以地理实践力为导向的初中地理实验教学策略

内蒙古包头市北重一中 张 瑞

初中地理是学生系统科学性地认识世界、认识生活的开始,从日夜交替到昼夜的温差,地理知识的应用广度超乎我们的想象。结合现阶段教育改革倡导的对学生核心素养、综合能力的培育,教师有必要在激发兴趣的前提下,提升学生的地理实践力,进一步鼓励其形成对初中地理实验教学的正确认知,从愿意参与课堂到乐于主动实践,将地理实验的触角从课内延伸到学生的实际生活之中,进一步完成地理知识的理解与内化,提升综合能力。

一、基于新时期教育背景的初中地理实验教学再认识

在现阶段的初中地理学科教育过程中,地理实验教学的目标应侧重于学科能力的提升与学生地理综合能力的锻炼。在学科能力方面,对学生地理实验能力的考核提出了实践应用方面的要求,而在中考中,地理实验能力的考查所占分值也有所提升。基于此,教师应充分利用初中地理实验教学的形式,加深学生对地理知识的理解及应用。这就要求:实验配套器材符合标准;教师的实验设计层次清晰,目的明确;学生的实验态度端正。在综合能力方面,新时期的教育理念倡导教育要来自于生活,更要应用于生活,同时,在教学过程中,也应该突出学生的学习主体地位,注重对学生品质意识、道德修养、认知价值观等全方位的培养,表现在初中地理实验教学过程中,在基于学科能力提升的基础上拔高学生的综合能力。基于此,教师应该在教学模式及教学方法上做出一定的创新性改变,在初中地理实验课程中培养学生细致谨慎、不畏困难、保持耐心的优良品质,同时利用实验现象培育学生的地理学科思维,使学生通过科学客观的角度看待、解释事物,辅助学生形成理性健康的人格特点。

总而言之,在新时期背景下进行地理实验教学应该以地理实践力为基础,突出学生的地理实验主体地位,以激发兴趣为前提,鼓励学生积极自主地完成地理实验的验证与探索。

二、现阶段初中地理实验教学情况分析

1.初中地理实验教学优势。

现阶段的初中地理实验教学结合教育改革的指导思想,教师观念以及教学模式都有了一定的创新性变化,大部分教师都知道了地理实验的重要性,在教学过程中有意识地调整了教学方式,部分教师也会结合学生的实际情况设计启发式课后作业,鼓励学生利用课后时间积极完成地理学科的实验探索。此外,学校在教学资源的更新上相对与时俱进,根据教育信息化的潮流整合了近期在地理方面的音频、视频及书籍文献等相关参考资料,并为教师制作实验教学PPT提供了充足的物质基础,降低了教师的备课难度,提高了初中地理实验教学效率。在学生方面,在信息时代,学生接触地理实验性知识的机会较之以往更多,部分学生可能会基于兴趣,通过移动平台观看地理纪录片或地理实验过程,少部分有条件也有意愿的学生可能会模仿试做。这有助于提升学生整体的地理理论能力,对地理实验能力的培养具有一定的指导作用。

2.初中地理实验教学存在的问题。

(1)地理实验教学缺乏实践性。结合教学实际情况分析,初中地理实验教学内容相对较少,不仅在教材中较难找到合适的地理实验教学案例,教师在课堂教学过程中也很少进行地理实验的讲解示范。同时,很少有学校会为地理学科配备有标准实验设施的地理实验室,且关于地理的实物性教学资源,如矿石标本、水文记录等严重不足。学生难以通过实物切实地理解地理知识的实用性,难以提升地理实践力。

(2)地理实验缺乏确切的标准。在实际教学活动中,地理不同于物理化学等理科学科,而是被看作文科的一部分,因此,地理实验在认知观念上也没有形成一套确切标准。以“地壳的模型制作”为例,教师一般只要求学生用材料突出地壳的各个组成部分,但具体如何组合、各个部分之间的比例等则没有具体要求。

(3)地理实验缺乏对学生感受的关注。就地理实验以地理实践力促进学科知识的吸收特点而言,大部分地理实验都要求学生独立完成,地理知识的内化主要靠学生自行理解吸收。因此,在实验过程中,可能出现学生两极分化的情况,程度较好的学生能够完成甚至超额完成地理实验任务,而程度稍差的学生并不能结合地理理论知识独立进行实验,导致地理实验效果较差。

三、以地理实践力为导向的初中地理实验教学策略

1.优化初中地理实验的理论指导。

高效的初中地理实验教学离不开科学先进的地理理论指导思想,因此,地理教师可以针对地理实验的指导理论进行深入探究,注重地理实践性与理论性发展的协调,提升对地理实验的重视程度,并设计一套标准的地理实验步骤。此外,也可以尝试增加地理与其他相关联学科的联系,带动地理学科进行协同实验。以经典的化学实验“焰色反应”为例,可以将该课程与地理课程融合授课,不同的金属及其化合物在燃烧时呈现不同的颜色,燃烧过程及焰色改变是化学的授课内容,而不同的金属及化合物则属于地理的知识范畴。这样,可以提升学生对同一个知识点的不同学科认知,丰富其认识厚度,促进其深度学习、多元化视角的发展。

2.完善地理实验教学环节。

从实验设备及实验体验两个方面进行考虑。在设备方面,有条件的学校可以参考国际初中地理实验室标准,为学生配备相应地理实验器材,满足其基于地理实践力下的自主地理实验探究愿望。同时,也可设计地理园或地理角类的地理知识区,在此区域内配置多种地理模型与地理测量工具,如雨量器、风向仪等,鼓励学生积极实践,使用工具自主实验。在实验体验方面,教师应对进行地理实验的学生多加关注,及时察觉其被指导的需要,给予相应的专业指导,并结合地理实验过程对学生进行综合性评价,帮助学生了解其在实验过程中的不足,并为学生梳理实验过程,引导其形成实践化的实验意识。