电子技术项目世赛成果转化为日常教学的可行性分析

■ 苏州市电子信息技师学院 吴 晶

世界技能大赛（以下简称世赛）是国际最高水平的职业竞技比赛，代表了国际主流行业产业技术门类、最新技术应用及未来技术的发展趋势。近两年来，学院结合自身发展优势，积极备战世赛，按照世赛技术标准制订教学内容和评价方法，开展电子技术项目世赛培养“青苗计划”，选手在苏州市、江苏省、全国选拔赛中取得了优异成绩。

1 成果转化背景分析

1.1 国家对积极参与和成功举办世赛的重视

2019年9月习近平总书记对我国技能选手在第45届世界技能大赛上取得佳绩作出重要指示。此外，我国将于2026年在上海举办第48届世界技能大赛，同各国在技能领域交流互鉴的同时，展示我国职业技能培训的成就和水平，努力办成一届富有新意、影响广泛的世界技能大赛。

1.2 培养高技能人才和发展技工教育的需要

技术工人队伍是支撑中国制造、中国创造的重要基础，对推动经济高质量发展具有重要作用。技能人才是国家的宝贵资源，是促进产业升级、推动高质量发展的重要支撑。学校要健全技能人才培养、使用、评价、激励制度，大力发展技工教育，大规模开展职业技能培训，加快培养大批高素质劳动者和技术技能人才。

1.3 符合电工电子行业对人才的需求

现代社会进入信息化时代以来，电工电子技术应用越来越广泛，不断推动着社会的发展。近年来，随着科学技术的发展，学科交叉的现象越来越普遍，电工电子技术的应用也越来越多样化，电子设备的运行效率成倍提高，当通过网络控制电子设备时，可以实现设备的人工智能，大大提高生产效率和产品质量。电工电子行业和智能化电子设备的普及，需要大批从业人员来满足各企业的需求。

2 我院开设世赛成果转化的条件分析

2019年6月以来，我院在开展世赛电子技术项目的人才培养和训练备赛工作中，全体教练团队、选手展现出来的刻苦训练、敢于奉献、持之以恒、奋勇争先的精神，为学院师生树立了榜样，引领了“崇尚技能、钻研技术、弘扬工匠精神”的校园新风尚。我院通过积极组织世赛备赛工作，不仅积累了丰富的参赛经验与教学实践成果，也为学院更好地研究世赛和推进世赛成果转化奠定了良好基础。

2.1 充分的市场调研，走校企合作办学之路

作为技工院校，只有紧贴社会企业需求，才能有的放矢。专业建设的好坏也要由社会需求来检验，学生学到的技能能否实现更高质量的就业，一定程度上能证明专业建设的成功与否。2020年5月我院与江苏苏净集团有限公司合作，开展电工电子技能人才培养合作，签定校企合作办学协议。通过企业参与研究以及制订培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，学院将企业生产、经营、管理和服务与学生的教学过程有机结合，以提高企业参加校企联合办学培养的积极性，实现校企双赢的办学目标。

2.2 初步成立学院“世赛电子技术项目成果转化工作组”

为科学推进世赛电子技术项目成果转化，做到创新与规范并举，学院成立“世赛电子技术项目成果转化工作组”，建立世赛电子技术项目成果转化的研究、计划、指导、实施的运行机制，“世赛电子技术项目成果转化工作组”由指导团队、管理团队和教学团队构成。

2.3 在世赛电子技术项目“青苗计划”基础上继续推进

借鉴世赛电子技术项目的集训选拔机制，在总结第一批“青苗计划”经验的基础上，学院推进第二批“青苗计划”。“青苗1班”主要培养电子技术项目竞赛第一梯队选手，由教练核心团队根据世赛电子技术项目的技术标准、集训项目、教学手段、考评方法开展教学。“青苗2班”为“提优试点班”，由报名参加“青苗计划”的各专业普通班学生根据人数合理搭配组班，开展世赛电子技术项目成果转化日常教学的试点工作，并为“青苗1班”培养储备人才。这5个班级将由教练核心团队根据世赛电子技术项目标准设计课程体系，课程包含从设计电路原理图、焊接、调试、编程、组装到维修这一完整产品的制作过程所需的专业技能。

2.4 以电子技术“1+N”核心课程和骨干师资队伍梯队建设体系为支撑

世赛成果转化的最终目的是惠及每一位学生，将“青苗班”的人才培养方法推广应用到普通学生的培养上：以“匠心文化”为引领，将世赛训练、以赛促学、项目教学等培养方式转化为日常教学模式，激发学生学习热情，有效提高普通班教学质量。通过借鉴世赛电子技术项目先进的技能理念、技能标准、评价体系，结合学院实际，将世赛成果转化到电子信息专业群的日常教学过程中，教师研究建设专业群电子技术“1+N”核心课程体系，即以“电子技术”为核心，与各专业技能进行有机融合，培养复合型高技能人才。

2.5 先进完善的实训设施设备条件

在原有电子类专业的设施设备建设中，学院通过对设施设备的合理选择、优化，拥有了8个校内电工电子实训室，以及1个世赛电子项目一体化工作室，可实现世赛电子技术项目的培训、电工技术、可编程控制技术、电力电子、自动化生产线组装与调试等专业核心课程的教学。合理先进的实训设施设备体现了专业建设的主要特征，成为培养“1+N”复合型人才的重要保证。

3 世赛成果转化为日常教学的建设内容、建设步骤和建设框架

3.1 课程体系建设内容

教师要将世赛电子技术项目对选手知识、技能及综合素养等方面的要求转化为技能人才培养的理念，将世赛电子技术标准转化为课程标准，将世赛电子技术项目模块内容转化为教学内容及学习任务，将世赛训练方法转化为教学方法，将教练团队建设方法转化为教学团队建设方法，将集训资源转化为学习资源，将世赛考评方法转化为教学考评方法（见图1）。

图1 课程体系建设内容

3.2 课程体系建设步骤

第一步，根据世赛电子技术项目标准和要求，教师开发符合“青苗班”集训以及教学的电子技术核心课程体系。

第二步，教师将电子技术核心课程体系嵌入到电子信息专业群五年、七年两种学制课程体系中，借鉴世赛电子技术项目核心课程体系建设经验，有重点、分阶段建设各专业课程体系，努力实现电子技术核心课程与相关专业课程的有机融合，培养“电子技术+网络技术”“电子技术+物联网”“电子技术+信息技术”等复合型技能人才。

第三步，教师围绕世赛电子技术项目对选手知识、技能及综合素养等方面的要求——适当提高竞争力和竞技成就必需的现代技能；总结“青苗班”综合素养，提升课程建设经验，融合建立职业能力课、心理素质课、文化素养课、体能训练课、社交沟通课等课程。

4 预期效益分析

通过本专业的学习，学生对电子信息技术方面有一个比较深入的认识，有利于培养严谨认真的工匠精神，不仅能从事电子产品开发、电子产品安装、电子设备调试管理等方面的工作，同时也能满足自身专业岗位的需求，为今后的发展打下坚实基础。

综上所述，世赛电子技术项目与我院传统专业融合，为我院专业发展和苏州区域经济的转型升级提供了科技服务型人才。本专业所处领域是绿色环保、节能行业，为社会资源的节约提供了人才支持和专业支持，同时有利于实现专业建设的可持续发展。