基于微课的初中数学逻辑思维能力的培养

江苏省启东市长江中学 董彩萍

在新课改环境下，初中数学教学应以发展学生的能力为重点，不断创设情境引导学生探索新知思维，培养学生动手研究能力。当前培养学生数学逻辑思维能力教学面临很大考验，全球多个国家的教育家将发展学生的逻辑思维能力放在教育目标重要位置，我国从事逻辑学教学人员仅千人左右，在校教师对逻辑思维能力重视不足，初中数学教师培养学生逻辑思维意识淡薄，教师很少关注学生逻辑思维的形成，更多关心利用题海战术提高学生的学习成绩，要将逻辑学教育作为重点，重视培养学生的数学逻辑思维能力。数学是论证严谨逻辑性强的学科，数学能力是人类智能结构中重要的基础能力，逻辑思维能力是数学能力的核心。初中生数学能力有很大差异性，在初中数学教学中应运用微课培养学生的逻辑思维能力，促进学生核心素养的发展。

一、初中数学逻辑思维能力培养微课教学分析

逻辑思维能力是数学学科的重要能力，新课程标准指出要着重培养学生的数学逻辑思维能力，初中生学习能力水平存在很大差距，数学逻辑思维能力对学生学习数学产生很大的影响。在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力是教学改革的重要途径。随着信息技术的发展，信息化教学得到广泛应用。微课教学有助于提高学生的学习兴趣，培养学生理性与逻辑思维能力。在初中数学教学中应用微课辅助设计可以通过新教学方法手段启发学生思维，有效提升初中数学课堂教学效果。

（一）数学微课教学培养逻辑思维能力

思维是人类对客观世界的间接反映，逻辑思维是以概念为思维材料进行正确逻辑推理片段，逻辑思维能力是对事物观察分析抽象概括能力。数学逻辑思维是人类追求感官世界的主要根源，数学是逻辑思维能力的重要来源。数学能力与逻辑思维具有密切的联系，初中生思维发展特点是从具象思维过渡到抽象逻辑思维。微课是按新课程标准要求以视频为载体记录教师在课堂教学中围绕知识点开展的教学活动过程，微课课程内容少但传授教学意义大，微课理念是用微课堂吸引学生学习主动性，在初中数学教学中应用微课导入新课可以吸引学生的注意力，突出重点内容，有利于学生自主学习。微课制作过程简单形式新颖，初中数学课堂运用微课教学可以有效培养学生的逻辑思维能力。

（二）数学微课教学培养逻辑思维能力的意义

逻辑思维是思维的重要部分，数学知识具有很强的连续性。初中时期学生思维不断形成，要重视数学学科特性，培养学生的逻辑思维能力。微课具有主题明确、设计精练、资源浓缩与使用方便等特点。微课类型根据开发内容包括讲授知识型、习题解答型与实验操作型等，呈现形式有图文音像等多种方式。随着信息技术的迅速发展，互联网＋教育模式得到广泛推广。教育信息化工作要点提出要加快教育现代化，搭建微课视频推广线上线下结合的模式。微课教学以视频方式将具体教学知识点借助信息技术手段呈现，教学内容充实丰富，可以达到良好的教学效果。

二、初中数学逻辑思维能力培养微课教学设计

数学与逻辑学科存在交集部分，初中数学可以将逻辑抽象与直观成分融合，数学学习可以锻炼思维能力。新课程标准提出教育目的是学好基础知识技能，提升分析解决问题的能力，课程目标对学生数学素养提出要求，反映数学是进行思维必须运用的工具。新课程改革下锻炼学生的思维能力是教师的重要任务，初中数学教学要坚持科学性、完整性与交互性原则，运用微课视频优化课堂教学设计，有效培养学生的逻辑思维能力。

（一）数学逻辑思维能力培养微课教学要求

初中数学微课教学培养学生逻辑思维能力要遵循以学生为中心、内容短小精悍、目标聚焦于画面和谐性的原则。数学课程涉及很多专业词汇与推理逻辑性问题，教学设计要遵循科学性原则，精准讲解概念与专业术语，如日常生活中 “元”代表朝代与金钱单位等，数学世界中 “元”代表未知数，“次”表示未知数的最高次数，教学中容易模糊的专业词汇要让学生精确掌握概念。在微课教学中要以学生为主体，课堂教学设计前进行充分的学情分析，根据学生学情确定教学目标，通过图片音视频等教学素材激发学生的学习热情，让学生在学习中形成良好的数学思维习惯，引导学生积极主动参与教学。互动方式可以让学生在轻松的状态下学习，微课设计与学生交互性体现在视频内容展示中，图片动画等教学素材吸引学生，微课设计可以增加提问环节，延长学生的思考时间。

（二）初中数学逻辑思维能力培养微课教学过程

微课教学设计是动态复杂的系统项目，提高微课教学质量要注重教学设计的系统性与科学性。ADDIE模型是指一套有系统地发展教学的方法。包括Analysis（分析）、Design（设计）、Development（开发）、Implementation（实施）、Evaluation（评价）要素，广泛应用于国内外培训领域，教育领域主要用于指导课程开发，教学模式选取运用等方面，模型包括分析设计开发与实施评价阶段，子阶段任务可根据实际应用情况灵活变通。培养初中生数学逻辑思维能力微课教学要以ADDIE模型为理论基础，使得微课教学设计规范标准化，微课制作流程与ADDIE模型步骤保持一致，对各阶段任务进行微调，构建教学设计模型。应用微课培养学生数学逻辑思维能力教学要注意合理选题，分析教学内容与学情，科学选择教学方法策略与媒体工具，微课选题要保留教师课堂教学优势。

三、初中数学逻辑思维能力培养微课教学方法

（一）初中生数学逻辑思维能力微课教学实施

初中数学教学应用微课涉及前期分析、设计开发与评价环节，分析阶段要确定微课选题，基于以学生为中心的原则需要对学生学情与教学内容进行详细分析，可以通过教师教学经验与问卷调查方式确定学生学习需求。初中生抽象思维处于起始阶段，相比小学生思维水平发展较快，在教学中要注重对学生逻辑思维能力的培养。微课设计可以呈现具体图片影像等让学生充分感知具体事物，利用多种展现形式开展多样化学习活动活跃学生的思维。教学内容可以从宏微观角度分析，宏观角度梳理是对课程结构内容总体表述，结合课程各部分联系明确学习任务，注重知识的独立性与逻辑关联性，保证微课教学的有效性。

（二）初中数学思维能力培养微课教学措施

微课教学培养初中生数学逻辑思维能力要从课堂、师生与教学机制出发开展。课堂教学要营造适宜的学习环境激发学生主动思考，采用启发式教学培养学生的思维，加强数学思想方法的教学，通过例题教学培养学生的逻辑思维能力；教学机制方面要改善作业评价机制，设计适合发展学生数学逻辑思维的教学内容，教师要因材施教培养学生的数学逻辑思维能力。

四、结语

在初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力要抓好分析与辩证思维能力，要根据教材内容合理选择教学方法。微课是信息技术与现代教学结合的典型代表，在初中数学教学中应用微课有助于提升课堂教学效果，有效培养学生的逻辑思维能力，促进学生核心素养的发展。初中数学逻辑思维能力培养微课教学要以新课程标准为指导，合理选择教学内容，根据学情分析精心设计教学过程，借助实物图片动画等帮助学生理解抽象知识，有效激发学生的学习兴趣，促进学生数学逻辑思维能力的发展。