“微时代”背景下高校辅导员教育工作路径探究

丁娟慧

（南京铁道职业技术学院，江苏南京 210000）

在新时代背景下，以微博、微信、抖音等为代表的新媒体平台实现了在人们日常生活与学习中的普及，以此营造出了互联网环境，给高校辅导员的教育工作带来了新的机遇与挑战。在教育工作中，高校辅导员要实现全面创新，弥补当前工作中的不足，构建出更加科学高效的工作模式，充分发挥新媒体技术的应用价值，通过多样化教育培养学生的优良品质，提升学生的专业素养，为学生未来的发展奠定良好的基础。

一、“微时代”的特点

随着媒体平台的不断推广，媒体平台便捷的操作方式为信息传播提供了极大便利。“微时代”有着较为鲜明的特点，主要体现在以下四个方面。

（一）传播方式具有跨越性特点

移动互联网技术不断发展，打破了传统传播的局限，移动传播与远距离传播等能够打破地域与交通的限制，使信息传播能够即时进行，促使人们可以随时随地交流信息，进而实现传播方式的跨越性。

（二）传播主体全民化特点

在“微时代”背景下，每个人都可以成为信息传播的主体，不同于传统电视等传播方式，媒体平台的便捷操作与较低的准入门槛为学生提供了表达自我观点的渠道，使学生能够在微博、微信等自媒体平台自由发表个人看法，从而掌握更多的话语权[1]。

（三）传播内容多元化特点

媒体平台为学生传播内容提供了极大便利，学生可结合自身情感喜好自由发布极具个性与个人主观思想的内容。不同地区、不同民族的用户所发布的信息汇集到媒体平台，促使媒体平台的传播内容极具多元化特点。

（四）传播过程交互性特点

在微媒体时代，每个人都是信息的接受者，同时也是信息的发布者，这就表明每个人都可以通过媒体平台发表观点，也可以在媒体平台与他人进行互动交流，进而促使媒体平台呈现出交互性特征，体现信息传播的交互性。

二、“微时代”背景下高校辅导员教育工作的机遇与挑战

（一）“微时代”背景下高校辅导员教育工作的机遇

“微时代”的到来给高校辅导员的教育工作带来了新的机遇，主要体现在以下四个方面。

1.教育内容与教育平台更加丰富

在“微时代”背景下，信息传播更加多元化，教师和学生能够接收到方方面面、世界各地的信息，以此形成了内容丰富与形式多样的互联网平台，为辅导员教育工作的创新提供了更多的方向[2]。互联网平台为辅导员整合教育资源提供了极大便利，促使辅导员能够借助网络渠道整合更多的教育内容，借助微平台了解当代大学生的思想动态，以此丰富教育方法，提升教育工作的针对性和实效性。在工作过程中，辅导员可通过创建微信群、QQ群等方式开展教育工作，也可以通过创建微信公众号、微博账号等发布与教育相关的内容，开展思想政治教育，向学生传播最新的时事动态与热门事件。

2.教育工作实现有效外延

在“微时代”背景下，大学生对微信、微博等社交平台的接触较为频繁，他们也更愿意在此类平台中发表自己的观点、接收不同的信息。因此，辅导员可通过此类平台深入分析当代大学生的网络应用特点和喜好，并在此基础上将课堂中的枯燥理论搬到平台中进行传播，以大学生喜爱的方式开展思想政治教育，牢固占领教育舆论阵地[3]，有效拓展教育的深度与广度，提升思想政治教育工作的效果。

3.辅导员了解学生思想情况的渠道更加丰富

各类微平台有着表达内心想法与倾诉心声的功能，学生能够在社交平台中表达自己的期望，倾诉内心的情感。辅导员可进入微平台，通过微信朋友圈、抖音视频等渠道，了解学生的最近思想动态，及时掌握学生的思想情况，以此为依据对学生进行适时引导，有利于提升学生的心理素质。

4.提高工作效率

“微时代”的到来能够颠覆传统线下教育的工作模式，提高辅导员的工作效率。微媒体平台本身存在着海量的信息资源，辅导员可通过浏览微媒体平台学习新知识，丰富自身的知识储备。微媒体平台可以为辅导员提供更多的教育实践案例，使辅导员以学生更加喜爱的方式开展教育工作。

（二）“微时代”背景下高校辅导员教育工作的挑战

在“微时代”背景下，高校辅导员的教育工作面临着一定挑战。

1.教育环境复杂化

“微时代”带来了丰富的信息资源，有利于培养学生思维，拓宽学生的眼界，为学生表达自身观点提供便捷的平台。同时，网络平台的门槛较低，信息资源良莠不齐，若大学生缺乏正确的价值判断能力和信息甄别能力，很容易受到消极思想的冲击，进而影响其正确思想观念的形成[4]。微媒体平台具有隐匿性和虚拟性，大学生如果不能理性分析平台信息，就无法正确约束自身的网络行为，很容易出现破坏公共规则的行为，不利于学生的发展。复杂的网络环境给高校辅导员开展教育工作带来了一定的困难，辅导员要注重增强学生的网络安全意识，提升学生的网络媒体素养。

2.辅导员的话语权受到挑战

微媒体有着传播主体平民化的特点，使辅导员的思政教育话语权受到一定的挑战。在此背景下，学生可通过自媒体渠道获得更多信息，使辅导员对知识与信息的垄断地位被颠覆，话语权威性受到冲击，越来越多的学生愿意通过自媒体平台了解时事，参与舆论活动。除此之外，辅导员所采取的教育方式较为传统，传授的思政教育内容较为枯燥，难以有效吸引学生的注意力，不利于提升教育工作的效果。

三、“微时代”背景下高校辅导员教育工作的优化策略

（一）提升辅导员的理论实践能力，夯实“微时代”教育工作的基础

在“微时代”背景下，高校辅导员要积极转变教育观念，提升自身的理论与实践能力，提升自媒体网络信息素养，充分认识到微平台对教育工作的积极作用，有效夯实“微时代”教育工作的基础。首先，辅导员要丰富思政工作理论储备。在“微时代”背景下，辅导员要认识到借助媒体渠道开展思政工作的必要性，利用好媒体载体。在日常工作中，辅导员要注重学习思政理论知识，提升自身的思政理论水平，增强政治敏锐性，提升思政教育的影响力。例如，辅导员可以参加与思政教育相关的培训活动、与思政教育相关的专业学位提升学习等，或通过碎片化方式学习理论知识，有效提升自身的理论水平。其次，辅导员要提升网络素养和信息化工作能力，加强对自媒体平台的了解，结合自媒体传播规律创新教育工作手段和工作形式，将线上教育与线下教育有效结合起来，提升思政教育工作的效果。自媒体平台存在着海量的信息与资源，辅导员要加强对学生意识形态的引导，主动把握网络话语权，让学生能够正确客观地看待网络热点问题。在此过程中，辅导员要学会利用媒体资源，丰富教学形式，以学生更喜爱的方式开展教育活动，结合学生关注的热门话题开展思政教育。最后，辅导员要提升自身的思政教育工作能力。要想做好教育工作，辅导员不仅要具备丰富的思政教育知识储备，掌握思政教育基本原理与知识方法，能够结合学生发展需求教授思政相关知识，而且要具备较强的教育工作能力，有效适应“微时代”的环境变化，能够借助媒体平台总结思政教育优秀经验，进而有效提升思政教育效果。

（二）建立网络思政教育资源库，发挥网络育人优势

在“微时代”背景下，网络发展日新月异，网络资源不断更新。为提升高校思政教育的效果，辅导员要注重建设网络思政教育资源库[5]，有效规范思政教育内容，提升思政教育工作的质量与效率。网络教育资源库的建立能够帮助辅导员整合各媒体平台的优秀资源，促进教育内容的更新与优化。在建立网络教育资源库的过程中，辅导员要合理调整资源库的内容，将枯燥的理论知识以图文结合、视频结合的方式呈现出来，以此增强思政教育内容的新颖性，有效吸引学生的注意力。同时，辅导员要与思政教师进行合作，共同整合高质量的网络思政教育资源，以便为后续各项工作的开展提供有效的资源支撑。学生是思政教育的落脚点，辅导员可将学生的思政相关作品整合到资源库中，鼓励学生主动参加思政教育活动，让学生能够围绕思政主题创作音频或视频作品。例如，学校可以组织各类主题活动，鼓励学生围绕主题进行自由创作，辅导员从中选择优质的思政成果，并将其整合到资源库中。为促进网络思政教育的常态化开展，高校可建立官方微博账号或微信公众号，在微平台中定期开展主题活动，包括分享先进事迹活动、思政主题征文活动等，引导学生主动学习主流思想。高校要紧抓重大活动或重要事件节点的机遇，围绕此内容开展各类主题的微电影、摄影等创作比赛活动，让学生以“热爱生活”“热爱祖国”为主题进行自由创作，以此提升学生的网络素养，充分发挥媒体平台的教育优势。除此之外，高校可利用媒体平台的功能优势，为学生搭建自媒体服务平台，整合教学管理、新闻关注等功能，在为学生提供生活学习便利的同时，能够为辅导员开展思政教育工作提供良好平台。此类平台的设置能够使辅导员从大量繁琐的工作中解脱出来，让辅导员有更多的时间和精力投入到自身能力培养与思政教育工作中。

（三）加强微平台应用，提升思政工作的实效性

传统教育模式与基于微平台的思政工作模式存在较大差距，这就要求辅导员不能直接将传统教育模式照搬到微平台，要结合微平台特点探索科学有效的工作方式。首先，辅导员要注重发挥微平台的优势。微平台本身有着信息传播速度快、信息参与方式多等特点，辅导员要结合上述特点合理规划教育工作，以充分发挥微平台的优势。例如，辅导员要基于微平台的互动特点，加强与学生之间的交流，拉近与学生的距离，促使学生能够主动表达内心想法，以便于辅导员开展针对性引导工作，促使学生能够养成良好的学习习惯。其次，和谐的网络环境对提升网络思政教育的效果具有积极作用，辅导员要营造和谐的网络文化环境。一方面，辅导员要引导学生正确使用网络，自觉遵守网络相关规范；另一方面，辅导员要加强对学生网络行为的监督与引导，让学生能够形成正确的网络使用观念与习惯，有效约束学生的网络行为。最后，辅导员要借助大数据技术提升思政教育工作的精准性。辅导员要利用科技力量指导思政教育工作，借助大数据应用结果对当前的思政教育工作进行全面分析，了解学生在各阶段的思想问题，以此开展具有针对性的思政教育工作。辅导员可以通过微平台和微媒介获得学生网络行为的大数据信息，了解学生的思想动态，结合学生的心理需求设置思政教育资料，并将其通过网络渠道传递给学生，帮助学生解决问题，进而有效增强教育工作的实效性。

四、结束语

综上所述，“微时代”的到来为当前社会发展带来了机遇，也促使人们的生活方式和学习方式发生了巨大改变。在此背景下，高校辅导员要充分认识到媒体平台的优点和媒体环境带给教育工作的机遇，在充分把握媒体特点的基础上，整合媒体教育资源，注重提升自身的信息素养，营造良好的教育环境，促进正确思想与价值观的传播，增强高校思想政治工作的实效性，充分发挥媒体应用优势，实现人才培养目标。