党课教学有“四要”

〉〉〉〉〉王玮

推动党课教学与一线实践深度耦合，努力增强干部教育实效，必须做到“四要”——教学准备要瞄准一线需求，教学实施要紧贴基层实际，教学评价要聚焦全面系统，“教”“学”互促要实现共同发展。

教学准备要瞄准一线需求。一是常态联动，整合资源。以干部培训需求为出发点，重点从管理机制、阵地建设、教学供给等方面进行多维联动，常态化会商制定培训方案，协同分析干部队伍建设情况，挖掘整合共享各类教学资源，形成共建共商共享的工作格局。二是调查研究，体察实情。鼓励授课者常到基层、勤接地气，准确了解前沿性创造实践、经济社会实际运行状况、群众所思所盼所忧，及时发现总结基层干部群众积累的新鲜经验，以此来丰富教学内容。聚焦转型发展、乡村振兴、基层治理等经济社会发展重点领域，成立调研小组，常态化联系相关地区，开展定向跟踪深度调研，使备课嵌入一线。三是清单牵引，优化布局。面向基层，分层级发放培训需求清单，以此优化教学布局。根据征集的课题线索，组织专门力量攻关研究，对部分重点难点课题进行细化分解，指导教员拟制备课计划。

教学实施要紧贴基层实际。一是突出学员主体。在知识能力教育方面，最大程度激发学员主观能动性，将需要学习的基础内容安排到课前自主预习中，课上则以学员辩论交流为主，教员全程发挥引导性、总结性作用，以循循善诱的方式推动学员理论学习与实践感知。二是创新教育模式。注重加强课堂互动，让党校课堂“活起来”，将学员置于特定的情境中进行现场教育。结合乡村振兴战略，建立体验式党课模式，实地开展“田间党课”“车间党课”“音乐党课”“行走党课”等体验教学。组建讲师团，定期送课到基层一线，打造宣讲党的政策的“新时代农村讲习所”。三是拓展教学载体。打造“云端课堂”新阵地，开发线上课程，逐步构建“全媒体党课”。依托数字赋能，利用互联网把“名师名课”请进来。通过“远程云模式”，以现场直播、线上互动、课后回看等方式，让学员足不出户就能身临其境上党课，从而不断丰富培训渠道、拓宽学习视野。

教学评价要聚焦全面系统。一是重构教学评价指标。为避免课程学用脱节、授课学理性不足的情况，要重点检查课程与实践的结合程度，使教学真正解决一线实际问题。二是坚持全过程评价。突破过去以结业考核为主的单指标评价模式，采取主观打分与客观计分相结合的方式，将评价嵌入教学活动各环节。不仅要对授课部分进行评价，而且要对学员临时党支部效能发挥、组织生活质量、学员自我管理等方面进行综合评价，使评价范围不局限于课堂之上，而是贯穿教学评价的全程。学员从党校结业后，教员要通过电话回访学员并持续跟踪调研，了解教学助力一线工作的情况，对是否能提升工作能力、拓展工作思路等方面进行评估，从而综合评价课堂质量，进一步明确以实际效果检验党课教学成效的导向。三是注重评价结果运用。要通过建立情况反馈机制，定期总结分析教学情况，将评价结果与教员职称晋升、评优评先等挂钩，充分激发教员队伍提升教学水平的动力。

“教”“学”互促要实现共同发展。一是坚持以教促学。突出党的理论教育和党性教育的主体地位，努力将党的创新理论讲清楚，在阐释马克思主义基础理论的同时，引导学员培养理论思维，提高运用党的创新理论分析解决问题的能力。二是坚持以学促教。按照“发展一批、带动一批、培养一批”的思路，持续挖掘一线优秀师资力量，培育引导懂实践的基层人才走上讲台分享知识经验。建立“一线课堂”兼职教授师资库，遴选经验丰富、工作业绩突出的基层工作者并将其组成讲师团，不断壮大实践课程师资力量。三是坚持学学相长。深挖学员“富矿”，搭好研究学习交流平台。结合学员各自特点，组织教员学员“一对一”“一对多”“多对一”结对，推动调研成果转化，力争“通过一个课题解决一个问题”，从而取得良好的教学效果。