辅导员与专业教师协同育人体系研究——以新疆农业大学农学院教育部“三全育人”改革试点单位为例

李亚杰，王 铜，郭忠军

（新疆农业大学 a.农学院；b.生命科学学院，新疆 乌鲁木齐 830052）

党的十八大以来，习近平总书记高度重视育人工作。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面［1］。随后，中央教育工作领导小组印发《关于深入学习宣传贯彻党的教育方针的通知》，指出将党的教育方针有效融入教育行政管理、办学治校和教育教学全过程。国家多次在重大会议上提出“三全育人”工作，将“三全育人”作为育人的核心目标，立足于教育领域，以立德树人为根本任务，遵循大学生发展规律、发展需要，开展全员、全过程、全方位育人工作，从多个角度培养人才，进而达到人才培养良好的成效。2018年5月，教育部办公厅发布《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》，从总体目标、基本要求、主要任务、试点遴选与管理等四个方面来推动“三全育人”综合改革试点工作，遴选“三全育人”综合改革试点单位，推动“三全育人”成效。辅导员在“三全育人”的教育实施中占据重要地位，发挥其教育、引领工作效能，构建高校协同育人工作体制，彰显高校教育实施价值。

由于新疆特殊的地理位置和社会环境，新疆高校在教育事业发展尤其是意识形态领域建设等方面的形势不容乐观［2］，要加强意识形态工作，用社会主义核心价值体系构筑新疆各民族共有精神家园，坚定占领宣传、文化、教育阵地［3］。2021年起，新疆部分高校不招录“双语班”“民班”，统一招录“民汉混班”，对课程设置、班级管理、思政教育等工作带来了巨大压力，同时给新疆高校思政课教师队伍建设带来了新的挑战。

一、“三全育人”视域下辅导员与专业教师协同育人研究现状

“三全育人”工作国外未有研究，国内研究颇多，多以不同地区的各类学校进行各自特色的改革，改革的成果将不断涌现出来。潘孝富等人以西南大学文化与社会发展学院特色育人实践为例，探讨“三全育人”理念下的高校教育协同育人体系建构的框架、实施路径、实践效果和经验启示；王宏［4］通过在高校“三全育人”的综合改革背景下，研究辅导员育人工作，厘清辅导员工作职责，在一定程度上加强了辅导员队伍建设以及推动构建了高校“三全育人”格局。张罡指出辅导员从创新机制、构建平台、总结规律等方面全面推进新型育人模式的发展；武贵龙结合北京科技大学实际工作，围绕“科教协同、管服结合、以文化人、实践立行、关爱学子”的“星火北科”树人计划，建立健全“三全育人”保障机制，探索具有本校特色的“三全育人”实践路径；阮美飞［5］提出搭建“三全育人”四个平台和三个课堂实现“三全育人”；周阳明［6］提出从完善思想政治课堂教育体制、创设“三全育人”教育体制以及加强思想政治教育与专业课教学协同发展等三个方面加强思想政治教育模式创新；陈俪文通过对辅导员和思政课教师角色定位、教育阶段划分和教育场景分析，提出高校教育协同机制。田瀚提出“五导向”工程，构建“五位一体”的“三全育人”新模式。

而对于“三全育人”审视下协同育人队伍方面的研究，多以单一队伍研究，对辅导员、班主任、专业教师协同育人方面的研究很少。张丽玲和张桢远提出辅导员与专业教师协同育人路径；赵心［7］提出高校行政、教辅人员“三全育人”创新实践育人途径；郭勇朝［8］指出“三全育人”视角下民办高校辅导员工作路径；曾梦玲指出“三全育人”视域下高校班主任思政工作的育人路径。

新疆特殊的地缘政治特征，致使研究新疆高校思想政治领域工作颇多。钱树斌、冯魁等人通过利用思想政治理论课、校园文化、社会实践、网络新媒体平台等途径，达到育人作用；程琼、成丽霞、朱紫君等人提出图书馆育人、家校合作育人、社会实践育人等思想；胡艺玮、张志孝等人创新育人模式，构建“大思政”育人格局；张晔等人以产学研协同育人为核心，构建包含理论教学体系、实践教学体系以及科研创新体系相结合的公共事业管理专业实践育人体系。目前，关于新疆高校思政课教师和专业教师队伍协同育人的基本现状、主要问题、困难和成因的文献很少，研究视角主要聚焦在思政课教师队伍的基本现状分析中。

二、“三全育人”视域下辅导员与专业教师协同育人的研究举措

（一）坚持党委统一领导、辅导员与专业教师齐抓共管各负其责，提升管理育人和组织育人实效

坚持党委统一领导，将切实加强辅导员与专业教师密切配合联动，夯实领导架构、创新工作载体、打好机制构建，深入实施辅导员与专业教师党支部书记“双带头人”培育工程，开展“研究生党支部‘双创’”活动，积极推动“三全育人”工作和重大问题的研究与落实。

（二）以协同联动体系，引领“三全育人”实践创新

整合教育资源，强化协同攻关，形成系统合力，达到“三全育人”的内在要求。辅导员与专业教师从育人理念、育人体系、育人形态着手，探索“三全育人”做在日常、做到个人的实践路径。

三、“三全育人”视域下辅导员与专业教师协同育人的实施路径

（一）党委统一领导、辅导员与专业教师齐抓共管，形成“三全育人”新模式

切实形成辅导员与专业教师密切配合联动机制，夯实领导架构、创新工作载体、打好机制构建，以辅导员与专业教师为主题开展“研究生党支部‘双创’”特色活动，打造“一支部一特色”工程，形成辅导员与专业教师齐管、全员全过程全方位参与的“三全育人”新模式。一是通过顶层设计，以辅导员与专业教师为主导实现“三全育人”长效机制，形成院领导班子+支部书记+辅导员+班主任“四带动”领导机制。二是通过辅导员与专业教师参与“三进两联一交友”活动作为全员育人的重要抓手。把“进班级、进宿舍、进食堂，联系学生、联系家长，与学生交朋友”活动作为育人的重要举措，作为民族团结进步的重要内容深化推进。三是通过辅导员与专业教师强化“课程思政和思政课程”，把铸牢意识形态阵地作为全过程育人的重要环节。坚持把反分裂、反渗透斗争贯穿教育教学工作全过程，常态化开展教育阵地自查活动，严管教师、教材、课堂、论坛、网络、校园思想文化等思想意识形态阵地。四是通过辅导员与专业教师担任支部书记，把党支部建设作为全方位育人的重要载体。把教工党支部和学生党支部统筹建设，形成“双带头人”机制，优秀党员教师担任党支部书记，党小组活动延伸到科研和教学活动中，发挥党建引领作用，在学科建设、脱贫攻坚、乡村振兴中，党支部和党员的战斗堡垒和模范带头作用显著。

（二）以协同联动体系，辅导员与专业教师引领“三全育人”实践创新

整合教育资源，强化协同攻关，通过辅导员与专业教师形成系统合力，达到“三全育人”的内在要求。一是以辅导员与专业教师为主导，形成党委领导、党团联动、师生合力的全员育人模式。依托“1—4—6—1—1”（学院党委—4个学生党支部—6个教工党支部—1个研究生党支部—学院团委）联动体系和“三进两联一交友”工作模式，关注学生谈心谈话的日见面、周见面和月联系平台，依托院企联动学生实习实践平台，建立党委、联合党支部、学工办和班委会“四位一体”的团队管理模式，全面加强师生联动。二是校企辅专“四位一体”的立体协同育人模式。围绕立德树人根本任务，在校内形成由党政领导班子专业教师、各系部专业教师、团委辅导员、学工办辅导员，教学办辅导员、党政办辅导员、科研办辅导员组成的全方位联合育人机制。

（三）以课程改革为引领，辅导员与专业教师助力“三全育人”见实效

一是落实辅导员与专业教师主体责任，统筹推进课程思政建设。把统筹推进课程思政建设、实现课程思政全覆盖作为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的主要抓手，通过和马克思主义学院建成全国“新时代新疆高校思政课话语体系创新研究”项目，开设精品思政系列公共选修课，全部课程实现线上线下混合式教学。二是发挥教改项目引领作用，强化课程思政示范效应。深入挖掘各类专业课程的思政元素，推动辅导员思想政治教育与专业课教师专业教育深度融合，充分发挥课堂育人主渠道作用，辅导员和专业教师申报课程思政专项教研教改项目，项目建设时在课程思政元素融入性上下足功夫。三是实施“导师制”全程育人体系。学生个个有导师，实现学生导师全覆盖，完善以立德树人为先导的师生协同育人机制，形成学科系室—实验教学中心—实践第二课堂—产学研示范基地“四位一体”的协同合作平台，积极实施素质教育，促进学生全面发展，敬重学问、关爱学生，在人才培养等方面成绩卓著。

四、问题与展望

（一）存在问题

1.辅导员与专业教师紧密配合度需进一步加强。尽管采取“思政进课堂，课程有思政”全面贯穿教育教学全过程，但存在专业知识技能与现实生产需求吻合度不高的问题，比如：专业实践课程与大学生社会实践课程问题，学生实践参与度较低，缺乏系统性的专业技能锻炼，与农业产业的需求严重脱节。

2.辅导员与专业教师在育人创新方面的方法还需多样化。近两年，网络课程教学逐渐普遍化，已形成“小薇平台”和线上“微党课”网络育人体系，成为辅导员和专业教师“第二课堂”不可或缺的平台，但该体系在形式和内容上已不能满足互联网快速发展的需要。

3.辅导员与专业教师在培育高水平人才方面需更加全面。在辅导员与专业教师协同育人过程中，辅导员要懂专业，专业教师要搞思政，在注重人才培养的系统性、持续性和针对性的同时，还应全面强化综合能力，进而开创高水平人才培养新局面。

（二）未来及展望

1.辅导员与专业教师要坚持以一流学科引领一流专业、一流课程、一流教材建设，打造一流平台，支撑一流人才培养。辅导员与专业教师要协同授课，将理论思想融入实际行动，科研成果融入教学内容；多措并举强化实践教学体系，形成“四年不断线”的实践教学体系；以思想反哺专业，以实践反哺教学，为学生实践和科研能力培养提供能源，形成学科系室—实验教学中心—实践第二课堂—产学研示范基地“四位一体”的协同育人平台，提升学生的专业技能和实践技能。

2.开发“以网聚人、以网育人”的新模式。大力推动网络功能在思想政治教育课上的应用，使师生从只能“观看”和“欣赏”，变成“介入”和“参与”，让单纯地听和看，形成多元互动立体的新模式，进一步通过“微党课”“微团课”等多样的线上展示，在多角度和多层次上丰富“三全育人”大平台，使“以网聚人、以网育人”迈出了实质性步伐。

3.努力构建高水平人才体系。以辅导员政治优势谋求高素质人才优势，以专业教师学科优势谋求高水平人才优势，提高全体教职员工的思想政治水平，建立“思政教师+专业教师+教辅人员”的思政队伍，形成思政课教师与辅导员结对子工作机制，统筹推动党政干部、辅导员、专业骨干教师、模范人物等走上思政课讲台；扩大眼界和境界，组织辅导员与专业教师参加职业技能大赛、思想政治队伍培训、全国高校思想政治交流等活动，提升思政队伍协同育人水平，从而形成更高水平的人才培养体系。