大学生微创业模式创新发展

文/宿迁学院文理学院学前教育系 李菲 华诚豪

在我国经济高速转型发展的背景下，国家积极推进“大众创业、万众创新”，高校积极响应，关注并推动“双创”发展。随着高新技术的进步，信息壁垒被打破，创业资讯进入大众视野。依托校方提供的便利条件，大学生群体涌起“微创业”热。本文以大学生为研究主体，将“微创业”定义为用微投资成本和微小规模进行创业，或利用微平台或通过网络平台进行新项目开发的创业活动[1]。

一、当前大学生微创业的模式及类别

（一）校内微创业的整体情况。在当前的社会背景下，大学生线上微创业迅速发展，大学生利用知识变现的途径越来越宽。在校大学生通过融合实体经济与虚拟经济的微创业变得更加可观。学生之间的联系增强，大学生利用校内环境摆摊、食堂打包外带与配送合作、创建小程序进行交易等方式聚集了一众消费者。

（二）当前大学生微创业类别及经营方式。大学生作为校内微创业主体，需要兼顾自身学业与校内经济需求，微创业多需专业支撑或依托校内条件进行。

1.以自身专业为主的微创业。“知识变现”是当下热门的创业途径，将专业知识作为经营内容，将知识输出作为经营方式。在本次调查中发现，从事此类创业者多为艺术类学生，其具体创业内容包括广告设计、海报制作、图表绘制等。这类创业成本相对较少，主要通过学生个人接单或熟人介绍获得经济报酬。而该类微创业专业性强，技术需求高，包括以下特征：（1）依靠专业技能。多数艺术类学生较早接触专业技能，其在进入大学之前已具有一定的专业素养，能够利用技能展开相应产品的销售；（2）创作周期短。艺术类学生多将文创产品、媒体教学等文化项目作为创业项目，属于高附加值产业项目，普遍具有前期投入较少、产出周期较短的特征；（3）创业者实践基础扎实。多数学生在创业之前都具有相应实践经验，像乐器表演、舞蹈创编以及艺术教育辅导等，都为学生创业活动开展奠定了良好的基础[2]。

此外，还有少部分学生通过校方提供“创新创业项目平台”，在教师的指导下组建团队，依托校方提供的创业条件进行创业项目发展。此类微创业多与申报课题、大创项目相关，由校方承担一定的创业成本，学生作为运营主体发挥创造力。

2.技术性较弱的流动型微创业。通过摆摊售卖物品获得利润，吸引校内人员，满足不方便外出的消费者满足购物欲望。在调查中发现，摆摊的学生多选择手工物件，如各类涂色产品包括石膏像、唱片等，消费者从劳动中获得成就感；而手工类摊位，如编织手绳、奶油胶手机壳等具有独创性且不易复制的特点，吸引的消费者多为情侣、好友，情感寄托意义较大。

通过QQ 群或熟人推荐，将二手或闲置物品等价交换，获得一定的经济补偿。包括售卖自己曾购买的网课或App 会员等，后续利用网络资源流通性强的特点获得利润。此类交易在学生间广泛流行，且时间久，市场较成熟，但往往易涉及侵权问题。

微创业者在外联系商家，在内集结学生，促成供需相联，为学生快递员、学生骑手搭建物流平台。校内吸取“美团App”“饿了么App”的管理优势，微创业者通过运营校内小型物流获得利润，同时部分学生通过花费体力、时间作为快递代拿或外卖配送员获得劳动报酬，具有多赢特性。

此类微创业对专业与技术要求低，需花费较多时间，但难度小，容易操作。

3.借助信息技术的微创业。利用互联网平台，大学生创业借助运营新媒体获得成功。例如创建交易小程序、制作短视频等。尤其是大学生变身网络博主，拥有较多流量后，通过广告植入视频收取广告费、网红签约公司等。

此类微创业需创业者的政敏感度高、热点捕捉力强，对个人的文字能力与审美有一定的要求。

二、当前存在的问题及困境

目前校内的微创业多以在读大学生为主，而学生课业又占据一定的时间与精力。无论是买家或卖家，都存在一定的发展困境。本文基于发放调查问卷与实地调查，共收取500 份有效问卷，做出统计与分析。据调查结果显示，50.8%的大学生愿意在大学期间选择创业，但大多数学生在创业起步与过程阶段存在较多问题。

（一）缺乏正规、有效的服务平台。校内创业以买卖交易为主，服务式创业是传统行业，存在时间较长且模式相对成熟。以宿迁学院为例，值得关注的是：在交易过程中，缺乏正规、有效的服务平台。就外卖配送来说，问卷调查结果显示，64.75%的学生在“堂食与外卖”的选项中选择外卖，可见外卖行业在校内具备充足的客源流量，具有较大的发展前景。然而外卖配送员为零散骑手，无统一平台，难以整合骑手资源以更好地服务。在实地考察过程中发现，可校内配送的外卖平台较为混杂，各类商家分散入驻不同平台，商家注册资质、卫生许可证等信息难以提供证明；消费者授权信息未受到平台的安全保障。同时，因正规、有效的服务平台缺失，合理的交流不便，遇到配送的时长预估错误等问题，消费者、商家和骑手的多方信息无法同步、交流不便；因缺少反馈平台和缺乏优质的配送，常出现外卖拿混、外卖缺发的问题无法得到有效解决，而发生问题时往往需要消费者或商家个人承担损失。试图参与服务式创业的大学生受到此类阻碍，创业热情与创业实力往往因此而被削弱。而二手闲置交易多依赖QQ 群、微信群，有经验的管理员缺乏，交易诚信问题无法得到保障，诈骗问题频出。服务平台的缺乏致使生产者与消费者的矛盾加剧，而创业者试图生产的阻力亦加大。

（二）缺少规章制度。大学生是具有活力的群体，想法多、创意足，创业模式各有千秋，在各类微创业模式的碰撞下往往伴随着矛盾。大学生创业者在发展微创业时主观意愿较强，缺少社会经验。校园市场没有一定标准的规章制度来保障创业的良性发展。创业者在起步阶段缺乏正向引导，易忽视部分问题，如知识产权、版权的运用等；在初始运营阶段，规章制度的缺少容易导致创业者对竞争群体或目标群体一定的伤害等。就大学生之间的经济交易为例，同行之间竞争缺乏规章制度的约束，相同物品定价相差过大、货源来历不明，出现营销陷阱、恶意竞争等问题，导致大学生微创业恶性发展。而消费者获得的商品质量参差不齐，需要“货比三家”，付出较多精力和时间去筛选商品，长此以往，客源流失，大学生微创业的热情受到打击。

（三）创业主体缺乏创新创业意识与动机。调查问卷反馈显示，76.5%的大学生知晓自主创业的相关信息，但49.2%的学生不愿在大学期间进行创业。在原因调查中发现，近20%的大学生认为大学与创新创业无挂钩，大学生创新创业意识明显缺失。大学生受传统教学经验束缚，将学业追求视为唯一目的，将创新创业划归为社会工作追求，忽视个人在社会中的参与。36.95%的大学生“将创业动机视作补贴生活费”，他们更愿意选择传统的兼职，如销售、收银员等，缺乏一定的创新性。40.64%的大学生不考虑将社团、部门与创新创业相结合，大学生创新创业渠道有一定的局限。

（四）校方扶持力度不够。26.85%的大学生持“大学生创新创业最重要的方式是学生独立经营”观念，在相关问卷选项中占比最高。校方扶持力度明显不够，大学生对校方联系学生创新创业的认知有限。以宿迁学院为例，通过对校内创业者的采访发现，校企合作机会较少且合作类型不够丰富，往往需要学生通过学科竞赛或课题立项进行微创业，而很多学生的想法受到制约或“无处施展”，校方提供创的新创业渠道不足。同时校方内部如食堂、超市等内部产业多采取外包，未促成与大学生微创业建立良好的联系。

三、立足当前的发展的方式建议及策略

（一）完善相关服务。目前学生之间缺乏正规、有效的服务平台，参考“美团”“饿了么”“闲鱼二手交易”等App，建议建立官方程序或平台，为买卖双方及第三方服务之间沟通搭建桥梁，促进校园经济发展。建议设置专栏便于反馈，更好地接受消费者的意见，采纳好的建议。平台不定期发放一些问卷或意见征集，根据同学问卷反映的内容进行针对性地完善。同时，服务平台的构建需要专业的技术操作，在读大学生往往自身缺乏充足的知识储备和丰富的渠道资源，缺少相应的资金来聘请人才。高校及社会各界应给予一定帮助，搭建大学生微创业服务平台。在校园环境制约下，校方应制定统一标准。各创业发起者应根据实际情况制定一些规章制度，使成员各司其职、团队运作有序，建议由校方专业人士、团队进行审核，帮助创业发起者更好地完善服务态度，促进经营诚信、质量保障等。同时，在创新创业课程上可聘请专业教师授课，模拟项目运作，理清风险利弊，完善创业规章制度。

（二）调动创业者的积极性。政府出台创新创业相关政策，持续推进创新型国家建设、创业型经济发展、创新型人才培养，高校应及时向下传达政策信息，实时更新动态。高校可多样化传递创新创业动态取向，营造创新氛围。在实际观察与分析中发现，“互联网+”“挑战杯”“大学生创新创业训练”等各项竞赛中普通学生的参与度相对较低，学校应避免将创新创业与高分成绩单项挂钩，真正落实“大众创业、万众创新”。学校、企业、社会提供一定的支持，惠及大众，特别是资金、技术、经验的支持，鼓励大学生根据需求获得创业积累，提高创业热情。

（三）微创业者善于观察并抓住机会。普通大学生具有直观观察校内生活、发现消费需求的独特优势。大学生在日常生活中应有意识地观察并抓住商机。基于前人研究的基础上，结合笔者调查情况建议微创业者善于利用学校闲置空地和较为稳定的人流量，发展地摊摆摊、交友联谊等经济活动。以社团为例，大学社团丰富，学生多为各社团成员。而社团源于整个学生群体，熟悉校内生活习惯，易产生灵感和创造力，微创业者可借助社团成为大学校园经济的参与者。另外，社团成员对活动的参与度也较高，心态积极，有自身兴趣爱好并且具备一定的专业知识，能够结合兴趣爱好甚至学习趋向等进行创业[3]。在调查中发现，社团演出等活动多与校外经济群体如培训机构等密切联系，微创业者可借助校外企业或机构对部分社团的信任，积极拉取赞助。同时，高校教师具有过硬且丰富的知识资源，微创业者应摒弃“独身”观念，善于利用高校独特的优势，积极与导师沟通，合力共推微创业的发展。

（四）加强扶持力度。校方扩大微创业扶持途径，不仅通过学科竞赛等途径，还可开设服务为大学生微创业想法提供渠道；加强校企合作，引入部分企业、加强与专业对口学生的联系；学校部门、社团相互合作，在有想法有计划的基础上作出微创业联合等。目前，国家加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局，国际联系日益增多。国内学校可与国外学校合作，拉动外交资源为创新创业提供便利，在学术交流的同时促进经济与思想的发展。

结合前人的研究成果，除了传统的课堂教学外，高校需重视与课堂教学相配套的课外活动，将创业教育与实践紧密联系起来，同时注意创新创业成果的转化。目前，国内高校有一些企业参与创业合作，如宿迁学院成立京东双创孵化中心等。此外，可借鉴加拿大等高校成立有创业教育中心、技术转让办公室、技术孵化器和加速器等，为创新创业成果的转化提供帮助[4]。

四、结语

当前社会，校园经济不断变化。在此大环境下，高校紧跟社会形势，打开国际视野，设置多层次、新格局的创新创业平台，拓宽大学生微创业的渠道。大学生利用校园条件，抓住创业机遇，把握学科竞赛与课题申报的机会，综合日常积累，拓宽眼界、加深理解，积极发展微创业。国家加强对大学生微创业的关注，校园经济与大学生微创业的发展，也可推动社会经济的发展。