初中地理教学中实践力的培养路径分析

江苏省南通市启秀市北初级中学 蔡迎迎

为了促进学生地理实践力的发展,提升他们的综合素质,作为一名初中地理教师,需要不断探索新的教学方式,激发学生的主观能动性。在课堂上,初中地理教师应该重视培养学生的实际操作能力,这就要求地理教师根据课堂情境、材料和方法等加以探索,设计可以培养学生学科素养、激发学生求知欲的活动,由此带动学生整体素质的提高和地理实践力的培养。

一、创设情境,设计社会实践活动

教师在初中地理教学过程中,不仅要重视教材内容的挖掘,还应为学生参与实践活动及加强自我体验提供条件并创设相应情境,促使学生通过参与实践活动,提高地理实践力。通过一系列校外或校内地理实践活动的设计,通过一些校外及校内地理实验项目的设置,积极引导学生参与,并帮助学生在实验过程中掌握观察的方法。另外,教师在教学活动中设置社会实验项目时,要对教学环境进行充分考虑,注重地理课程特色的把握,增强实验项目的针对性。

例如,教师引导学生学习水资源的相关知识时,为了促进学生树立良好的环境意识,应该组织有效的地理调查活动,对当地的噪声、水质和空气质量等问题进行详细的考察,并制作详细的调查报告,同时给出有效的改善措施和建议。通过这种方式,可以提高他们的环境意识。

二、利用填图活动,锻炼学生动手能力

通过开展实践活动,可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识。教师可以利用填图活动,锻炼学生的动手能力,引导学生树立正确的地理学习观,进而有效推动地理教学的发展。

在实际教学中,教师可合理利用填图的方式强化学生对国家以及地区的基本认识,帮助学生记忆地理知识。例如,在教学非洲的相关知识时,教师可以先让学生观察非洲地图,对非洲的基本地形形成初步认识。随后,教师利用信息技术对重点河流、地形等进行空白设置,引导学生结合所学知识正确填图,从而对地理事物的空间分布、相互之间的联系形成较为清晰的认知。

此外,教师可以引导学生学习绘图,准确把握地理事物的位置关系,进一步提升学生自身的主观能动性,进而取得良好的地理教学效果。在绘图过程中,教师不应过多干扰学生,应使学生占据地理课堂的主体地位,在脑海中形成相应的地理轮廓。通过有效的实践活动,培养学生实践技能。

三、开展研学旅行,提升地理实践力

研学与旅行既是开展初中地理教育的新内涵,也是进行地理教学的新方法。科学合理地开展研学旅行活动,不但可以让学生更加亲近大自然,还可以开阔学生眼界、丰富教学内容,从而加深学生集体生活与社区公共伦理方面的活动体验。

教师应该根据地方课程教学要求、学生特点以及区域优势,因地制宜组织学生进行一些实地考察、调查、实践等活动项目,让学生在学以致用的过程中提升地理实践能力。而户外实地调研活动正是开展研学旅行、提高学生地理实践力的一个便捷途径。同时,教师在充分考虑学生安全的情况下,积极借助本地区丰富的自然资源和人文优势,引导学生开展一些近距离的调查项目,组织学生走出教室、走进鲜活而实际的生活区域,充分调动他们的科学探究兴趣,进一步巩固他们所掌握的地理知识,使学生更加亲近大自然,感受更多的自然环境与人文地理环境,加深体验。在户外实地考察中,学生可以掌握植物、土壤、岩石、天气等不同自然元素的特征与变化规律,了解人文景观的特点与意义,进而显著提高实践力。

综上所述,地理实践力是学生地理领域基础素质中地理知识与能力、生活经验与方式、情感态度与价值观等的综合,可以使学生通过地理的视角了解自然界与社会,是学生必须掌握的地理领域中最基础、最必需的素质,也是学生能够在地理学习与生活中得以养成和提高的基础素质。

注:本文系江苏省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《初中地理实验下的地理实践力培养研究》(项目编号C-c2021/02/138)阶段性研究成果。