基于项目化学习的跨学科教学研究

秦维 陈丹

项目化学习是一种独特的学习方式，以实际问题为探究导向，打破了传统分科教学的限制，对跨学科教学具有重要的推动作用。在传统的教学过程中，教师通常采用分科教学的方法，但是现实生活中所遇到的问题往往需要跨学科的知识和素养才能得以解决。长期以来，语文教材的有效教学评价水平建设滞后，主要原因是教学内容僵化和教学方法落后。这导致学生对语文课的兴趣逐渐减退，他们的语文实践能力也明显下降。为了改变这种情况，教育部发布了《义务教育语文课程标准（2022年版）》，其中指出，义务教育语文课程应该以学习任务群为单元进行课程内容组织和实践活动设计。在学习任务群中，学生需在特定的情境下，围绕特定活动或者项目进行探究，旨在提高他们的语文应用能力。通过这种方式，课程内容能够紧密联系实际问题，从而激发学生将所学知识应用到现实生活中，提升他们问题的解决能力和思维水平。在设计与实施跨学科项目化学习活动时，笔者进行了跨学科项目化教学的探索。以下是对跨学科项目化教学的一些思考。

一、跨学科项目化学习的教学活动设计

本案例以“春节”为主题，组织了语文、数学、美术三科教师参与研讨，开展了一次“寻味之旅”活动。运用项目化学习策略，我们从春节这一传统节日中的实际问题出发，构建了语文与各学科之间的联系，通过跨学科思维我们能够更全面、更深入地认识和理解春节这个历史悠久的传统节日。本案例活动计划分为三个阶段：课前预习、课堂互动和形成性评价。

首先，预习阶段学生需要搜集并了解与春节美食文化相关的资料，这样他们在课堂上才能更有参与感和投入度。其次，在课堂互动中，引导学生通过“寻味”和“识味”两个环节，深入了解中国人如何通过美食来寄托美好愿望并表达深厚情谊。同时，通过“品味”环节将语文知识和数学知识与制作美食相结合，让学生在实际操作中感受语文实践活动的乐趣。最后，形成性评价会设计几个阶段性的成果展示，例如，让学生们完成的一次美食制作，或是他们根据制作过程写的一篇小作文等，通过这些成果来评估他们对知识的理解和掌握程度，以及他们将理论知识应用到实际生活的能力。

二、跨学科项目化学习的实施与评价

1.把握学科核心素养，探究语文课堂的多样性

针对当前语文课程教学实践中出现的新困境，我们必须进一步把握人文学科核心素养的要求，积极探索和尝试不同的语文课堂教学方法。同时，我们要积极寻找创新型语文教学方法，以帮助学生建立自主独立的学习习惯，并鼓励他们在日常生活中积极运用所学的语文知识。

（1）构建多层次的教学活动组织形式

语文活动课堂可以从个人、小组、班级、年级和学校这五个层次组织开展。以本案例为例，除了设计以中年级学生“春节美食”为主题的活动外，还为低年级学生设计了“春节传说”主题活动，为高年级学生设计了“春节见闻发布会”的主题活动。个人活动包括了搜集图片资料、进行三分钟介绍以及展示春节感受等活动；小组活动则分组进行包饺子比赛、介绍以及打分等活动。这些不同层次的活动可以激发不同年龄段学生的学习兴趣，增强他们的参与度和实践能力。

（2）采用多种形式的教学方式

不同的学校可以根据自己的实际情况，自主灵活地开展各种形式的语文教学活动，如竞赛式、辩论赛、文艺式、课本剧等。这些活动不仅可以让学生更好地理解和掌握语文知识，还可以培养学生的表达能力和创新思维。

（3）拓宽语文教学渠道

语文社会活动课不应该只依赖于教材，更应该充分利用各种社会资源和人文背景。例如，在本案例中，教师通过组织学生亲手包饺子、煮饺子、评饺子等活动，引导学生围绕“春节美食”这一主题展开讨论和思考，这样的活动不仅让学生更好地了解春节的传统文化，还培养了他们的实践能力和团队合作精神。

2.运用形成性评价，助力跨学科教学

形成性教学评价是教学过程中不可或缺的一部分，它能帮助教师更好地了解学生的学习情况，以便及时调整教学策略，提高教学效果。在每个阶段开始之前，教师需要明确该阶段的教学目标和预期结果，并制定与这些目标相匹配的评价标准。例如，在引导学生认识春节美食的阶段，可以将评价目标设定为考查学生对春节美食种类、历史背景、制作方法的了解程度。针对每个教学目标和预期结果，教师可以设计相应的评价活动。这些活动可以包括課堂回答问题、小组讨论、写作练习等。设计评价活动时，要注重对学生实际应用能力和思维水平的考查，同时也要引导学生进行自我评价和互相评价。在教学过程中，教师还需要制定每个阶段的教学成果展示计划，这可以帮助学生更好地了解自己的学习情况和进度，同时也可以为他们提供展示所学知识和技能的机会。例如，在认识春节美食阶段结束后，要求学生提交一份关于自己最喜欢的春节美食介绍和制作方法的报告。这样可以促使学生积极进行课堂外的学习和实践，也可以帮助教师更好地评估学生的学习成果。

通过实施跨学科项目化教学，学生能够独立探究中国传统节日的文化内涵。在“识味”环节中，学生可以从春节美食中领悟中国人含蓄内敛的情感表达；在“品味”环节中，教师将语文意味与数学计算结合起来，以帮助学生获得特殊的课堂体验。这一模式在整个教学过程中不断培养学生的素质，并不断完善教学方法，使得课程预期目标得以顺利实现。我们坚信通过跨学科项目化教学可以促进教学质量的提升，培养出更多具备创新精神和团队协作力的学生。

【本文系湖南省教育科学“十四五”规划资助课题“跨学科项目化学习的实践研究”的研究成果（课题编号：XJK21BJC008）】