核心素养导向下的初中生地理读图用图能力培养研究

课题项目：文章系福建省教育科学“十四五”规划2022年度常规课题《新课标（2022年版）核心素养导向下的初中地理读图用图能力培养研究》（课题立项编号：FJJKZX22-761）研究阶段性成果。

作者简介：李毅琴（1979～），女，汉族，福建漳州人，福建省华安县第一中学，研究方向：初中地理教学。

摘 要：地图是地理教学的重要组成部分，可以在一定程度上降低相关知识的学习难度，使学生快速有效地理解知识及掌握知识，形成一定的学习能力。所以，在地理教学中，教师需要将地图的应用重视起来，通过巧妙引导，使学生形成读图、用图的能力。基于此，文章从重要性、存在问题、影响因素、培养策略四个方面入手，阐述了如何在核心素养的导向下培养初中生的地理读图用图能力。

关键词：核心素养；初中地理；读图；用图

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）49-0146-04

“核心素养”是当今基础教育领域最为热门的话题，源于20世纪末，是世界一些著名的组织围绕着“21世纪的学生究竟应具备哪些核心素养才能成功适应未来的社会？”这一命题而发起的讨论，也就是“培养什么人，如何培养人”而提出核心素养的概念。地理核心素养是指青少年经过学习地理以后可以用地理的视角观察地理有关的事物，同时可以用地理能力解决有关问题的思维。目前，研究认为学生核心素养就是人地理念、综合思维、区域认知和地理实践。培育中学生地理核心素养是这门课程主要的工作。所以文章从地理读图用图能力的重要性、影响因素、存在问题和培养策略四个方面入手，阐述了核心素养导向下的初中生地理读图用图能力的培养。

一、地理读图用图活动在初中地理教学中的重要性

初中生刚接触地理学习，受诸多因素的影响，其对地理相关知识还不够了解，塑造能力处于发展之中，所以，在学习地理知识时存在较强的好奇心，但是因个人能力有限，无法对知识进行有效学习。而地图具有形象生动的特点，可以将知识的学习难度降低，使学生结合相关内容对知识进行有效分析及总结，在帮助学生快速学习知识的同时形成一定的读图能力、用图能力，充分提高教学活动的效率及质量。实践发现，地理读图用图活动在初中地理教学中的重要性主要体现在以下几个方面。

（一）从学科特性来看，地理读图用图活动可以提高教学效率

地理知识相对抽象难懂，部分学生在学习过程中会遇到一些问题，导致教学活动的效率及质量受到影响。而地图图表涉及较多内容，且具有形象、生动、直观的特点，可以使学生更好地参与教学活动中，在分析知识、研究知识的同时，发现学习的魅力、乐趣，形成一定的学习能力。在这种情况下，课堂教学的效率及质量可以得到充分提高。

（二）从丰富内容来看，地理读图用图活动可以使学生感知地理的内涵及价值

通过读图用图活动的有效开展，可以使学生对相关知识进行有效分析及总结，并为学生提供较多灵活运用相关知识进行解决问题的能力，使学生的思路得到打开。而在这种情况下，学生可以切实感知地图的作用及价值，感受相关知识的内涵及深度，从而为其更好地成长与发展提供保障。此外，地理知识在地图中具有形象生动的特点，所以学生可以快速有效地对知识进行分析及研究，获得一定的学习体验及感悟，并对其产生一定的兴趣。

二、地理读图用图能力的影响因素

能够读图用图是学习地理知识的基础技能，也是学习地理知识的第一道门槛，学生是否具备较好的读图用图技能，直接影响学生在以后的学习生活中能否高效地完成地理学习任务。但是在现阶段的初中地理教学过程中，部分教师并没有意识到读图用图能力的重要性。

（一）对地理读图用图能力缺乏重视

地理读图用图能力的有效培养是学生成长与发展的前提，是课堂教学的效率及质量得到提升的基础。但受诸多因素的影响，部分教师在开展地理教学时，未将地理读图用图能力的培养重视起来，导致课堂教学的效率、质量受到影响，学生的地理读图用图能力也无法得到充分培养。

（二）课堂教学中忽视对细节的把握

在课堂教学中，教师需以地图与相关知识的联系开展讲解活动，使学生在学习探究的过程中，加深对知识的印象，形成一定的读图用图能力。但在当前教学活动中，信息技术的教学方式是主流方式。所以，部分教师对信息技术产生了依赖性，通过大量呈现教学内容，引导学生进行探究性学习。虽然这种方式可以充分激发学生的学习积极性及主动性，但是没有考虑到地图中的细节部分，导致学生无法感知地图在学习中的作用，无法对地图中的信息进行有效剖析、整合，使得课堂教学的效率及质量不够理想。

三、地理读图用图能力培养存在的问题

地图是地理知识的形象化、直观化、综合化的一种表达方式，也是培养学生能力、落实学习效率的重要途径。但学生在平时学习中经常跳过地图或只把彩色图片作为欣赏，缺少读图用图意识和习惯，对读图、用图甚感困惑，对地理学习也感到困难。

（一）初中生缺乏对地理学习的兴趣

兴趣是学生学习的动力，是地理教学的实效性得到提升的前提，所以在教学活动中，教师想要对学生的地理读图用图能力进行培养，需将兴趣激发重视起来。但是在当前的初中地理教学中，部分学生觉得地理学习是枯燥乏味的，而且涉及很多繁杂的知识，所以无法对相关知识的学习产生兴趣，无法对读图、用图活动产生热情，导致学生的地理基础知识薄弱，就更别提读图用图能力的培养了。此外，部分教师在开展教学活动时未注重知识与生活的有机结合，学生无法将所学知识与生活相结合，导致其各项能力较弱。

（二）初中生的读图空间感不夠

想要在地图中获取一定的信息，需要学生具备较强的读图空间感。而受诸多因素的影响，部分教师在初中地理教学中将重点放在了理论知识的教授上，忽视了学生读图空间感的培养，学生在看到地图的时候无法从中获取相关信息，无法给予相关内容进行有效探究及思考，所以学生在读图用图时会出现无法快速有效地剖析地图的问题，课堂教学的效率及质量与理想存在较大差异。

（三）初中生的技巧与基础不牢固

就目前情况而言，部分学生的读图用图能力较差，是因为其技巧与基础不够牢固，所以在看到地图信息时，无法抓住其重点，无法对相关知识进行有效分析及研究。所以在这种情况下，学生容易在识别地图时出现信息判断错误，无法深入理解相关知识的问题，导致课堂教学的效率及质量不理想。

四、初中生地理读图用图能力培养策略

受传统教学方法的影响，部分教师在初中地理教学中仍以文字传达为主，忽略对地图的使用，让学生对地理的学习只停留在文字的表层，不能深刻理解地理知识的内涵，难以构建有效的、完善的知识体系。随着课改深层次的递进，对地理的考核文字内容所占比例越来越少，而且是以图表为主、文字为辅的形式考查知识点。由此可见，培养学生的读图用图能力势在必行。地理教师要提高对学科核心素养的解析能力，将地理学科核心素养的培养落到实际的地理教学中。

（一）加强读图训练，培养学生的读图能力

实践发现，加强读图训练是培养学生的读图能力的有效路径，是教学活动的效率及质量得到提升的基础，所以教师需要根据教学内容的特点、学生的实际情况进行读图训练，使学生可以对相关知识进行有效学习，形成一定的读图能力。

例如，在进行天气与气候的相关知识的教学时，教师可以结合这部分知识中涉及地图的特点而开展读图训练活动。由于在新课改的不断推进下，学生成为教学活动的主体，所以教师需要开展以生为本的教学活动，使学生能够在学习知识的同时形成较强的读图能力，做到主动喜欢读图，从而更好地掌握读图技巧。而且，为了确保学生能够真正参与教学活动中，并在原有的基础上得到提升，教师可以遵循循序渐进的原则设计教学活动。即引入学生熟悉的地图，然后逐渐升级难度，使学生基于此对知识进行分析及研究。就这部分知识而言，教师可以将天气预报当作入手点。在地理教学中，教师可以利用多媒体技术直观形象地呈现天气预报的地图，使学生基于地图分析南北方气温差异，使学生能够掌握观看气温图表的方法，了解气温图表变化，并基于这些变化了解其中存在的问题，从而对学生的读图能力进行有效培养。在学生对地理图表进行分析及研究时，教师需要对学生的实际情况进行观察，并根据学生在图表中获取到的信息及数据情况、表情予以适当引导，使学生能够快速有效地获取图标信息。考虑到学生的观察点、入手点不同，所以在进行地图识别时，教师需要引导学生以小组的形式进行信息共享，并在共享信息中了解哪些内容是重难点，在思维碰撞中挖掘其中的隐藏信息。在这样的教学活动中，学生可以充分成为教学活动的主体，可以在不断的练习中形成良好的读图习惯及读图能力，从而提高地理教学的效率及质量。

（二）开展针对性教学，培养学生的读图能力

初中地理教材中涉及地图较多，不同的地图在教学活动中发挥着不同作用。想要使学生快速有效地对这些内容进行分析，需要开展针对性教学，使学生的读图能力得到有效培养。所以在教学活动中，教师需要树立开展针对性教学的意识，根据地图的特点、学生的情况予以适当引导及鼓励，确保学生的读图能力可在教学活动中得到提升。

首先，教师可以在课堂教学中对地图的类型进行简单介绍，使学生能够对地图进行了解，从而为学生更好地对相关知识进行学习及分析提供保障，为学生读图能力的培养及提升打下坚实的基础。就目前而言，初中地理教材中常见的地图有各类地理事物分布图，如大洲大洋分布图、板块示意图、中国地形图、河流分布图等。在学生对相关地图有了一定的了解后，教师可以按照如下步骤进行相关地图的知识的讲解，引导学生先对本课的知识进行观察，使学生明确什么是重点，并基于重點与地图进行有效分析及探究，明确该部分内容中渗透了怎样的信息，然后使学生了解应该怎么运用这些内容对地图信息进行分析及学习。在这种情况下，学生既可以快速有效地了解重难点知识，也可以形成较强的读图能力，并掌握一定的读图方法，课堂教学的效率及质量便可得到有效提升。

例如，在进行中国地势地形图的教学时，教师可以先给予学生一定时间与空间，使其对教材内容进行有效分析，说一说自己觉得哪部分知识是重点，在学生说出地势为重点后，教师可以将地图利用起来，使学生发现地图中的颜色有几种，它们分别包括了哪些内容。然后教师可以就相关知识进行针对性讲解，使学生基于地图对相关知识进行分析及研究。在针对性讲解的过程中，教师可以给予学生一定的启发，了解地理事物的分布特征与规律是什么，并对读图的方法进行有效教授。在这样的教学活动中，学生既可以对相关知识进行有效学习，找到适合自己的读图方法，也可以形成一定的读图能力，为其灵活运用知识在读图过程中获得信息提供保障，为其更好地成长与发展打下坚实的基础。

（三）生活联系知识，培养学生的读图能力

地理知识渗透人们日常生活的各个环节。学生因为欠缺发掘生活中的地理知识的眼睛，所以无法将知识与生活联系在一起。初中生刚刚接触地理知识，且地理知识具有一定的难度，需要教师在开展教学活动时，尽可能激发学生的学习兴趣，降低学习难度，为学生真正参与教学活动中提供保障，为学生读图能力的培养打下坚实的基础。所以教师需要对教材内容进行深入挖掘，并根据知识与生活的联系设计教学活动。

例如，在教学方向、图标和比例尺的相关知识时，教师可以根据部分知识与生活的联系进行教学活动的设计，在进一步拉近学生与知识的距离的同时，对其读图能力进行有效培养。在相关知识的教学中，教师可以将当地知名楼盘的施工图呈现于学生面前，借助其图文结合的特点使学生能够快速集中注意力，并对施工图中蕴含的信息进行分析及整合。在学生对施工图进行一定的分析后，教师可以提出如下问题：你们在该施工图中获得了怎样的信息呢？由于这个问题对学生而言并没有什么难度，所以学生可以快速准确地说出自己获得的信息。之后，教师可以基于该图片介绍楼盘的布局、方位、分布情况、朝向情况等。在这种情况下，学生可以联系生活实际对知识进行有效分析及研究，对方位图标及比例尺的应用及价值进行深入感知，并通过地理知识与生活的联系，对相关知识的学习产生一定的兴趣。此外，教师还可以结合实际情况设计一些活动，使学生将这些知识利用起来解决问题。在这种情况下，学生可以充分参与教学活动中，可以对知识进行有效分析及研究，形成较强的学习能力，并做到学以致用，从而使得教学活动的实效性得到提升，使学生的读图能力得到有效培养。

（四）教授学生绘图方法，培养学生的读图能力

授人以鱼不如授人以渔，想要使学生能够具备较强的读图能力，在看到地图时快速有效地获取信息，简单有效的方法就是在对相关知识进行讲解时，教授一些绘图方法，使学生能够在读图的过程中灵活运用这些方法。

例如，在教学完七年级下册的地理知识后，教师可以抽出一节课的时间，引导学生对地图进行分析及研究，使学生能够在进一步加深对知识的理解的同时掌握一些科学可行的绘图方法，并进行绘图，将所学的知识以地图的形式展现出来，为学生读图能力的提升打下坚实的基础。考虑到想要使学生能够充分参与这一活动中的前提，使学生可以对知识产生一定兴趣，所以，教师可以对学生的兴趣进行观察，然后基于此设计教学活动。调查发现，大多数学生喜欢拆盲盒，所以，教师可以以拆盲盒的方式呈现学生自己绘制的相关地图，并以摇号的方式抽选学生对地图中的信息进行总结。同时，为了激发学生的竞争力，并使学生能够在活动中更好地对知识进行巩固，教师可以引入竞争机制，明确“学生如果谁能够在拆到盲盒后快速对信息进行总结及归纳，就可以获得一定的奖励”规则。在这种情况下，学生对相关知识的学习充满了兴趣，可以在不断地拆盲盒、读地图中加深对知识的理解，可以在潜移默化中学习到很多读图方法。

五、结论

综上所述，读图和用图能力在学生的成长与发展中发挥着至关重要的作用，可以使学生快速有效地理解地理知识、构建知识体系，可以对学生运用知识解决问题的能力进行有效培养。所以在教学活动中，教师需要紧抓教学内容，根据学生的身心發展规律，巧妙设计教学活动，在教学的各个环节中提高学生的综合能力，落实地理核心素养，确保在初中地理教学活动中对学生的地理核心素养进行有效培养，使其更好地满足现代教育发展需求，进而有效推进我国教育事业的发展，为国家未来经济建设培养更多的综合型人才。

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