“三高四新”视域下中职学校思政工作体系的构建

周祥林

（湘潭技师学院，湖南湘潭 411201）

2020年9月，习近平总书记来湖南考察，为湖南擘画出“三高四新”美好蓝图，勉励湖南“着力打造国家重要先进制造业、具有核心竞争力的科技创新、内陆地区改革开放的高地”。湖南省委十一届十二次全会提出实施“三高四新”战略。“三高四新”战略构成了“十四五”时期湖南发展的指导思想和行动纲领。中职学校既是学生养成良好道德品格与形成正确价值观的场域，也是培养高素质技术技能型人才的场所。中职学校将实施“三高四新”战略融入思想政治工作，不仅有利于增进学生的政治认同和情感认同，而且可以在贯彻“三高四新”战略的过程中展示中职学校的智慧，为学校的发展贡献力量。

一、政治引领，构建价值引导的理论武装体系

重视理论武装工作是党的优良传统和独特优势。在新的历史条件下，理论武装工作仍肩负着析事明理、凝聚力量的重要任务。在“三高四新”战略下，中职学校必须立足新时代，把握新使命，提高政治站位，强化价值引导。

（一）提高政治站位

中国处于实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇处，湖南正进入新发展阶段。中职学校的理论武装工作必须服务于这一大局，务必做到三个推动，加强政治引领。一是中职学校推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进学生大脑，不断强化师生对党的创新理论的重大意义、丰富内涵的理解，不断加深师生对党和国家需要实现目标任务的认识，牢牢掌握意识形态工作的话语权。二是中职学校推动党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史教育，培养学生热爱党、热爱祖国、热爱社会主义，加强青少年理想信念教育的常态化。三是中职学校推动社会主义建设者和接班人的意识教育，明确加强职责使命教育，将“四个自信”“使命担当”的种子播进学生心中。

（二）紧扣“三高四新”

中职学校的思政工作应高度契合“三高四新”战略。一是中职学校讲清楚“三高四新”与习近平总书记关于湖南工作系列重要讲话指示精神一脉相承的关系。二是中职学校讲清楚“三高四新”战略实施与我国即将进入全面建设社会主义现代化国家的新发展阶段的关系。三是中职学校讲清楚“三高四新”战略提出的背景、意义、科学内涵及实施方略。四是中职学校讲清楚人才培养与“三高四新”战略实施中湖南重点产业链的对接关系，使思政工作更好地满足学生成长、时代发展、社会进步的需求。在此基础上，中职学校积极开展在“三高四新”战略实施中作出突出贡献的领导干部、专家学者、模范人物走进校园的思政教育活动。

（三）立足学以致用

中国共产党自成立以来就要求理论联系实际，发扬学以致用的优良学风。马克思主义中国化实现了三次历史性飞跃，由此形成的理论体系是我们党学以致用的重要理论成果。中职教育以培养服务社会、具有职业素质和专业技能的高级技术人才为目的，是学以致用的教育。当前，推动学以致用最紧要的任务是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，悟透二十大确定的目标任务，为实施“三高四新”战略、建设新湖南而奋进。中职教育要求学生学理论、悟原理，更要求学生在学深悟透上学以致用，把理论不断转化为推动工作落实、促进事业发展的强大动力。学生要学以致用、学用相长，促进理论与实践的良性循环。

二、以德为先，构建德技并修的学科教学体系

2019年2月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确指出：“落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。”[1]德技并修是国家职业教育的重要育人机制，而学科教学体系是实现育人机制的载体，是保障中职教育高质量发展的关键要素。在“三高四新”战略下，中职学校为构建新发展格局提供高素质职业人才支撑，学科教学体系开发必不可少。

（一）统筹思政课程与课程思政建设相统一

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程[2]。办好新时代中职教育，中职学校就要理直气壮开好、用好思政课，使学生自觉融入实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”[3]中职学校除了重点建设一批“职业道德与法治”“中国特色社会主义”“中国近代史纲要”等思政课程外，理工类专业课程要坚守专业定位，服务国家战略和行业要求，培养学生的严谨作风以及精益求精的大国工匠精神。医学类专业的教师要增强敬畏意识，培养学生对科学真理的追求精神，对病人的仁爱精神，培养医者“以高尚情操，行仁爱之术”的素养和德术兼修的能力。农林类专业课程的教师要注重生态文明理念的培育、区域农耕文化传承以及乡村振兴战略，引导学生关爱农业、农村、农民，增强学生服务乡村振兴的使命感和责任感。

（二）统筹“三高四新”战略与学科专业结构优化相统一

湖南省委、省政府将打造“三个高地”、践行“四新”使命具体化、项目化，谋划铺排一批重大产业项目，突出优势特色，推进“八大工程”，重点发展工程机械、轨道交通、航空动力、电子信息装备等产业，持续做大做强先进装备制造业，围绕新一代信息技术、生物技术、新能源、新材料、航空航天、高端装备、新能源汽车、绿色环保等谋划实施一批战略性新兴产业和未来产业项目。湖南省委、省政府大力推进人工智能、新型动力、军用电子、关键材料、海洋装备、电磁能、北斗卫星导航等产业项目建设，大力发展高端先进医药制造，实施一批创新药、首仿药、儿童药、短缺药开发及产业化项目，研发中药新品种，发展具有自主技术的医疗器械，大力发展优势特色农业和农副产品加工业，推进一批种植业、食用油、茶叶、水产、水果、中药材、竹木等产业项目[4]。

中职学校应结合这一趋势的动态，构建与“三高四新”战略相适应、相匹配的学科教学体系，重点规划一批在“三高四新”战略中支撑核心技术突破人才的学科专业，优先设置一批服务战略需求的前沿学科专业，打造一批围绕“三高四新”战略实施的课程实践教学基地，并以“三高四新”为主题邀请专家举办文化讲坛，开展辩论赛、演讲赛以及实践教学成果展等形式多样的校园文化活动。

（三）统筹企业要求与教学改革相统一

随着“三高四新”战略的实施，中职学生将以第二、三产业为主要就业方向。因此，中职学校要对标第二、三产业的人才需求标准，使学校育人与企业需求近距离接轨。在专业设置方面，中职学校做到“按需培养，按需开课”，及时调整或撤销与经济社会发展不适应的学科专业，逐步增加实验设备，提高实践课程的比重，以适应市场经济发展需要。在教学模式方面，中职学校构建起“以服务地区经济为宗旨、以市场需求为导向、以职业岗位群为依据开设专业，制定教学计划，设置课程”的教学模式[5]。在实训过程中，中职学校要按照“类企业管理制度标准”要求学生，创设符合企业实际要求的实训场景。例如，在实训前，中职学校聘请专家讲解企业制度和岗位规范。学生进入实训场地后，应按规定穿戴工作服、佩戴安全设备，遵守上班考勤制度，严格规范操作流程，认识到“实训即上岗”的重要性。无论是专业设置、教学模式还是实训过程，都应切实发挥其作用，成为“就业的前奏和序曲”，同时也发挥青年科技人才的突击队和生力军的作用。

三、党委负责，构建协同育人的管理服务体系

2019年，教育部办公厅发布《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》。学校党组织要发挥领导核心和政治核心作用，以服务需求、提高质量为主线，以打造卓越中职教育为目标，着力提升中职教育思政工作管理服务的科学化水平，提升育人效果[6]。

（一）党委领导，校长负责

中职学校思政工作的主体广泛，“分管”就是“全管”。书记、校长作为思政课建设的第一责任人，是实现思政育人的根本保障。一方面，书记、校长应当深入研究思政工作理论，学习中职学校的管理经验，带头推动思想政治课建设，为学生上好思想政治课或形势政策课做好准备；另一方面，书记、校长对思政工作进行集体领导、科学领导，对各思政工作主体的履职情况进行评估，以高质量党建提升学校思政质量。

（二）思政教研室主导，专家组指导

思政课程是思政工作开展的主阵地，思政教研室是承担思政课程的责任主体。因此，思政教研室要充分发挥“引擎”作用：一是优化思政教师队伍结构，建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、人格正的工作队伍；二是提高思政教师的政治修养、理论素养和育人能力，提高教育质量；三是提升思政教师管理水平，以德立教，以德育人；四是发挥专家组、学者团的指导作用，探索新时代中职学校思政工作的特点，向书记、校长提供决策建议，对思政课教师进行培训，提高思政教育开展的科学性、系统性和实效性。

（三）班主任引导

班主任是学生在校成长的第一责任人，是做好学生思政教育的关键因素。中职学校要广泛开展班主任业务能力提升活动，大力提升班主任的业务素养和育人能力。班主任要分享“信念故事”，鼓励学生志存高远，不负韶华。班主任要成为“多余者”，走进学生的日常生活，回答情感、就业等学生关心的问题。

（四）学校、家庭、社会协同育人

中职学校要联合本地党政机关、企事业单位及社会团体，建立相互合作的社会教育网络，为学生健康成长创造良好环境，利用校企共建实训基地，充分挖掘企业思政教育资源，并融入学生实训过程。中职学校可以聘请劳动模范、技术能手担任思政工作兼职教师，利用家长委员会、家长接待日、家访等形式，宣传“严慈相济、爱而有教”“知行结合、身体力行”等家风思想，引导家长协同学校做好思政工作。

四、督导问责，构建多元化的评估督导体系

中职学校思政工作体系的构建重在实践、贵在落实，督导评估是关键。正向的评估督导体系能激发学生敢于担当、善于担当的热情，形成人人担当的良好氛围。中职学校构建更加多元的评价体系，从“一把尺子”到“多把尺子”分类评估督导。中职学校在构建评估督导体系时，要以“立德树人”为首要原则，将过程评价和结果评价相结合，注重“四性”评价。

（一）方向性

中职学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，把德技并修、工学结合、德智体美劳全面发展贯穿于督导评价始终。

（二）时代性

“三高四新”战略的实施，是以“湖南之答”回应“时代之问”。中职学校应把课程载体、实践教学、校园文化建设与“三高四新”战略实施的融入度、契合度纳入督导评价。

（三）多维性

中职学校加强思政育人的过程性评价与结果性评价相结合，既要对某一个单元或某一个学期教学结束后的最终效果进行督导评价，也要对教材体系、课程体系、教学体系情况进行质性评价。中职学校既要把领导班子、领导干部的述职评议纳入督导评估，也要把学科专业质量、人才流动、教学科研成果纳入督导评估。

（四）多元性

在专家督导评价的基础上，中职学校要引入第三方、家长、企业等评价主体，形成多主体的督导评估机制。

我国正经历世界百年未有之大变局，这对于“三高四新”战略的实施既是机遇，也是挑战。中职教育应在“三高四新”战略的贯彻落实中找准定位、放大格局，构建“思政育人”的工作体系，与高质量建设现代新湖南同频共振。理论武装、学科教学、管理服务、督导评估四大体系有机联系、互为依存。中职学校以体系理念统率思政工作，以整体意识规范思政工作，以系统思维推进思政工作，对培育服务湖南地方经济社会发展、担当中华民族复兴大任的时代新人具有重大意义。