拨开云雾探本源 觅得良方助成长——例谈行为偏差学生的心理成长之路

◎ 周 慧（浙江省绍兴市诸暨市应店街镇初级中学，绍兴 311817）

一个行为偏差的孩子所掩藏的负面能量是十分强大的，这不仅影响其自身的发展，而且还会影响其他学生的正常学习生活。当然孩子的行为偏差不是一朝一夕形成的，他行为的背后自是包含着很多的故事，和他的成长环境，他的人生经历，他的心理需求都有关。

因此，我们要积极探寻学生行为背后的原因，关注学生的心理需求，只有破解学生行为偏差的心理密码，才能有针对性地进行积极引导，从而促进学生的正向发展。

一、教师关注 强化行为

哲学家柏格森曾说：每一行为，都是一种意图的实现。驱动一个人行动的核心因素是快乐感。就学生而言，很多事对外呈现出来的只是冰山一角，隐藏在冰面下的真相大多数时候都没办法一下子看清楚的。因此我们不能只看到问题的表面现象，即只看学生表面上做了或是说什么了，有什么样的行为举止。关键是深入分析其行为背后的原因，仔细揣摩出行为背后隐藏的真相，不要被假象所迷惑。

锋是我们班个子最高的学生，自然坐在教室最后排，对最后排的学生，老师往往一开学就注意到了，可他还要变着法子故意吸引老师的眼球。

开学还没几天科任老师就告锋的状了：上课总是喜欢打扰旁人，作业本上的字也写得一塌糊涂，家庭作业老是拖拉不做。其各种行为成功地吸引了各科老师的关注。

针对这样的特殊学生，首先要与科任老师协商，协调好老师与学生的关系，以便让学生向好的方向发展。

其次，班主任要去了解学生行为背后的原因，以便更好地理解他。

每个孩子行为的背后都有他特殊的家庭因素，于是我去了一次他家，发现他父亲聋哑，母亲智力障碍，他们跟随八十多岁的奶奶住一起，平时生活都是伯伯们照应着的。对于锋这种家庭背景的孩子，我想他确实比别的学生更需要呵护，于是在平时班级活动中格外留意他。

学校安排班会课大扫除，我发现锋真的很积极，一会儿打水，一会儿拖地，忙得不亦乐乎。就如书本上说的一样，任何生命体都存在着光，每个人不断奋进，是为了实现自己的价值。我就抓住时机叫他来聊聊，我说你这么热爱班级，积极搞卫生，老师心里真高兴，要是你学习上能稍微用点力气，我想你会有很大提升的。听了我的鼓励，他羞涩地点了点头。接下来的日子，办公室里的科任教师对锋的评价有了很大的转变，我想上次谈话的“暗示效应”发挥作用了，老师鼓励性的言语暗示能传递给学生极大的信心。

教师对学生的信任，使学生获得了情感上的满足，这对于行为偏差的学生更具有特殊重要的意义。学生有了积极的情绪体验，会激发他们的上进心。学生的成长路上需要帮助者、鼓励者，教师要时时关注学生的点滴成长，抓住他的关键期，强化他的良好行为。

二、家长关爱 丰盈内心

人格发展中，需要是有机体内部的一种缺失或不平衡状态，需要容易缺失也容易满足。当一个人的需求被满足时，需求和相应的行为就会消失，有机体会保持平衡，直到新的需求产生。当需求不被满足时，就会以各种的行为方式表现出来，寻求满足。反观锋此前的种种表现，他是在寻求马斯洛需要层次理论中的归属与爱的需要。

满足学生对于归属与爱的需要，不仅仅需要教师付诸行动，更需要家庭能配合好，不过有些家长不知道如何去表达爱，这就需要教师发挥好家校联系这条纽带的重要作用。

锋自从参加校篮球队后，不仅作业又不做了，上课还老是睡觉。有一次，因为要参加篮球赛，他竟然提早一节课就在操场游荡，课也不上。眼看着情况又变得糟糕起来，我向锋的家人要来了他表哥的电话号码，因为有一次跟他聊天的过程中，他提到这学期答应过表哥了要好好学，也许这个表哥在他心目中还是蛮重要的角色。结果，不一会儿，他大伯、姑姑带着老奶奶火急火燎地来到了办公室。大伯真是气急了，双手叉着腰，红着脖子，劈头盖脸一顿痛骂。而锋呢，扭着头，双手放在背后，一副不服气的样子。

我走到他身旁，拍了拍他的肩，对他大伯说其实他个性真是挺不错的，只不过最近的表现真让人有点着急了。一听到这话，家长的情绪缓和多了。他奶奶自然是讲了一大堆孩子成长的苦难史。想想在这样家庭中成长起来的孩子，到现在还保持着一颗纯真开朗的心，实属不易。我对他说：“今天老师只是想问你表哥的号码，想好好交流一番你的情况，结果亲戚们都来了，你想想这是什么原因呢？”孩子的心是柔软的，有时候我们不需要严厉的训斥。这时他低下了头，一只手开始抹眼睛，我想他心灵深处已经感受到了家人给予的爱，真切感知到爱的存在，也意识到自己在家人们心中的分量。

在这一次事件中，班主任作为家长和学生的沟通纽带，首先，要去关注家长的情绪和情感，切不可火上添油。要理解家长的情感和思想，读懂家长的感受和想法，家长对小孩子这种行为表现自然是非常生气的。而孩子对于家长骂人的粗暴行为也是不服气的，这样双方就陷入了僵局。此时，摆在教师面前的是要先处理情绪，说什么或是做什么能让双方心平气和。而后指出，家长平时与孩子的沟通过程中，不要只是一味说教，泛泛而谈。因为老一辈的教育总是背书式的，每一次遇到事情就是从头到尾讲一遍道理，孩子已经听得厌烦了。

其次，班主任要要重塑家长的教育方式，指导家长有意识地去探寻孩子行为背后的需求，例如询问一下孩子：近期学校里有什么事情发生，孩子有什么需要。不要只看到他的行为表象，然后非打即骂。也要试着去使用肢体语言，例如摸摸孩子的头，拉拉孩子的手，给孩子一个拥抱，让他的身体能真实感受到来自家人的关爱。指导家长正确表达对孩子的爱，让孩子能真切感受到自己被爱围绕，他的内心会逐渐丰盈起来，他的生活也会一点一点充满阳光，充满活力，充满信心。

三、同伴支持 温暖驱动

随着年龄的增长和心理的成熟，青少年的情感重心发生转移，开始将目光投向同伴，初中生同伴关系的重要性逐渐显露出来。他们不但要求朋友能够忠诚、有亲密感，更重要的是能相互理解，给予自己心理上的支持。所以，班主任要想方设法找到他们内驱力的开关，重视同伴关系的推动作用。

班级里排练心理剧时，由于一个学生的脚伤了，临时需要换人，几个成员在教室门口讨论了一番，说：其实，锋最符合这个人设了。于是进教室拉来了锋，你一言我一语，把锋推了出来，我在教室门口看着，一开始锋还有点儿推辞，在同学们的簇拥下，他脸上流露出既高兴又害羞的表情。经过同学们的排练，片子出来了，锋确实表演得很到位，问他心理感受，他表示一开始老师提议的时候，也很想参加，可是想到自己平时的种种表现，矛盾的心理竭力压制着自己胡乱跳动的心。锋从来都没想过，这么多同学都会肯定他，同学们对于锋的热情与关怀远远超越了他的预期。从这件事情可以看出，锋的表现体现了马斯洛需要层次理论中尊重的需要。

自从参加心理剧之后，锋说自己会时不时回想起同学们的热情关怀，这种温暖的体验足以支撑他度过漫长的一学期了。我觉察到了他内心正在发生微妙的变化，他变得更加关心班级的事务了，时不时把教室外面的花盆都擦得干干净净的，尽管要多花费一些时间。苏霍姆林斯基说过：教育技巧的诀窍在于抓住儿童的上进心，这种道德上的自勉唤醒孩子的内驱力，才是培养优秀孩子的秘籍。

我也正在思考推荐他担任班级的花草护理委员，于是在班会课上提了出来：“同学们，春天来了，万物生长，我们班的植物角也需要护理了，你们看，这么多花花草草经过了冬天的考验，有些枯萎了，有些依然青翠如故，我需要一位尽心尽责的护理员。你们有什么想法吗？”学生们一阵窃窃私语。我说：“这件事呢，我到时候要慎重考虑，毕竟责任重大。”我有意把眼神落在了锋身上，然而我似乎看见：锋内心挣扎着将好不容易举起的手，又缓缓放下，眼神中尽是渴望而又失望。

我在课后找到了小泉，让他去了解一下锋对于花草管理员的想法，我想同伴的推动更能激发锋的内在动机。小泉和锋攀谈了一番，锋讪讪地说出了顾虑，怕自己的持久力不够。小泉鼓励锋，说他平时细心地护理那些多肉，看得出他是真心热爱这份工作。锋听了后被这番真诚的分析激活了，拔腿就跑到了老师的办公室。

看着气喘吁吁的锋，我心里暗自高兴。锋表达出了他想担任花草护理员的想法，而且一定会尽力地去做好这件事情！在做不做的犹豫中，如果没有身边好朋友的助力，或许想法真的就会慢慢磨灭。生活中我们很多时刻特别不容易，也有很犹豫害怕的事情，此时好朋友就是前行的动力，时刻挥起小鞭子让你策马奔腾。

学生对老师和班级的依恋不仅仅是因为可以学到知识，更重要的是归属感与爱，理解与尊重的需要，锋在这些经历中，充分感受到了来自同伴的关怀与温暖。同学给一个肯定的微笑，一次善意的提醒，都会给孩子带来很大的心理触动，因此，平时在班级工作中要注重同伴关系建设。行为偏差学生的种种不良行为，往往是为了寻求他人的关注与赏识，那么就给他们提供机会，例如给学生分组，分工明确，让每个学生都有事情做。他们通过组内活动，获得同伴关注，获得同伴肯定，以此来激发他们的内驱力，让他们的成长之路变得更加宽阔平坦一些。

四、小结

一个行为偏差学生的成长之路总是艰难的，他在路上会时不时遇到荆棘，就好似将需求暂时压抑到潜意识中，但压抑的需求并不会消失，仍旧会寻找各种机会出现，以各种方式来寻求满足。这个时候，老师、家长和同伴都可以伸出双手帮忙披荆斩棘。教育的反复性告诉我，他的改变之路还很长，我们只能陪他走一段，尽可能在同行的路上给他寻找到更多的办法，时时关心，偶尔治愈，让他慢慢成长起来。