让阅读“翻转”课堂

2023-12-13黄佳艳

考试周刊 2023年49期

作者简介：黄佳艳（1988～），女，汉族，江苏昆山人，蓬朗中心小学校，研究方向：小学英语。

摘要：在小学英语课堂中开展绘本教学，有助于锻炼学生的认知能力、创新能力、观察能力、阅读能力等。教师将英语与绘本结合起来开展小学英语教学，能够最大限度地提升学生的学习水平、教师的教学效率，为推动小学英语教学的深入优化、改革提供重要的参考意见。基于此，文章首先简单介绍了英语绘本的基本特点、小学英语融合绘本教学的重要性，然后从绘本风格相对单一、开设的阅读活动不合理、过于侧重实质性知识等方面分析了小学英语绘本教学现状，最后提出了有效的融合措施。

关键词：小学英语；绘本教学；问题；策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）49-0097-05

近年来，为引导学生理解以及掌握英文语言思维、表达习惯，教师借助绘本的精彩性、趣味性的特点，指引学生积极地融入课堂活动中，进而营造趣味化的教学氛围，打造高效、精彩的课堂活动，让学生在绘本阅读时，不但可以培养其良好的英语学习习惯，而且能够指引学生熟练掌握有关语言表达技巧、方式，进而提升学生的英语学习水平。基于此，文章首先从发散思维、语境真实两个方面简单介绍了英语绘本的基本特点，再从有助于调动学生的学习兴趣、有助于拓展教师的教学内容等方面探究了小学英语融合绘本教学的重要性，然后分析了小学英语绘本教学现状。最后从整合有效资源，发挥辅助作用；全面渗透情感，开展绘本教学；开展绘本活动，强化资源运用；结合信息技术，调动学习激情；借助绘本阅读，开展合作学习；融合绘本知识，拓宽知识视野等方面提出了有效的融合措施，现具体论述如下。

一、英语绘本的基本特点

首先，发散思维。在绘本课堂中，绘本内容拥有一定的现实主义、启发性，能够为师生提供广阔的思维空间，推动学生思维全面发展，使学生在学习体验时，更好地了解各种各样的文化内容，拓展学生的创造力、想象力，提高其逻辑推理能力、思维能力。其次，语境真实。英语绘本的主要特征是语境真实，不但可以提供英语学习的真实情境，而且结合日常生活，拓展了词汇内容，对英语资源进行了合理利用，推动了学生语言水平的提升，为学生未来的学习营造了优良的语言环境。

二、小学英语融合绘本教学的重要性

（一）有助于调动学生的学习兴趣

目前，小学英语教师借助绘本故事中的精彩情节进一步激发学生的好奇心，利用其中的插画来降低学生的理解、学习难度，且培养学生的想象能力、发散思维，全面推动学生能力提升的同时，营造了有趣、轻松的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，从而最大限度地提升了英语教学的效果、质量。

（二）有助于拓展教师的教学内容

伴随科技、经济的迅猛发展，学生的学习途径获得了延伸。书本化与单一化的教学内容不但不能调动学生的探索兴趣、学习欲望，而且会阻碍学生创造性、自主性、能动性的发展。因此，小学英语教师将结合学生的发展需要，延伸教学内容，借助绘本阅读实施英语课堂活动，进而为学生提供丰富的引导，不但能够拓展学生的英语知识储备量，而且可以让学生体会到英语学习的重要价值，进而深入转变学生错误的学习观念、态度，为后续教学奠定思想、情绪基础。

三、小学英语绘本教学现状分析

（一）绘本风格相对单一

英语绘本内容与风格在学生的英语绘本阅读活动起到重要作用。教师在选取绘本内容与风格时要针对学生的年龄特征、兴趣爱好、生活环境及生活经验等方面来选择合适的绘本，尽可能选择多种风格，避免出现英语绘本与学生不匹配的状况。由于学生注意力不够集中，不能让学生长时间阅读相类似的绘本，容易失去阅读兴趣。并且小学英语教师在挑选绘本时会注重采用认知度与认可度高的绘本，导致英语绘本的风格单一，难以满足学生的阅读需求。

（二）开设的阅读活动不合理

开展英语绘本阅读基本的环节是观察英语绘本。学生与成人由于年龄、生活阅历等方面存在差异，在观察绘本时，成人注重掌控绘本的总体内容结构，而对于学生而言，他们更加注重观察绘本。首先，观察英语绘本中的人物外貌、整体想象以及绘本中的图片细节。其次，基于观察展开联想与想象，简单模仿绘本中的语气与动作。最后，在教师的带领下加深对绘本总体内容的理解与把握。小学英语教师在进行绘本阅读教学期间，大部分教师会借助多媒体播放幻灯片，再辅以口述的方式来开展绘本阅读活动，这样的教学方式容易导致学生在教学活动中未能全面了解英语绘本真实的样子，难以切实感知英语绘本中的内容与情感，设计的英语绘本阅读教学活动构造不够科学合理，学生无法集中注意力认真观察英语绘本中的画面。

（三）过于侧重实质性知识

现阶段，受应试教育的弊端影响，教学更加注重知识的学习与掌握，以英语教学的知识性教学目标为主导，英语教师要求学生掌握实质性知识，导致学生与家长都更加关注最终成绩。并且在小学英语绘本教学中，教师注重语言教学而忽略其中的绘本图画价值，绘本的真正价值被弱化。该现象在小学绘本教学中非常普遍，小学英语绘本教学逐渐沦为英语知识教学的载体。教师在设置教学目标时不够全面，目标不够明确，缺乏对学生教学过程体验与情感态度的培养。由于教师知识性目标观念过于深刻，在开展小学英语绘本教学时，虽然是为了培养学生的英语兴趣以及提高他们的综合能力而开设英语绘本课程，但是从实际状况来看，大多数都只是换了一种学习方式让学生学习英语语法知识，背诵掌握英语词汇。

四、小学英语融合绘本教学的优化措施

（一）整合有效资源，发挥辅助作用

教师开展小学英语融合绘本教学，能够最大限度地提升学生的学习水平、教师的教学效率，为推动小学英语教学的深入优化、改革提供重要的参考意见。小学英语的教材题材、内容很丰富，假如采取传统的教学模式，不利于学生理解以及掌握英语知识。要求教师转变以前的教学模式，将有效资源整合起来，将英语教材、绘本进行结合，将其辅助作用全面施展出来，以此来提高自身的教学效率、学生的学习质量。同时，在绘本的选择过程中，教师应该重视其故事的连贯性、代表性、生动性，同时还需按照学生的年龄特点、实际情况，选择可以推动学生有效学习的绘本。比如，在“Look at me”的教学过程中，其重点是让学生会说、会认、能听“ear， face， eye”等身体部位的对应单词，且可以使用英语对自己的身体部位进行介绍，同时还需熟練掌握“Touch your head.”“This is my head.”“Look at me.”等句子。教师能够选取绘本I love my face，将生动的文字、有趣的图片进行有机结合，让学生先了解面部器官，然后教师将其渗透英语课本中去，逐渐引出所需学习的重点句型、单词。借助这种教学方式可以让学生全面了解课本内容，调动学生的学习积极性。教师将英语绘本的作用充分发挥出来，有利于顺利完成教学目标，从而实现教学质量的提高。

（二）全面渗透情感，开展绘本教学

为指引学生更好地理解英文语言思维、表达习惯，教师借助绘本的基本特点，指引学生融入课堂活动中，进而营造趣味化的教学氛围，让学生可以在绘本阅读时，不但养成良好的英语学习习惯，而且能够熟练掌握有关语言表达技巧、方式，进而提升自身的英语学习水平。教师需要知道，学生正处于身心迅猛发展的阶段，各种价值思想正处于关键的形成期。而将绘本当作重要载体，可以重点培养学生的阅读能力，在此教学步骤中，教师需高度重视情感的培育，保障课堂教学的可行性、教育性。比如，在“my friends”的教學过程中，教师就能够设立教学目标：明白友情的重要性，且采取有关教学方法让学生逐渐形成有关意识。而为了做到这一方面，教师应该选择部分有关友情的绘本，且将情感教育引入绘本教学中。详细来说，教师能够牢牢抓住绘本中的部分情节，通过提问的方式指引学生开展深层次思考，保证学生可以深入理解语句中蕴藏的情感，而且，教师能够抓住有利时机引出：“Why does him share his things with his friends？ Why does his friend feels warm after he got it？ What do you think friends hip should look like？”这些问题，在学生大体掌握了有关知识之后，教师能够指引学生运用绘本知识，积极迁移以及运用知识，与此同时，还需按照绘本内容建立真实的场景，使学生可以充分发挥自己的想象力，并且在现实中演绎绘本内容，从而做到触类旁通。由此看来，在绘本阅读教学中，教师重视学生的情感转变，能够保证其在学习活动中进一步树立正确、积极的价值观，可以充分发挥教育的重要价值，能够让学生学会举一反三。

（三）开展绘本活动，强化资源运用

小学英语融合绘本教学固然能够吸引学生在课堂上的注意力，将其学习兴趣调动起来。因此，在教学实践中，教师需按照绘本内容、学生身心发展特点开展有趣的绘本活动，努力营造开放与活跃的教学氛围，让学生将绘本阅读变成一种长期爱好，进而达到良好的英语学习成效。比如，在“Whose dress is this？”的教学过程中，教师能够首先指导学生对Clothes for Chris绘本进行阅读，绘本的核心内容是妈妈为Chris买了漂亮的新衣服，而妹妹Ann一直询问各种衣服是什么，妈妈静下心来回答，且在最后说：“You have new clothes， too！”这一绘本的使用是为了让学生了解“sweater， T-shirt”等单词，教师能够先指引学生开展看图以及猜词游戏，让学生按照图片进一步猜测人物对话中提到了哪些衣服。等到学生大体掌握之后，教师还能够开展“听指令做动作”的游戏，比如教师提问：“All the students in skirts， please stand up.”穿裙子的学生听到相关指令后立即起立。除此之外，教师还能够将学生划分成若干个角色，组织朗读活动，或者实施角色扮演活动，利用寓教于乐的形式让学生更好地体验学习过程，从而将绘本的教学价值全面施展出来。

（四）结合信息技术，调动学习激情

小学英语课本涵盖各种各样的语句、单词，并且这些语句、单词与日常生活密切相关，可以培养、教育学生的价值观与道德品质。如何将这些功能向教学实践成果转化，需充分强化学生在学习过程中的良好情感体验。而绘本与英语课本的结合使用，便是强化学生情感体验的重要手段，教师能够将绘本故事引入教学实践中，引发学生对课本知识与绘本的情感共鸣，如此能够保证德育教学功能的顺利实现。为了更好地提高教学质量与效率，教师可以借助多媒体设备展示有关教学内容的情感故事绘本，指引学生将其与教材有机结合，开展深入、认真地阅读以及体验，并且让学生分享、讨论自己的心得体会，引起学生深度的情感认同，以此来提高学生的整体素养。比如，在“My family”的教学过程中，在解说完这一教材的重点语句、单词之后，教师能够借助多媒体对My Mom绘本进行展示。由于学生的单词积累远远不足，教师可以采取双语的形式对这一文本的内涵、意思进行讲解。如在解说“我母亲是一个很优秀的厨师”这句话时，教师可以利用多媒体向学生展示“母亲站在各种蛋糕前”的对应插图，然后将课本中的“This is my Mom”结合起来，引入绘本中的“My mum is a fantastic cook”，随后让学生将自己的家庭情况结合起来，认真思考：自己的母亲是否也是一个手艺超群的厨师呢？并且让学生分享、交流自己的答案，再让学生将“This is my Mom”句型结合起来，去详细讲述自己的父亲。然后讲解绘本中的其他类似内容，经过讲解、阅读绘本，学生将会愈发深刻、生动地理解妈妈的形象，让学生对亲情与家庭等话题产生了共鸣，进而调动了学生在课堂上的情感体验，在获取了良好学习成效的同时，也全面实现了有关德育教学的功能。

（五）借助绘本阅读，开展合作学习

在新课程改革背景下，需要将学生在课堂上的主体地位全面发挥出来，因此在绘本阅读活动的实施过程中，教师应该让学生占据主体地位，且深入分析知识。那么为了实现这一目的，教师可以有效划分合作小组，按照学生的具体情况进一步完成教学设计，并且对各组学习水平的均衡性进行全面考虑，最后严格遵循异组同质与同组异质的基本原则。分组完成后，教师应该按照学生的实际情况对部分教学任务进行设计。以“my friends”为例，教师可以在学生面前呈现这种学习任务：“第一，What kind of thoughts and emotions are contained in the article.第二，What words and sentences do you know in the passage？第三，What do you learn from reading picture books？第四，Read the picture book and briefly say the content of the passage.”之后，老师可以为学生提供充足的时间，使其开展激烈的小组讨论，并且努力营造和谐、开放的氛围，指引其表达自己的看法、意见，让学生能够切实体会到自己扮演的角色，明白与他人开展合作的重要性，掌握大量人际交流的方法，使得学生可以轻松地完成相关学习任务。由此可见，借助绘本阅读开展合作教学，能够凸显绘本阅读的核心作用，实现阅读教学的主要目的，且促进绘本阅读教学的可持续发展。

（六）融合绘本知识，拓宽知识视野

绘本与小学英语课本的融合运用，除了能够调动学生的学习主动性、兴趣，还有利于拓宽学生的知识视野，更好地提高学生的英语阅读素养、能力。部分学生在学完英语知识之后，不会再利用休息时间对英语知识进行主动学习，加上缺乏语言环境的有效熏陶，进而减缓了学生英语水平的提升速度，不利于学生未来的英语学习。而在英语教学實践中运用英语绘本，学生认真阅读绘本中的精彩故事，可以降低学生的理解、阅读难度，为英语教学提供了多样化的资源，有效补充了课本内容，进而保障了学生优良阅读习惯的养成、英语阅读水平的提升。比如，在“Goldilocks and the three bears”的教学实践中，课本内容是牢牢围绕金发小姑娘与三只小熊展开的故事，当教师讲解完教材中的重点语句、单词之后，部分学生对这一故事的相关情节发展产生了浓厚的探究欲望。此时，教师可以充分引入Goldilocks and Just the One Bear绘本故事，揭开故事的最后结局。如此一来，不但可以满足学生强烈的探究欲望，而且拓展了阅读学习素材，实现了教学内容的不断延伸。学生在学完课本内容后，会高度关注三只小熊长大之后的一系列故事，如此便会在第一时间参与绘本阅读，经过阅读绘本故事，收获越来越多的英语知识。除此之外，教师可以让学生用英语将所学的故事详细讲给家长听，最大限度地锻炼了学生的英语表达技能。

五、结论

总之，文章应整合有效资源，发挥辅助作用；全面渗透情感，开展绘本教学；开展绘本活动，强化资源运用；结合信息技术，调动学习激情；借助绘本阅读，开展合作学习；融合绘本知识，拓宽知识视野等策略入手，以实现小学英语融合绘本教学的有效开展。小学英语融合绘本教学可以充分调动学生的学习积极性，更好地提升学生的英语理解水平。这关系到教师对绘本的选择，唯有教师深入了解学生的实际特点，选择适宜的绘本，才可以将其作用全面发挥出来。在教学过程中，作为独特的教学媒介，英语绘本以精彩纷呈的图文、活灵活现的内容、简洁精练的语言，不但可以激发学生的学习兴趣，营造有趣的英语教学氛围，而且能够帮助学生全面理解以及学习课本内容，进一步提升英语教学质量。同时，英语绘本的引入，也极大地突破了传统的英语教学模式，有效填补了传统模式存在的漏洞，更好地体现了先进的教育理念。

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