基于 “互联网＋教育”背景的初中英语听说教学方式

山东省邹城市第十一中学 刘建敏

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，信息技术对于教育发展具有重要影响。英语教育的主要目的是培养学生的英语语言的综合运用能力，即实现初中学生英语听、说、读、写能力的全面提升。人们在日常交际活动中，听说能力是应用最为频繁的能力。因此，听说能力作为初中英语教学中的关键部分，如何在 “互联网＋教育”背景下，通过信息技术提升初中英语听说能力的教学效率，是当今每个教师必须关注的问题。综上所述，应用 “互联网＋”对于初中英语听说教学进行改革创新，有助于提升初中英语课堂教学的实践性，使学生学习到更加立体的英语知识，从而提升初中学生的英语语言应用能力及英语口语交际能力。

一、初中英语听说教学存在的主要问题

首先，初中英语听说教学形式较为单一。当今初中在开展英语听说教学时，通常是由教师播放相关英语录音，学生听录音，然后教师提出问题，由学生作答，然后核对答案。大多数教学时间由教师主导，学生没有时间练习口语，在单一化的教学模式中，听说教学演变为了学生听录音、做题核对的过程。导致英语听说教学效率低下，不仅无法激发学生的学习兴趣，学生的英语听说能力也无法得到提升。其次，初中英语听说教学课程设计得不到重视。教学目标、教学话题、语境设计、教育内容以及教学方法等都是决定教育质量的关键因素。但是，在实际的初中英语教育中，教师的教育重点在于提升学生的成绩。教师对于初中英语听说教学的重视程度不足，导致初中学生缺乏参与英语听说教学的兴趣，听说教学的教育效率不高。最后，初中英语听说教学实践活动单一。英语听说教学的实质是实践，教师只有通过实践活动指导学生主动参与到听说实践活动中，才有助于锻炼学生的英语语言应用能力。但是在实际的初中英语听说教学中，教师设计的教育活动形式较为单一，内容也缺乏趣味性，不仅教育活动的效率较低，学生参与教学活动的兴趣也不高，大大降低了初中英语听说教学活动的实效性。

二、“互联网＋教育”背景下的英语听说教学方式

（一）通过微课等互联网教学平台提升教育质量

在初中英语听说教学过程中，学生需要掌握的英语单词及英语知识量较大，因此，初中学生面临的学习压力及心理压力较大，导致许多学生英语学习效率较低。长此以往，初中学生对于初中英语听说教学的学习兴趣逐渐降低，所以，教师需要通过互联网技术整合网络中的优质教育资源，制作为优秀的教学视频并通过微课向学生进行推送，从而有效提升初中学生的英语语言应用能力。例如，教师在对于 “How much are these socks”一课进行教学时，本课的教学目标是使学生掌握如何通过英语询问价钱，学会熟练运用 “How much…”进行交流。所以，教师可以在教学视频中制作一个买东西的动画短视频，并将本课中的重点英语词汇融入教学视频中。通过微课创新英语听说教学形式，使学生能够在充满趣味性的课堂教学中具有耳目一新的感觉，并主动投身于英语听说学习中。通过微课制作教学视频时，需要精选主要教学内容，视频长度不宜较长，使学生能够易于消化教学视频中的内容，同时可以使学生能够通过微课迅速掌握重点英语词汇的发音及运用，从而实现初中学生英语语言运用能力的提升。

（二）通过运用交互式白板进行课堂互动

在 “互联网＋教育”的背景下，教学白板的应用十分常见，随着我国互联网技术的飞速发展，教学白板升级为交互式白板。教学白板仅能针对教师所制作的文件内容实现对于教学内容的教授，整个教育过程由教师主导，学生处于被动学习的地位，而对于交互式白板的运用，教师不仅可以对教学内容进行呈现，还可以实现随堂编辑，增加学生同教师之间的互动性。同时，交互式白板的应用，也可以使英语听说教学课程更加具有灵活性。在实际初中英语听说教学过程中，教师通过交互式白板的使用，有助于更加丰富英语听说教学实践活动，使初中学生能够发挥课堂主体地位；同时学生可以对其他同学的听说能力进行评价，激发学生参与教学的热情，并通过交互式白板及时反馈教学中遇到的问题，保证教育质量得到提升，从而促进学生英语应用能力及英语听说能力的提升。例如，教师在对 “The weather”一课进行教学时，可以使用交互式白板，指导学生结合 “The weather”进行主题写作。在学生完成作业后，教师可以将部分学生的作业通过交互式白板进行呈现，使其他学生对其进行点评，并对关键词的运用进行分析，不仅凸显了学生的课堂主体地位，还有助于提升学生对于英语知识的理解，增加学生间的交流互动。此外，教师通过交互式白板还可以对于课堂氛围进行调整，激发学生参与课堂教学活动的兴趣，在锻炼学生英语思维能力的同时，还有助于提升学生的英语听说能力及口语交际能力。

（三）通过通信软件进行英语听说教学

在“互联网＋教育”的背景下，各种先进的电子设备及电子软件纷纷问世，因此，教师需要通过运用各种不同的教学通信设备，对初中英语听说教学的教学时间及空间继续进行延伸拓展，使学生拥有更多的渠道参与到实际的英语听说教学之中，提升初中学生的英语运用能力。初中英语听说教学的主要教育目标在于积累更多的英语内容，使学生能够在实际生活及学习中运用英语知识。但由于实际的英语课程教学时间较短，教师难以确定教育主题，通过通信软件的运用，可以搭建起教师同学生的沟通交流桥梁，创新传统的初中英语教学模式，有效提升初中英语听说教学的教育质量。例如，在对“How often do you exercise”一课进行教学时，教师可以通过运用通信软件，将英语作业进行创新，将传统的笔试背诵为主的英语作业形式改为听说练习为主，并将学生通过微信群或QQ群分为不同学习小组，在每个学习小组找出一名组长，由组长负责学习小组的主要英语听说练习任务，通过线上练习，使学生能够锻炼英语运用能力，在课下对于英语知识进行巩固。同时，使学生通过听说练习，强化初中学生的英语交流能力，满足 “互联网＋教育”背景下对于初中英语听说教学的要求。通过智能通信设备的运用，学生也可以实时向教师提出学习问题及困难，教师针对学生的问题进行有效指导，确保“互联网＋教育”背景下初中学生英语应用能力及英语听说能力的全面提升。

三、结语

综上所述，在 “互联网＋教育”的背景下，当今的初中英语听说教学尚存在教学形式较为单一、教学课程设计得不到重视以及教学实践活动单一等问题。教师可以通过微课等互联网教学平台提升教学质量、通过运用交互式白板提升课堂互动以及通过通信软件进行英语听说教学等策略，提升初中英语课堂的实践性，使学生学习到更加立体的英语知识，从而提升初中学生的英语语言应用能力及英语口语交际能力。通过借助互联网＋技术优化初中英语听说教学质量，使初中英语听说教学更好地体现其真实性及交际性，从而有效地培养学生的英语听说能力，为提升初中学生的综合能力奠定坚实基础。