同享同生，语文课堂真教育

书名：言意共生——指向人的语文教学

作者：姜树华

出版社：江苏凤凰教育出版社

出版时间：2016 年

ISBN：9787549960484

定价：36 元

当下的语文教学普遍存在偏重理解教育、忽视共情教育，偏重讲解语法、忽视情感熏陶，教学方法机械化、形式化等问题。这些问题共同反映了教学忽略了语文是一门来自真实生活、服务于真实生活的“ 真学科”。针对这些问题，一些学者尝试把中国古代的“言意论”引入语文教学，提出“言意共生”的教学理念，主张在语文教学中，引入真实生活情境和真实问题，以此来加深学生的理解与体验，获得感悟，促进语文能力的生长。笔者研读了由江苏凤凰教育出版社2016 年出版的姜树华的《言意共生——指向人的语文教学》一书，本书系统阐述了“言意共生”的教学理念，深入剖析了言意如何同享同生以在语文课堂上实现“真教育”的问题。

本书包括六个部分。在绪论中，作者对“ 器用说”“ 泛人文”“文以载道”等观点进行了辨析，并指出语文既不是单纯的语言工具，也不是无所不包的“大人文”，要回归语文本质，就必须进行“言意共生”的教学改革。继而，作者描述了“言意共生”的特质，定义了何为“言”，何为“意”，何为“共生”，构建了“ 言意共生”的理论体系。在“言意共生”语文教学的价值追寻中，作者梳理了“言意共生”的理论意义，并指出该理论不仅对传统的言意论进行了创造性的阐释，发展了传统的“言意兼得观”，还揭示了语文教学的本质，契合语文学习规律，有利于提升学生的语文能力。关于“言意共生”的实现支点，作者提出，言意共生的最大现实意义就是能够培养和提升学生的思维力。最后，作者以语文教材中的课文为例，展开了“言意共生”在常见文体教学中的实践探索，详细讲解了“言意共生”理论在十种文体上的具体应用，为“言意共生”从理论走向实践提供了有力的支撑。纵观全书，体现出三个特点：

一是理论上有创新。作者不仅深化了“ 言”和“ 意”的内涵，而且还提出“言”与“意”之间不是由言到意的单向关系，而是彼此支撑、彼此交融、彼此相长、双向共生的关系，語文教学不仅要关注“言”和“意”的获得，更要着眼于获得的过程，发展传统的“言意论”和“言意兼得观”。

二是实践上有突破。作者不仅发展完善了“言意共生”理论，还从实践角度提出了“言意共生”理论在语文教学中运用的具体方法，并提出，在语文教学中，要关注语文的工具性和人文性；在文本解读中，要具备听、读、赏、述四种视角；在课堂实施上，要采用具身学习、图式建构、梳理探究、渐进思维、解构创生、阅读指向等六种策略。

三是实操上有亮点。作者选取了诗词、小说、散文、说明文、寓言、儿童诗、文言文、童话等小学语文教学中常见的文体，在“言意共生”理念的指导下，设计了文体教学的范式，从教师、教材、课堂、学生四个层面，设计了“言意共生”教学“线路图”，构建了“言意共生教语文”的框架。

本书在语文课堂和语文生活之间打通了一条路，使得语文课堂回归了本真，语文的工具性和人文性实现有机统一，对当前语文教育教学的改革与创新颇有启发意义。

（江苏省南通市通州湾第一实验小学 郁伟）