基于新课程标准的小学高年级教学方法

福建省泉州市安溪县第十七小学 沈宝玲

课程标准是国家课程的纲领性文件，也是我国对于基础教育工作制定的基本准则。基础教育课程标准的制定是基础教育课改的核心工作，全新课程标准教育理念的实施，象征着我国基础教育课程改革进入了全新阶段。在全新课程标准教育理念领导之下，小学高年级教育方式必须创新其教育方法，结合课程的教育目标，充分结合教材中的内容，从学生的个体差异性入手，以激励学生的知识探究欲望，促进学生逻辑思维能力的培养，实现小学高年级的课堂教学质量的提升。因此，教师必须以新课程标准教育理念为参考，对小学高年级的教学方式进行创新改革，使学生掌握更多的知识，以达到高效教学的目的。

一、小学高年级教学方式存在的问题

首先，小学教师对新课程标准的了解不足。新课程标准下，小学教师需要对新课程标准的内涵进行研究，将新课程标准教育思想渗透到小学阶段的日常教学工作之中。然而，从小学实际的教学情况来看，教师对于新课程标准教育理念的认知还不够清楚，没有对新课程标准教育理念蕴含的深刻含义展开分析。教师在设计教学方案时，没有把新课程标准教育理念当作依据，甚至认为新课程标准教育理念对于教育工作没有指导意义。综上所述，新课程标准教育理念没有渗透融合到小学高年级的教育工作之中，也没有在小学高年级教学工作之中彻底普及，妨碍了教学方法的创新与改革。

其次，教师对于新课程标准教育思想消化不良。结合小学教育学科的基本特点，教师需要掌握不同学科的基础知识，让知识与现实生活进行联系。但是，在小学高年级的教学工作中，大多数教师仍然采用传统的教学模式，对学生进行统一灌输式教育，学生被动接受知识。在传统的教育模式下，学生受到教育时间和教育空间的束缚，欠缺实践经验。新课程标准主张，教育要以学生为本，培育学生自主探讨精神。但从目前的教学现状来看，学生只是被动地接纳知识。新课程标准规定，教学要以学生为本，创新教育模式，通过多元化的教育模式实现学生综合素质的全面发展，但受传统教学方法的限制，教师的教学方式比较单一。

最后，教师的教学方式没有体现新课程标准教育理念。一是部分教师在教学方法的选择上，没有反映新课程标准教育理念，教学课程的综合性、实用性特点没有得到体现。二是多媒体应用形式单一，多媒体教育设备的应用有助于对教育知识进行补充。教师通过网络开展教学活动时，部分教师需要在课堂上播放视频，学生的注意力往往分散在视频上，造成教学内容和形式的顺序颠倒。三是新课程标准教学理念尚未普及，传统的教育形式仍然占主导地位。虽然部分教师提交了一些全新的教学方法，但通常是应对上级检查，新型的教学模式仍然欠缺。

二、新课程标准下小学高年级教学方式的创新

（一）重视课堂提问环节

传统的课堂教育中，教师通常使用填鸭式的教学方式，学生总是处在被动地位，学生在课堂不能真正地主动消化吸收知识，很难真正融入教学之中。因此，首先，教师可创设课堂问题，让学生带着问题学习，激发学生课堂学习的兴趣，激发学生强烈的求知欲望，进而不断深化学生的课堂体验，保证教学质量的提高。同时，教师重视课堂提问，这也有助于创新传统课堂教学形式，触发学生的好奇心，激发学生的求知欲，引导学生了解课堂教学重点，提高教育质量。学生意识到教育的重要性，能及时帮助学生解决课堂上的疑惑，实现新课程标准在小学高年级教学过程中的落实。例如，在《草原》的课程中，教师可以在正式讲课之前，让学生通过预习的方式阅读文章，对教学的开展大有裨益。正式讲课开始时，教师可以让学生梳理文章的内容来测试学生的预习水平。例如，“老舍的原名是什么，你学过他的哪些文章，读过他的哪些文章？”学生通过课前主动收集整理作者简介，基本可以答题。其次，教师需要让学生通过细读课文，感受作者的写作手法。同时，为了进一步活跃课堂氛围，教师还可以对学生进行提问：“作者用了哪些古诗词或美句形容草原之美？”通过与学生的互动，学生积极融入课堂教学，使学生意识到课堂学习的重要性，提高课堂教学的效率，使学生拥有更多自主学习的时间，减轻学生的学习压力。

（二）结合生活实际开展教学工作

教育学生理解理论知识的实用性，最好的办法就是结合实际生活开展教学工作，让学生充分体验知识在生活中的应用，在生活中发现无处不在的知识和巨大作用，利用知识的巨大作用引领学生爱好学习。结合生活实际开展教学工作，有助于激发学生独立思考的积极性。在小学高年级教学工作过程中，教师需要与生活实践相融合，进一步转变教学工作，使学生养成根据生活探究知识应用性的良好习惯，同时有效结合生活实际开展教学工作，尽可能满足新课程标准教育理念下学生的实际学习需求，在新课程标准教育理念的指导下，让学生对所学内容了解得更加深刻，提升学生自主研习能力和逻辑思维能力。例如，在学习《初冬》时，教师可以对课程进行适当调整，使文本内容与生活实际进行联系，使学生能够在实际生活中与文本进行结合，对文章进行改编，在实际生活中实现对课文的理解、体会与升华。

（三）拓展课堂学习内容，激发学生的学习兴趣

小学高年级的学生虽然认知能力和理解能力得到了一定提升，但是学习兴趣依旧是至关重要的一部分。在新课程标准理念下，小学高年级教学过程中需要深刻认知这一点。为了激发学生的学习兴趣，教师可根据具体教学情况，适当地拓展教学内容，也为教师后续的教学提供便利。例如，教师可以在高年级阅读教学过程中开展 “阅读分享会”，邀请小学生分享自身的阅读经验和阅读内容，从而促使更多有趣的、贴合小学生阅读需求的内容进入小学高年级语文阅读教学工作中。教师可以在小学生分享的这些内容上进行强化教学，使得小学生对于学习的内容得到一种更为深刻的理解，这对于小学生的阅读学习兴趣保持和日后的学习都具有重要作用。

三、结语

综上所述，在新课程标准教育背景下，小学高年级教学尚存在教师对于新课程标准的认知不足、对于新课程标准教育理念消化不良以及教师的教学方式没有体现新课程标准教育理念等问题。教师可以通过重视课堂提问环节、结合生活实际开展教学工作以及拓展课堂学习内容激发学生的学习兴趣等策略，激发小学生的探索欲望，提升小学生的逻辑思维能力，实现小学高年级课堂教学质量的提升。