高中历史教学对学生人文精神的培养途径探讨

江苏省宿迁市泗阳致远中学 苗栋瑜

高中历史教学并不只是讲解历史事件和问题,而是通过历史教学给学生以警醒,让他们形成一定的人文精神和爱国主义思想。随着新高考模式的实施,培养学生的人文精神,通过历史教学启迪学生的思维,陶冶他们的情操应该成为历史教育的出发点。但是很多教师并没有结合人文素养的要求进行课堂教学,为了提升学生的成绩,一味强调让学生死记硬背,使得学生的历史思维停留在较浅层次,满足不了历史课程的育人要求。

一、挖掘教材人文元素,培养学生爱国主义思想

爱国主义思想是学生人文精神的表现之一,而培养学生爱国主义思想是历史教学的主要目标之一。在课堂教学中,教师要以学生能接受为主,树立学生探究主体地位,通过出示一些积极向上和学生感兴趣的史料来激发学生爱国主义情感,使其形成较强的民族情节。例如,在教学“近代反侵略”“民主运动”等内容时,教师可以将搜集的史料信息以课件形式展示,或播放《鸦片战争》《甲午大海战》等影片片段。在视觉、听觉等刺激下,学生会感受“落后就要挨打”的道理,认真研究中国近现代反侵略的历程,对党中央提出的复兴中国伟大愿景进行体验,形成一定的人文精神。在课堂上,教师也可以让学生进行思考,比如提出问题:香港、澳门能顺利回归的原因是什么?让他们知道只有国家强大了,才能在国际上具有话语权,才能赢得尊重,进一步培养学生的爱国主义思想。因此,教师要结合历史教材对于人文素养培育提出的要求,挖掘隐含的一些人文元素,将其巧妙地融入讲解中,提高教学质量。

二、借助历史展示美的事物,提高学生审美能力

在人文素养的要素组成中,审美能力是重要一项。学生形成了历史审美能力后,他们看待历史问题的角度将变得多元化。在历史教材中,美的因素有很多,比如我国灿烂的优秀传统文化、近现代世界科技文化、西方文艺复兴运动等,教师可以通过这些知识的教学培养学生的审美能力,让他们的思想得到升华。例如,在教学中国古代书法和戏曲文化的相关内容时,教师就可以展示中国古代伟大的书法家和戏曲家的成就,如出示王羲之的《兰亭序》,让学生感受“天下第一行书”的特点;出示先秦到元朝中国戏曲文化的发展脉络,引导学生感受元杂剧对于当今戏曲文化的影响,提高学生对中华传统文化的认同感。而在课堂教学过程中,教师要及时开展师生、生生交流,让他们阐述自己最喜欢哪个时期的书法或戏曲文化,提高学生的口头表达能力。这样,教师在接下来的教学中更有针对性。因此,在人文素养的培育中,教师要善于激发学生对历史美好事物的情感,引导学生认同世界文化的多元性,感受文化对于人类社会发展的影响。

三、借助历史事件蕴含的道理,培养学生创新精神

创新精神同样是人文素养的有机组成部分。中华民族是一个不断创新发展的民族,我国的科技文化事业进入21世纪之后更是取得了令世界刮目相看的成就。在历史教学中,教师要借助历史事件让学生知道创新是发展的永恒动力,从古至今出现了很多改革人物,正是他们推动了历史的前进。比如,教师可以阐述商鞅变法、王安石变法、戊戌变法、改革开放等对于当时社会发展的影响。这些变革或改革的目的都是为了促进国家政治经济的发展,为更多的人谋幸福。为了培养学生的创新精神,在讲解完“改革”的主题后,可以让学生结合所学知识谈一下当今国家改革应该从哪些方面出发,如何解决社会民生问题,如“养老”“就业”“看病”难等。学生在任务的驱动下就会积极地开展课堂交流。有的借助网络搜集资料,有的则构建社会发展的思维导图,创新能力由此产生。因此,在人文素养的培育中,教师要积极地借助历史事件来阐述其中蕴含的道理,同时鼓励学生多思考、质疑和实践,从而形成较强的人文素养。

综上所述,教师要积极落实历史课程育人目标,加强人文素养的培育。在传统的教学理念下,历史教师往往忽视人文素养的培养,更加关注学生对于知识的记忆,使得学生的人文素养偏低,满足不了新时代历史教育的要求。下一步,高中历史教学要积极创新教法,挖掘教材中的人文素养元素,将其巧妙融入教学过程中,让学生由被动学历史向主动探究人文要素转变,提高课堂教学质量。