读写结合在小学语文教学中的应用

■山东省青岛市即墨区长江路小学 宫妍萍

传统的语文教学通常注重学生的语句模仿和背诵，缺乏对学生表达能力的培养，而随着时代的发展，在小学语文教学中，教师需要创新教学方法和手段，读写结合成为小学语文教学的关键。教师需要结合学生的实际情况和学习特点，设计以读写结合为中心的教学活动，以提高学生的阅读能力和写作能力，为今后的学习打下良好的基础。基于此，本文对读写结合在小学语文教学中的应用进行探究。

一、读写结合思想的相关概述

（一）读写结合的概念

所谓读写结合，是指将读与写融为一体，使两者成为一个有机整体，让学生先读后写，或先写后读，从而提高学习水平。由于小学生普遍年龄较小，接触到的文章和词汇量少之又少，而且受应试教育观念的影响较大，日常学习基本被各科的教学内容所主导，很少能抽出时间阅读和写作，导致学生的阅读能力与写作能力无法得到有效提升。读和写是相互促进的过程，读书可以激发学生的思考和阅读兴趣，而写作是对阅读的消化和再创造，读和写的结合就是通过阅读材料来激发学生的写作动机，提高学生的写作效果。一旦学生的写作能力提高了，就可以通过深入理解的方式掌握整篇文章脉络，从而提高阅读水平。

（二）读写结合思想应用的优势

对小学语文教学来说，如果教师能够全面分析语文知识，引导学生阅读教材中的知识，一方面可以帮助学生更好地理解语文知识，感受作者想要表达的真实情感，并记住相应的知识点以及写作方面的知识；另一方面，通过读写结合的教学方式，学生可以运用文字描述相关的事物、情感、主题等内容，确保学生的阅读能力和写作能力得到有效提升。教师将读写结合理念运用于小学语文教学活动中，不仅可以帮助学生学习与掌握语文知识，还能提高学生的语言表达能力，使学生了解阅读与写作结合的重要性，在阅读过程中掌握相关的写作方法，自然可以在后续的写作中进行运用。

（三）读写结合教学模式的应用价值

在实际教学过程中，教师需要明确学生无法在阅读的同时掌握写作资源，也无法同时提升写作能力。而读写结合教学模式之所以在教育领域如此受欢迎，是因为一方面可以降低教学成本，单独教授阅读和写作比同时教授阅读和写作花费的时间更长，因此实施阅读和写作相结合的教学方法可以降低教学成本；另一方面可以提高教学效果，因为写作和阅读是相互关联的，鼓励学生进行阅读与写作，不仅可以提高学生的阅读水平，还可以锻炼学生的语言表达能力，从而最大限度地提高教学效率。所以，教师在教学过程中，需要将阅读与写作进行结合，确保学生的综合能力得到有效提高。

二、当前小学语文读写结合教学中的问题

（一）读写分离

小学作为学生学习的基础阶段，在教学语文知识的过程中，阅读和写作处于重要地位，占据语文成绩的很大比例，因此，教师非常重视阅读和写作教学模块。但是很多语文教师并没有将它们结合起来，这对学生阅读和写作能力的提升是非常不利的。由于小学生年龄较小，思想与学习能力尚未得到全面发展，阅读量、生活经验、学习精力都非常有限，不能经常阅读课本以外的书籍，写作学习主要集中在语文课堂教学中，这会在一定程度上限制学生的知识面，不利于学生写作能力的提高。在语文教学中，教师要注重学生阅读能力和写作能力的培养，长期采用读写分离的教学方法，不利于提高学生的阅读能力和写作能力。

（二）教学方法有待优化

在实际教学中，很多教师只注重课堂教学，忽视课外阅读教学，没有优化语文教学方法。当教师要求学生读一本比较重要的书时，会要求学生写下阅读书籍之后的想法，这种教学的初衷是好的，但是在实践中，一些教师布置的作业过于死板，导致学生不愿意读、不愿意写，从而降低了阅读和写作兴趣。在小学阶段，写作辅助材料可以帮助学生在写作过程中使用漂亮的句子，学习良好的写作方法和写作结构，但是这种方法效率较低，因为学生不了解材料中句子的使用状态，或者不理解这些优美句子本身的含义，头脑中没有系统的写作技巧，导致学生的写作能力无法得到有效提高。因此，在小学语文教学过程中，教师应积极鼓励学生阅读课外文章，让学生在学习与阅读的同时积累更多写作知识，熟练运用文字来表达自己的思想。

（三）对语文知识的印象不够深刻

随着科技的进步，手机等电子产品的使用越来越广泛，许多学生提笔忘字，再加上网络语言的影响，学生对词语的含义、使用等都受到很大阻碍。目前，大多数小学都配备了多媒体设备，这些先进的多媒体设备虽然为学生提供了清晰直观的知识体系，拓展了学生的知识面，丰富了语文教学内容，但是也存在一定的不足。与以往板书的教学方法不同，在多媒体教学模式下，学生在课堂上跟随教师的步伐学习，在吸引学生学习注意力的同时出现学生对课本上内容没有认真阅读的情况，导致学生对语文知识的印象不够深刻。一节课学习过后，学生不知道有哪些重点知识，导致在下一阶段的学习中对这些知识没有记忆，感觉迷茫或困惑。

三、读写结合在小学语文教学中的应用措施

（一）以教材为基础，以读促写

任何一个课程的教学内容都离不开教材，教师只有通过教材扩充知识点，才能使学生明确学习方向。但是，在小学语文教学中，由于教师忽略了教学的重要性，导致学生在写作时没有思路，不知道写什么、开头如何写、中间怎么写、结尾怎样写。因此，在小学语文教学过程中，教师应根据教材内容，最大限度地运用读写结合的方法进行教学，让学生在学习过程中提高写作水平，锻炼阅读能力。而这些教学方法的有效运用不仅有助于提高小学生的读写能力，还可以使学生在阅读过程中学会一定的写作技巧。

在小学语文教学活动中，为了提高学生的阅读水平和写作能力，教师应积极使用教材，充分发挥教材的作用。例如：在教学《少年闰土》这篇课文时，首先，让学生进行阅读，遇到好词好句时，让学生重点对这些句型进行画线和朗读，运用这些好词造句，从而充分利用教材，鼓励学生对教材中的文章进行阅读和写作。对小学生来说，小学阶段的阅读学习主要是通过教材和课外阅读来进行的，加上教师对学生在阅读中的指导，能够解决词汇方面的问题，提高学生的阅读能力。由于学生的年龄较小，无法第一时间感受课文内涵，这就需要教师在教学语文知识的同时，注重学生阅读知识的积累，整合更多课文，将听、说、读、写结合起来进行阅读与写作教学，使学生将收集到的内容熟练地运用于写作中，不断积累写作技巧，形成自己的语言体系，完成小学语文读写结合教学目标。

（二）以课文内容为载体，鼓励学生仿写

仿写是通过分析范文的思想和句子结构模仿写作，借鉴他人的写作技巧，是学习和表达情感的重要方法，能够促进学生对文本的理解，提升学生的语言表达能力。学生由浅入深地学习，并在这一过程中锻炼欣赏、阅读、写作能力，加深对课文内容的理解。将阅读和写作融入小学语文教学中，能够提高学生的阅读能力和写作能力，并在此基础上巩固学生学习语文知识的基础，确保学生在阅读时能够抓住重点句子和词汇，从而在写作过程中有内容可写、有清晰的思路，保障学习质量与效果。

例如：在《威尼斯的小艇》一课教学中，如果模仿是围绕船夫的驾驶技术而言的，那么“船夫的驾驶技术非常好”这句话在整个段落中起着主要作用，体现了本篇文章的中心思想，教师可以让学生尝试根据文章的句型、结构等要点，仿写小艇在海上行驶的画面，并与同学进行互读、互学、互评，确保学生在仿写过程中学习到相应的知识。又如，《观潮》一课教学中，教师可以要求学生仿写“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马被震得颤动起来……”这句话。学生仿写的同时对这句话进行欣赏，并在反复欣赏与模仿的过程中进行内化，不仅体会到钱塘江的波涛，而且有效提高了阅读欣赏能力、逻辑思维能力和语言表达能力，保证了小学语文阅读教学效果。

（三）设置教学情境，提升学生读写理解能力

阅读教学是指通过阅读文章提高学生理解语文知识的能力，通过阅读吸收文章的中心思想。写作教学是指学生通过写作来表达自己的情感，并经历吸收知识、理解写作技巧、积累写作资源和应用写作知识的过程，有利于提高学生的学习能力和理解能力。在小学语文教学中，为了使学生达到读写结合的良好学习效果，教师可以创设教学情境，加深学生对语文知识的理解，通过教学情境与学生思维的碰撞，让学生在语文课堂的学习中迸发出情感意识的火花。

例如：在教学《小英雄雨来》一课时，为了锻炼学生的阅读能力和写作能力，教师可以引导学生阅读其他以抗战为主题的文章，然后引导学生描述自己的感受，并在有效的读写氛围中让学生表演文章的场景，解读故事情节。通过这种方式，能够促使学生在课堂学习中进行思考和感受，形成意识的火花，提高阅读与写作能力。除此之外，教师可以根据学生阅读的不同文章来安排相应的情景表演，让学生通过阅读和情景感受阅读与写作的密切联系，鼓励学生在阅读与写作中投入精力，认真完成每一项内容，在学习方法上下功夫。可以看出，情境教学方式的应用不仅可以培养学生良好的写作习惯，还能在一定程度上提高学生的阅读和写作能力，为学生今后的学习与成长打下良好的基础，提高小学语文教学质量。

（四）运用续写的方式，提升学生的阅读与写作能力

续写最常见的是阅读与写作的结合。顾名思义，续写就是让学生在文章之后继续写作，使文章有一个合乎逻辑的结尾。续写要求学生忠实于原文，并在此基础上适当发挥想象力进行写作，这种读写结合的教学方式要求学生对课文进行深入分析，理清人物关系和故事情节，然后适当地发挥想象力，不仅拓宽了学生的阅读范围，而且有利于培养学生的阅读能力、写作逻辑与思维能力。在小学语文教学过程中，教师应积极引导学生以某些课文的结尾作为自己作文的开头，将自己的生活与课文充分融合，利用自己的联想对文章进行续写，确保文章结构及内容的流畅。因此，教师在语文课堂上结合阅读与写作进行教学时，应了解现阶段学生的特点，开展阅读与写作练习活动，增强学生的学习积极性，使学生通过参加活动积累经验，创造性地写作。

例如：在《穷人》一课教学中，教师要求学生发挥想象力续写课文，从不同的人生经历、基础、想法等角度写出不同的结局。一些学生写道：渔夫和他的妻子、孩子过着困难但是更幸福的生活；有的学生写道：被捡起来的孩子因为渔民的生活太贫困而失去了生命。其实每个学生都有自己的想法和写作方式，通过续写故事来表达自己的思维，拓展了阅读的深度，培养了学生的逻辑思维能力。又如，在《小摄影师》一课教学中，教师应指导学生想象小男孩走后发生的事情，并用续写的方法表达出来，不仅能够调动学生的写作兴趣，而且能够提高学生的想象力。可见，在小学语文阅读教学中，读写结合是一种重要且有效的教学方法，通过读写的有机结合，可以提高小学语文教学效果，利用写作任务增强学生学习的积极性，让学生深入课文进行学习，不仅有利于教学创新，而且有利于培养学生的学习能力，确保读写结合在小学语文教学中的应用质量。

四、结语

综上所述，读写结合在小学语文教学中的应用不仅能够提高学生的语文素养和写作能力，而且能够培养学生的阅读兴趣和逻辑思维。通过阅读激发学生的写作动机，通过学习写作技巧和实践来提高学生的写作水平，教师可以引导学生学习文学作品的描写方法、修辞手法和组织结构，让学生在课下通过模拟创作小故事来巩固所学知识。因此，在实际教学过程中，读写结合的教学方式能够提高学生的综合素质，让学生结合日常生活和实际情境进行写作，并在课堂上展开课堂阅读交流，明确写作内容、思路及方向，为学生的学习提供极大的帮助。