花式篮球提升小学篮球教学效果的实证研究

2023-12-13安徽省合肥市一六八玫瑰园学校颜德森

成才 2023年17期

■ 安徽省合肥市一六八玫瑰园学校颜德森

花式篮球是街头文化的一种展现形式，是传统篮球的一个分支，起源于19世纪美国的纽约市哈林区。花式篮球包含挑战极限、展示自我的花式表演和同场身体直接对抗的街球实战两个体系。本文主要探讨的是花式篮球中花式表演的单指转球、胸部轨道、双球体前V字、单球龙卷风、双球抛接等基本动作在小学篮球课的导入部分的运用，以此提高小学生对篮球的兴趣。

1 研究对象与研究内容

1.1 研究对象

笔者在合肥市一六八玫瑰园学校21个五年级班级中，随机选择6个班级，每班选取无篮球基础的学生30名，其中男生20名、女生10名，以此180名学生作为研究对象。

1.2 研究内容

研究的具体内容是：双手胸前对墙传接球、体前变向运球往返跑、行进间三步上篮、比赛规则的掌握、篮球兴趣的培养。

2 研究方法

2.1 文献资料法

在万方数据库、维普数据库、中国知网、龙源期刊网和互联网中，笔者以花式篮球、小篮球、篮球教学、篮球技术、运动习惯等为关键词进行检索，收集关联较为密切的论文152篇，对其进行综合分析，并归纳总结，获取课题现阶段研究状况，以此为基础科学合理地设计相关调查问卷和具体操作的实验方法。

2.2 问卷调查法

问卷调查分为学生篮球兴趣培养及运动习惯养成两部分内容。笔者将此部分内容设计成调查问卷，在体育课中随堂发放，要求学生认真填写，并及时回收。笔者对回收问卷逐一检查，如不按要求填写，请学生再次填写，保证课题问卷回收率100%、有效率100%。

2.3 试卷问答法

对课题中涉及的篮球比赛规则部分，在实验结束时笔者采取做试卷、批改打分的形式，获取实验结果。

2.4 实验研究法

笔者统计实验组和对照组的相关数据，对其进行综合分析，并通过课堂教学、期中考核和期末考核中学生表现状况，以客观获取的具体指标，得出花式篮球能有效提升小学篮球教学效果的相关结论。

2.5 数理统计法

笔者运用数理统计软件（SPSS17.0）对获取的原始数据进行差异性分析，得出比较组和对照组之间的区别。

3 实验操作方法

3.1 班级设置

在五年级6个班中，笔者随机将其中3个设定为实验组，另外3个设定为对照组。

3.2 组织方法

实验组课堂教学将花式篮球中的花式表演的单指转球、胸部轨道、双球体前V字、单球龙卷风、双球抛接等基本动作运用在小学篮球课的导入部分，以此提高五年级学生篮球课堂兴趣。笔者计划每节课教师在导入部分演示一个花式篮球基本动作，并讲解练习方法，要求学生课后尝试练习，下次课提问学生练习的难点。在提升学生学习兴趣的背景下，教师可教授本节课的篮球教学内容。学习时间为一学期中的10周，对照组和实验组均为每周课堂教学2次，每次课40分钟。

3.3 测试内容与方法

测试内容：分别考核实验组和对照组学生双手胸前对墙传接球（距离2米，墙上目标点为一个圆形。圆心高度1.5米，圆的半径为0.5米）的传接球成功率和技术动作质量；15米体前变向运球往返跑时间（间隔3米放置一个标志筒）；行进间三步上篮命中率和技术动作（篮高以小篮球U10组2.6米为准）。比赛规则以试卷形式进行考核，20道判断题，每题5分。考核内容包括运球走步、各种犯规动作，从而获取学生对篮球比赛基本规则的理解和掌握状况。

测试方法：为了保证考核的公正性与实验结果的准确性，学生以抽签的形式决定考核的先后顺序，学校聘请了一名校外花式篮球高手和一名校外小篮球优秀教练员担任考官，负责考核内容的客观部分，校外两名考官和任课教师共同负责技术动作评分部分。

4 结果分析

通过10周20学时篮球理论知识和运动技能的教学，教师从主客观两个方面对双手胸前对墙传接球、体前变向运球往返跑、行进间三步上篮进行考核，对篮球基本规则以客观题形式进行书面考核，篮球兴趣培养方面以问卷形式进行随堂调查。考核成绩按照五级制评定，即优秀（90-100）、良好（80-89）、中等（70-79）、及格（60-69）以及不及格（59分以下）。

4.1 双手胸前对墙传接球测试结果分析

传接球是篮球比赛中最为基础的一种进攻配合技术。无基础或基本功较差的小学生一般最先学习双手胸前传球和击地传接球。当以上两种动作有一定基础后，可练习对墙传接球。从表1可以看出，实验组和对照组优秀率差距为6人，占比6%，差距不是非常明显；级别为良好的学生实验组为38%、对照组为34%，差距仍不明显。但是优良等级之和，两者差距为9人，接近10%的差距，显示出明显的差异。及格和不及格成绩实验组的成绩等级同样明显优于对照组。

表1 双手胸前对墙传接球测试数据统计表

4.2 行进间三步上篮测试结果分析

运球和投篮是篮球运动中另两项最基本的技术。行进间三步上篮是篮球比赛最实用的一种投篮动作，既可以展现运球技术的熟练程度，还可以反映投篮技术的掌握状况。具体测试方法是采用“V”字型行进间三步上篮，来回两次，共上进4个篮（未投中的篮必须补进），统计完成动作消耗的总时间。从测试现场可以看出，学生右手上篮命中率较高，左手上篮命中率较低；优秀的比率无论对照组还是实验组，都较低。这主要是因为小学生左手上篮较差，消耗时间较多所致。从表2测试结果可以看出，良好、及格和不及格的比率，实验组明显优于对照组；优秀和中等两者无明显差异。

表2 行进间三步上篮测试结果统计表

4.3 篮球运动兴趣培养方面的调查结果

孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分体现出兴趣是个人学习最好的动力所在，是自我驱动的发动机。在课堂中学生学习兴趣高，课堂教学效果固然能得到有效提升；课后学习兴趣高涨，固然能驱使学生主动参与相关活动。因此，学生篮球运动兴趣的提高，在课内外均可体现。课题对学生课前预习的主动性、课中学习的积极性、课后练习的自觉性以及组织比赛的自发性等四个方面进行调查。得到如下结果：实验组有68人（占比76%）课前能主动预习新的动作技术和理论知识、85人（占比94%）课中学习积极性高涨、78人（占比87%）课后练习较为自觉、77人（占比86%）课中能积极参加比赛、45人（占比50%）课后能自发组织比赛。对照组有43人（占比47%）课前能主动预习新的动作技术和理论知识、72人（占比80%）课中学习积极性高涨、60人（占比67%）课后练习较为自觉、69人（占比76%）课中能积极参加比赛、20人（占比22%）课后能自发组织比赛。由此可见，实验组各项数据明显优于对照组。