基于 “双减”政策的小学语文课堂教学减负增效措施

山东省济南市章丘区实验小学 甄亚囡

随着“双减”政策的提出和推进，对语文学科的课堂教学提出了更高的要求。然而，受语文知识面广影响，小学生在学习过程中会茫然不知所措。因而，在小学语文课堂教学中，要实现减负增效，尚需提升教学效果，以达到可持续发展的效果。

一、小学语文课堂教学现状及其“双减”

当下的小学语文课堂教学，仍旧以讲授式教学法为主要授课模式，这无形之中造成了学生的学习积极性不高，甚至成为语文教师的 “独舞”。加之在测评及考验环节，始终将成绩置于首位，导致学生产生了极大的课业负担。因而在趣味性丧失下的语文课堂教学，也就无法真正达到 “减负”效果。随着 “双减”政策的提出，要求教师拓展教学思维，并从传统课本学习中解放出来，从而达到激发学生学习主动性的目的，达到提升学生主体地位的效果。

小学语文的减负增效，应是在提高教学质量、提升教学效果的基础上，激发学生学习兴趣，让其从心里热爱教学的体现。以学生为主体，置于学生的立场开展教学活动，实现合作学习，洞察并鼓励学生参与学习、积极探索，同时达到满足小学生求知欲和探索欲的效果。在新一轮课程改革全面和深入发展的大背景下，为实现小学课堂的减负增效，从小学语文课堂教学的减负增效做起，提高每一堂语文课的效率，有计划、有针对性地布置作业，避免给小学生增加额外的学习负担，使小学生乐于学习。为达到提高课堂教学效率的效果，要求学生在完成课堂学习任务的同时，动手能力、思维能力、学习积极性等得到同步提高，并以此达到和谐师生关系，促进双方和谐沟通，实现其良性发展的效果。

二、小学语文课堂教学减负增效实施措施

为了规范中小学办学行为，切实减轻中小学生过重负担，以达到减轻学生的课业负担，全面提高教学质量的效果，具体措施如下。

（一）精讲多练，随堂掌握

将课堂教学作为增效减负的主阵地，确保学生 “门门清、课课清”，并在随堂精练和细讲中，对所授的语文知识做到有效掌握，摆脱课后 “不会”的包袱，留足更多的精力投入到后续的课堂教学中去。

以小学人教版三年级语文上册第三单元《在牛肚子里旅行》为例，教师在课堂教学中，应少讲精讲。即在有限的时间里，让小学生始终保持兴致盎然，并达到能 “向课堂教学要效率”的效果。在课堂教学中，教师的讲授时间不超过25分钟，同时，在这有限的25分钟里，能准确把握抓住红头、青头两条线，帮助学生根据文本内容和课外补充材料，理清红头的旅行过程，从而了解牛胃的构成及其消化过程。同时关注语文教学的文学性，指导学生抓住关键语句、词语体会红头旅行过程中的紧张、害怕、绝望。体会青头的冷静、利用知识帮助朋友脱险。在体会情感的基础上，再进行角色朗读指导等教学重点，将最核心的部分教授给学生。

同时，在随堂作业布置上，留出15～20分钟的时间来巩固练习，让学生当堂掌握所学字词写法、应用，做到“当堂课，当堂毕”。最后，学会本课生字，理解相关词语。重点指导书写、识记 “胃、刚”两个生字。正确、流利地朗读课文。能正确把握 “答”“应”“骨”“几”多音字的读音。通过口语练习，让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时，获得语言概括能力的训练。针对课堂教学进行调整与创新，实现真正意义上的减负增效，促进学生的高效学习、健康成长。通过读课文，初步了解牛胃的特殊构造及功能，让学生树立遇事冷静，相互帮助的意识。

（二）联系生活，创新教法

在小学语文教学活动开展中，还要构建起生活化的场景，并在持续锻炼学生创新思维中，全面提升自身的专业素养。

如在《胡萝卜先生的长胡子》中，通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人的；学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动帮助有困难的人。通过在学习中构建胡萝卜先生的生活场景，挖掘生活元素，为小学生创建思维发展平台，并在联系生活中，达到进一步减轻学生学习负担，提升其专业素养的效果。在课堂上开展生活化内容教学，能让小学生联系生活场景，让课堂真正实现减负增效。

（三）创新理念，转变模式

转变以往课堂教学中，单一的朗读、写字、读音、识字等教学方式，注重关注学生的个体感受，并以此提升课堂教学质量。同时在注重个体差异中，让语文学科的教学活动开展更具差异性效果，同时也为进一步减轻学生的学习压力，增强教学时效性等提供可能。多元语文课堂教学模式的构建，还要求让学生在会写、会读的基础上，构建多元的语文课堂，从而提升课堂教学的有效性。

结合小学三年级学生情况，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，通过公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。这就要求教师在备课环节，通过分合协作的备课方式，既照顾了各班实际情况，又有利于教师间的优势互补，从而整体提高了备课水平。

（四）培养能力，关注重点

在课堂教学中，注重对学生思考能力的培养，才能真正做到 “减负”。要让学生成为学习过程的辅佐者，就要求学生在遇到问题时，通过教师进一步启发学生以引导其寻求答案，提高学生学习积极性，从而达到培养学生独立探索精神，化被动为主动，真正投入教学情境的效果。

增效减负中，要去除那些无用和多余的知识，将表面化的语文情境表演转变成师生互动，让语文教学回归自然。要让小学生真正喜欢上语文，在语文课堂中形成正确的学习方式，力求常规与创新有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学地进行教学，打造勤奋、求真、善问的良好学风，让学生以轻松的姿态获取知识、掌握语文学习技能；此外，还需将多媒体技术融入语文课堂教学，利用丰富多彩的多媒体教学内容，努力处理好语文教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用语文的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。吸引学生注意力，使学生注意力更集中，教学内容更丰富。改革课堂教学形式，以发散、活跃学生思维，提高教学效率，实现减负增效。

三、结语

小学生学习负担重，严重阻碍了他们的健康成长。因此，在小学阶段语文学科课堂教学活动中，教师必须精讲多练，随堂掌握；联系生活，创新教法；创新理念，转变模式；培养能力，关注重点。以此来解放课堂，还教学的主动权于小学生，让小学生能开心学习。教师在不断地教学和反思中，追溯学科教学本源，并真正探索出有效解决教学问题的方法，从而真正提升小学生的课堂教学效率，摆脱课堂教学中的多余“包袱”。