高职院校冰雪体育课程思政的建设挑战及优化路径

王梓媛，武丽媛，孟令辉

（1.哈尔滨职业技术学院 体育教学部，黑龙江 哈尔滨 150081；2.黑龙江农业工程职业学院 体育部，黑龙江 哈尔滨 150088）

2023年，习近平总书记作出了重视大思政课、善于运用大思政课的相关指示，指出了思政课不仅要在课堂上讲，也要在社会生活中讲，要重视思政课的生命力等大思政课发展的重要方向。上好大思政课，一要有清晰的大历史观。用现代的眼光回顾过去的挫折与成就，在当今世界面临百年未有的大变局之时，做到慎思笃行，用发展的、国际的、爱国的视角进行冰雪思政课程教育[1]。二要有先进的创新观念。中国共产党的辉煌历史离不开敢于创新、锐意进取的精神，上好冰雪思政课程，要找到传统文明与新时代的结合点，用系统观念贯穿思政小课堂与社会大课堂，让思政课程从内容、形式、价值等多方面实现拓展和升华。2022年，教育部等十部门印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，明确指出了当前课程思政面临的问题和建设好课程思政的具体方案。高职院校是我国高等教育的重要组成部分，是将职业教育与高等教育有机结合的教育形式，在高职院校实施冰雪课程思政能够推动高等教育思政课教学系统的建立，落实立德树人的根本任务[2]。本文围绕高职院校冰雪课程思政建立的价值、当前实施冰雪课程思政面临的挑战以及优化提升我国高职院校冰雪课程思政这三个方面展开研究，以期提升高职院校冰雪课程思政的针对性和有效性，消除“硬融入”和“表面化”等问题。

1 高职院校冰雪体育课程思政建设的价值

1.1 职业教育发展的重要补充

在冬奥会的推动作用下，冰雪运动迎来了黄金发展期，滑雪、冰壶、冰球等各类冰雪运动的群众性更加广泛，相关产业不断发展；冰雪运动场地的供给更加充足，冰雪运动的区域布局更加合理，青少年上冰雪运动在全国范围内的开展状况非常积极；校园冰雪运动的发展更加体系化、全面化，发展势头迅猛，深刻地改变了以往我国学校体育教育的内容以夏季运动项目为主，冬季运动项目少的局面[3]。冰雪运动课程的开展有助于丰富高职院校体育课程的教学内容和手段，提高学生体育的兴趣，打造多样的健身方式。实施冰雪课程思政深化了冰雪课程在学生全面发展中的作用，鼓励学生探索冰雪运动，促进身心发展和个性品质的养成，同时能够提高学生的社会适应能力。职业教育能够提升我国劳动大军的就业创业能力，增强产业素质和综合国力，满足经济社会发展对高层次技术技能人才的需要，并回应广大的人民群众在新的历史形势下对高质量的就业的教育的需求。完善职业教育的发展体系必须从思想和形式上发力，用完善的顶层设计引导高职院校深化发展内涵，提升课程质量，同时又要创新形式，丰富课程内容，结合社会热点和潮流趋势对教学的手段、内容进行更新，吸引学生的兴趣，实现多元化发展。

1.2 冰雪人才培养的潜力阵地

职业教育在我国的人才培养体系中占有重要位置，“十三五”以来，我国坚持把职业教育作为社会经济发展的一项重要工作，突出职业教育的位置，以一系列重大决策部署推动职业教育的发展。职业教育在办学体制、育人机制上更加健全和完善，以往职业教育与普通教育的地位差异逐渐被弱化甚至打破，人民群众对职业教育的理解更加深入。职业教育迈入了提质培优、增值赋能的高质量发展新阶段，而通过职业教育可以丰富冰雪人才教育培养体系，并为地区冰雪产业的发展培养更多技能突出、素质全面的人才[4]。通过加强专业建设、抓好师资队伍、搭建发展平台等有力举措，增加冰雪职业学生的数量，培养了一大批冰雪运动教练员、裁判员等冰雪运动从业人员以及冰雪产业链上的重要应用型、复合型人才。冰雪课程思政能够提升职业学生的素质和就业的竞争力，拓宽就业渠道，让学生对未来的职业规划有更加清晰的认识，缓解当前我国冰雪运动教师匮乏而阻碍冰雪运动发展的问题。同时，职业教育更加强调应用性，与产业发展的结合更加紧密，重视将职业教育作为冰雪运动人才来源，可以深化冰雪运动课程的产教融合，让优质资源发挥更加充分的价值，挖掘人才优势，促进冰雪事业和冰雪产业发展。

1.3 创新教育模式的关键举措

高职院校实施冰雪课程思政是一项创新职业教育和冰雪人才教育的关键举措。职业教育的发展需要创新，需要找到更加精准和专业的教育定位，搭建独特的课程体系，制定有针对性的专业人才培养方案，用活校企合作培育人才的运行机制[5]。人才培养的一个关键问题是解决观念的问题，要树立正确的教育观念，就必须有积极的意识形态引领。冰雪课程思政体现了学科之间的融合，彰显了思政课程的引领性和包容性。高职院校可以结合当地的冰雪产业发展，与冰雪运动产业链上的相关企业进行合作，利用区域优势、集群优势、人才优势，整合优质的教育资源[6]。通过1 ＋X 证书制度试点促进职业教育转型，提升从业者的专业素质，打造一支双师双能型师资团队，实现技能型人才共享。职业教育培养出的人才与我国经济社会发展息息相关，加强高职院校冰雪运动课程的意识形态阵地建设，做好思想宣传，让思政课程融入学习和训练的过程中，具有战略意义、固本意义和铸魂的意义[7]。实施冰雪思政，能够创新思政课程的形式，以学生喜爱的体育运动提升意志品质，学生的爱国主义情怀得以厚植，坚定道路、理论、制度和文化自信，帮助青年人形成积极的价值取向，培养出拥护党的领导和我国社会主义制度的可靠接班人。

2 高职院校冰雪课程思政的现实挑战

2.1 思政育人意识有待加强

高职院校冰雪课程思政对教师的自身素养提出更高的新要求，教师需要做到政治站位高、政治定力强，要有卓越的育人意识和能力。高职冰雪思政教师立德树人的意识必须加强，要主动培养自身课程思政的自觉性，并落实到冰雪运动课程中。当前，高职院校实施冰雪课程思政主动性不强的原因与我国长久以来的机制有关，应试教育的背景下，育人成为一种标签化、模板化的目标，但高职院校育什么人、怎样育人的问题却没有在实践中真正地进行求解。冰雪教师要具备系统思维的能力和水平，要做到客观全面地分析教育现象和社会现象，要主动育人，有意识地引导学生用思政理论解释冰雪运动的行为，发现事物之间的关联性。目前高职院校冰雪运动教师对课程思政存在认知偏差，没有完全认识到课程思政的价值在于立德树人、育才育人，没有深刻理解其与传授给学生冰雪运动技能、培养学生发展冰雪运动能力是相互促进的关系。只有增强善用课程思政育人的意识，教师才能主动地从冰雪运动技术动作、训练竞赛中深入挖掘冰雪运动本身的思政元素，通过活用竞赛案例、用足社会冰雪运动资源，提升冰雪课程的思政价值，充分提炼有益于学生精神成长的因子，才能够帮助学生塑造正确的运动观、竞赛观。

2.2 高职冰雪课程起步时间短

以往我国开设冰雪运动课程的多是专业体育院校，近年来我国高等教育紧抓冬奥会契机，大力开展冰雪运动进校园活动。善用思政课，并将冬季运动中那些鲜活的训练、竞赛素材转换为育人案例，融合不同学科的育人要素，在一定程度上推广了冰雪运动，促进了学生的全面发展。但是高职院校开展冰雪运动课程的时间还相对较短[8]，在冰雪教学方面的经验不够丰富，难免存在教学体系不完善、教学素养水平不一、教师培训和评价机制不健全的问题[9]，也就造成了高职院校冰雪运动教师的专业能力有限，无法游刃有余地挖掘出冰雪运动的特点并与思政课程结合起来。冰雪思政课程的第一步是上好冰雪技能训练课，再将思政理论贯穿其中，发挥冰雪课程的育人价值，如果教师在指导冰雪训练上尚未具备较高的能力，也就容易仅仅将目光聚集在体能训练、技术训练这些专业领域的内容，而忽视了对训练、竞赛背后蕴含的道理、精神的挖掘，也就无法上好知行合一的冰雪思政课。尤其是在冰雪课程思政的过程中要格外注意文化入侵的现象，高职院校教师在教学时一定要旗帜鲜明讲政治，引导学生在坚定社会主义信念的基础上拓展冰雪运动的视野，在国际交流合作中要做到取精华去糟粕，坚定社会主义文化自信。

2.3 高职冰雪教师思政教学水平有限

目前各类学校在开展冰雪运动课程、发展冰雪体育文化、组织冰雪运动赛事等方面的重视程度更高、经验更加丰富，但其中也存在一些明显的问题。思政教师是课程思政的关键角色，而当前高职院校冰雪运动教师在课程思政方面由于经验不足、创新程度不够和综合素养不足等因素，造成冰雪思政课程与现实的结合不够紧密，存在应试化的倾向，不能有效提升学生的学习兴趣等问题[10]。思政教学水平有限主要体现在两个方面：一是形式局限、内容僵化。高职冰雪教师没有掌握和研究冰雪思政课程提升的路径，将冰雪思政课程讲成知识点的灌输课，直接将相关的知识点展示出来，让学生通过枯燥的背诵、练习来掌握冰雪思政的相关理论，导致学生记不住、不能懂、学不会的现象。二是思政内容与冰雪课程、现实生活分离。由于目前冰雪课程思政的权威教材处于近乎空白的阶段，教学体系还没有完全形成，在冰雪思政课程的内容设计上只有学生应知应会的内容，却没有与学生生活、冰雪运动的特点相结合的案例，忽视了学生的情绪体验，造成了“两张皮”的现象。

2.4 冰雪课程思政机制不完善

冰雪课程思政机制不完善主要体现在实施机制没有充分建立和评价机制没有发挥作用两方面。从实施机制上，可以理解为高职院校冰雪课程思政的教学设计问题。思政课程是学科德育的部分，要从认知认同、感情内化和行为转变三个层次来实现德育的效果。例如目前不同的冰雪运动项目都是依赖任课教师进行德育教导，教师个人的思想政治水平与育人的效果关联度过高，造成了冰雪课程实施的深度不一、广度不同，很难深入发展形成特色冰雪课程思政的体系。从评价机制上，高职冰雪课程教师尚未深刻认识到课程思政的评价机制发挥着指挥棒的作用，评价的指标是为教师实施课程思政过程中重要的导向[11]。完善高职院校冰雪课程思政的评价机制就是发挥导向作用，把冰雪运动研究论文、冰雪竞赛获奖情况、冰雪装备专利等硬性指标作为评价教师课程思政实施的一部分而非全部，要更多地关注冰雪课程思政具体的实施效果，学生对冰雪思政课程的满意度、学生参与冰雪运动的热情、对思政理论的理解与落实等更多软指标，打破冰雪教师只负责传输运动技能的刻板印象。

3 高职院校冰雪课程思政的优化路径

3.1 增强育人意识，担负思政责任

高职院校教师要牢固树立育人的意识。第一，要深刻认识到教师队伍在冰雪运动人才培养中的主力军作用，主动承担好育人的责任，让冰雪运动与思政课程同向同行，将冰雪技能水平提高、竞技能力提升这样的显性教育成果与提升综合素质、增强道德品质这些隐形的教育成果相统一，在全员全方位育人的大格局下，深化冰雪运动进校园的现实价值。第二，教师要始终坚持和维护党和国家的理念与制度[12]，以身作则，成为能够给予学生正向引导的榜样，做到政治力强、观念先进、思维创新、视野广阔、廉洁自律。要扎实学习习近平新时代中国特色社会主义思想，深入推广新思想进校园、进课堂、进头脑、进心灵，让党的创新理论在高职学生的内心深处扎根[13]。第三，教师要主动地将育人的意识转化为行动，在冰雪运动课程中有机地融入理想信念和精神品德教育，找到冰雪运动课程与思想政治教育的契合点。学校应当为增强教师的育人意识建立相关机制，例如“比、教、赶、帮、超”机制，即通过组织高职教师教学技能比赛、冰雪思政课程集体备课活动，开展冰雪思政大讲堂，为教师们搭建良好的平台，创建有高职院校特色的“主动育人”校园文化。

3.2 根植文化自信，促进国际交流

当前国内冰雪市场高速扩张，但是冰雪人才的增长速度却赶不上冰雪市场的扩张速度，因此高职院校应抓住契机，积极开展冰雪运动课程。在高职院校开设的冰雪专业中，既有冰雪运动服务管理和运营方向的“软件人才”，也有为冰雪运动提供机械、装备等保障的“硬件人才”。这些人才的就业形势乐观，就业渠道多、范围广，因此要培养好冰雪人才，既要结合企业和市场的需求，又要依据个人的兴趣和爱好，更重要的是要与我国社会主义制度相适应[14]。高职院校开展冰雪运动更要注意规划学生的职业生涯，鼓励学生根据自身的特长、爱好选择适合自己的冰雪运动项目和研究领域，积极参与相关的社会实践。尽管与冰雪发达国家的交流必不可少，但是在交流学习的过程中，要坚持树立文化自信。作为最基本、最深沉和最持久的力量，文化自信能够促进国家和民族的发展，也能够激励个人产生强大的韧劲和顽强的意志力[15]。冰雪课程思政要注重在国家之间的交流中进一步提升文化自信，注意引导学生摒弃短视的思维，坚定不移地支持中国特色社会主义冰雪文化的可持续发展；要重视文化教育，充实冰雪运动的教学内涵，增强高职院校学生对于冰雪运动蕴含的思政价值理念的认同，打造符合高职学生个性化的冰雪文化产品；通过学习冬奥文化，促进高职学生的文化消费，并在文化学习和消费的过程中获得参与冰雪运动的动力。

3.3 健全评价机制，强化激励效应

目前高职院校冰雪专业毕业生尽管不缺乏就业的机会，但是从事的岗位仍然以启蒙和初级指导工作为主。这些工作内容的不可替代性较低，职业教育学生与社会自由上岗学习后的工作人员能力相差并不大，没有突出职业教育的优势，更有一批职业教育学生在冰雪专业毕业后，不愿意从事冰雪相关工作。以滑雪运动来说，由于大多数滑雪场位置偏远，工作环境比较艰苦，工作时间不规律，具有明显的季节性，导致职业的忠诚度不高。高职院校参与社会实践的机会多，接触到社会中存在的负面信息的概率也高，会在一定程度上影响学生职业生涯的规划。因此有必要加强高职院校冰雪课程思政，坚定学生从事冰雪事业的信心，利用好毕业证、职业证，满足冰雪市场的现实需求。这其中激励机制必不可少，一方面是强化对学生的激励，另一方面是激励教师建设冰雪课程思政。要把建设的成效作为绩效、评职的重要指标，从评价学生在冰雪思政课程中的获得感，到学得冰雪运动知识、感受中华体育精神，不断增强高职院校冰雪专业学生的政治认同感、理想信念感、道德责任感。由于冰雪运动技能掌握需要的时间长，因此冰雪课程思政评价的维度也应当具有持续性，思想道德水平的提高更非一朝一夕之事，要从当前的训练和学习状态延伸到今后的职业选择和表现。可以通过跟踪调查、走访亲友校友等多种手段，深度了解高职学生毕业后从事冰雪运动的表现，从而更好地整合相关数据来评价课程思政的有效性。

3.4 提升思政地位，增进教师能力

高职教师教学质量有待提升和高水平教师数量不足的问题，是由于过去的一段时期人们对职业教育的偏见造成的，在社会中，职业教育被认为是失败者的教育，这样的观念在新时代一定会被淘汰。2022年《政府工作报告》中提及职业教育时明确指出要改善职业教学办学条件，完善产教融合办学机制。2023年《职业教育法》迎来了20 余年来的第一次“大改”，明确提出职业教育与普通教育的地位同等重要。新时期，我们必须改变职业教育在人民群众心中的地位，破除职业教育作为与普通教育同等重要的教育类型却被区别对待的藩篱。要提升职业教育的地位和教育的效果，首先要加强冰雪体育师资力量，一方面要增强高职院校冰雪运动教练员的思政教学能力和水平，另一方面要加强教师培训，让专业的思政教师走进冰雪课堂。教师冰雪思政能力的提升在新时期离不开信息化教学，新时期要善于用运用冬季运动主题的短视频，将励志、爱国、拼搏等精神渗透在学生喜爱观看的各类视频中，激励和引导高职冰雪专业的学生形成正确的价值观念，并利用这些精神宝藏推动冰雪事业的发展。

4 结束语

高等职业教育学校以培养应用型人才为目标，培养出的人才将被输送到冰雪产业与冰雪事业中的各个环节，有效填补冰雪专业人才的缺口。高职院校加强冰雪课程思政教育面临诸多挑战，诸如育人意识弱、起步时间短、教学水平有限、机制不完善等。因此，高职院校教师要主动增强冰雪课程育人的意识，通过提升冰雪课程思政的教学水平，善用激励和评价机制以及在频繁的国际交流中始终坚持文化自信，以身作则，以期为社会主义冰雪运动事业培养出更多道德素养高、专业能力强的应用型人才。