信息技术支持下的小学语文教学新思考

刘平

随着信息技术的快速发展，人们的生活、娱乐与学习方式等都在不断发生着变化。在现代化教育新形势下，学校教育同样离不开信息技术的支持，以信息技术助力教育高质量发展是时代发展的必然要求。本文结合教学实践，就如何充分利用信息技术手段开展小学语文教学分享一些经验。

一、创新导入形式，用视频激发热情

新课教学伊始，教师可积极利用信息技术手段，营造轻松的课堂教学氛围，创设与课程主题相呼应的教学情境。这样才会吸引低年级学生的注意力，使其很快融入教学情境，投入到课堂学习中去。

例如，在教学《我多想去看看》一文时，笔者课前在网上搜集了有关北京天安门广场升旗仪式的短视频，教学时将相关视频播放给学生观看，让学生感受庄严肃穆的升旗仪式氛围，一睹军人英姿飒爽的风采，让学生获得感官上的新鲜刺激，更唤醒了他们的语文思维，同时也让课堂气氛活跃了起来。当然，在新课的导入环节，教师还可以为学生创设与主题相关的生活情境，也可以融入自然景色，或者为学生创设游戏情境，让学生快速投入到新课的学习之中。

二、优化拼音教学，用游戏增添趣味性

刚入学的小学生对语文知识的学习充满期待，对拼音知识也有强烈的学习欲望。但在拼音字母的分类和组合规律的学习过程中，他们也会遇到一些困难。由于年龄较小，他们在课堂上往往无法长时间专注，会对抽象的字母符号失去兴趣。如何提升低年级学生的专注力，也就成了教师教学过程中面临的新挑战。

教师应结合学生的心理特点，积极借助信息技术的特点与优势，或开展游戏教学，或创设趣味性强的数学活动，激发学生学习的兴趣，提高他们课堂学习的专注度。

例如，在教学拼音时，笔者常常借助摘苹果的游戏开展挑战活动，以提升学生的学习热情。笔者将一棵栩栩如生的苹果树呈现在电子屏幕上，这棵苹果树上挂满了印着字母的鲜红苹果，学生认识哪个字母就可以摘取对应的苹果，比一比谁摘的苹果数量最多。这样的游戏教学既激发了学生的主观能动性，又帮助他们巩固了知识。可见，在低年级语文教学中，教师应基于学生的心理特点开展趣味化、游戏化的教学活动，提升学生的学习兴趣和课堂学习效率。

三、强化识字教学，用字谜巩固新知

识字教学是低年级语文学习的重点，丰富的汉字积累是学生提升语文素养的基础。但是，汉字也是一种抽象符号，其字形多样、笔画众多、字义丰富。传统的汉字教学相对单调、枯燥，倘若将信息技术充分融入汉字教学，结合教学内容制作成精致的课件，就可以为学生创设出一个质朴、灵动、逼真、充满趣味和活力的课堂。由此，也让学生对汉字的认读、记忆更加深刻。

例如，在教学一些生字时，教师可以采用猜字谜的方式，激发学生的学习兴趣。首先，教师利用课件为学生一一呈现谜面，并附上图片，引导学生逐个猜出谜底，分别是“清、蜻、睛、晴”。接着，给予学生细致观察的时间，让他们发现这些汉字都是以“青”为声旁的形声字。最后，让学生从形旁来理解汉字的意义，比如“清”是与水有关系的，如清洁、清扫；“蜻”是一种昆虫；“睛”是目字旁，与眼睛相关；“晴”与太阳相关，如晴朗。教师借助信息技术手段，让学生不仅从字形字义上理解了汉字，获得了形旁表义、声旁表音的认知规律，还获得了愉悦的游戏体验。

为了更好地巩固知识，促进学生对汉字结构与意义的深刻理解，教师还可以在课堂上进行一些训练。例如，教师为学生设计了“火眼金睛，辨析汉字”的练习，让学生能够对形近字进行正确区分，在区分中学会字词搭配。教师还可以开展“对号入座”的填词游戏活动，先将形近字词一一呈现出来，然后出示具体的待填空的句子，让学生依据不同的语境选词填空，使其在词义辨析中获得组建语言架构的能力。

四、深化古诗词教学，用多媒体创设情境

语文教学活动应有效激发学生的学习兴趣，强化对学生自主学习意识与能力的培养，引导学生掌握多种高效的语文学习方法，为自主合作学习创造条件。

例如，在教学《静夜思》时，笔者利用多媒体制作了图文并茂的教学课件，为学生呈现出极富意境的古诗词画面，让学生能够在“诗情画意”中領略诗人的情感与思想，不断丰厚语文情感积淀。接着，笔者再让学生通过具体的语句来理解诗句，并与生动的画面形成合理链接，使学生充分融入作者所创造的美妙情境之中。然后，笔者引导学生抓住重点词句理解诗意、诗情，让学生依据古诗的“文题”与“诗意”深刻理解诗人漂泊他乡时的思乡之情。学生通过自主思考与交流合作，轻松理解了这首古诗的含义。

五、丰富情感体验，用动画强化文本认知

语文学科教学应加强学生的语言知识积累、阅读感悟，提升语言运用能力，夯实语文基础。同时，还强调要培养学生的学习兴趣，培养语文思维能力、想象能力与创新能力，尤其要提升学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，进而实现综合学习能力的提升。

例如，在教学《树和喜鹊》一文时，首先，教师向学生展示了生动的短视频动画，再引导学生联系自己在生活中见过的鸟儿，说一说观看视频动画时的感受。最后，学生通过交流探讨，获得了对树与鸟儿的孤独情感的认知。教师给予学生可以进行更多思考、交流与朗读的时间，使他们有所感悟，懂得人与人之间同样需要朋友相伴，也会因为有了真诚的朋友而感到快乐。

综上所述，信息技术应与语文课堂教学有效融合，这是新课程改革的应然要求。合理利用信息技术来辅助语文课堂教学的开展，能够有效提升课堂教学质量，促进学生语文知识的积累，为语文教学增添新的生命力。