新课标下提升初中道法课堂核心素养教育效率的对策

山东省日照市日照港中学 李桂娟

初中道德与法治课程是基础教育的有机组成部分,也是培养学生核心素养的重要载体,在新教学理念的指导下,教师有必要加强对初中道德与法治教学模式的创新、研究,确立科学严谨的教学目标,全面优化教学内容,调整教学手段,构建高效的初中道德与法治课堂,满足学生的实际学习需求,使学生从知识技能、情感、素养等多方面获得发展和成长。

一、以核心素养为导向,明确教学目标

新课标的指导思想鼓励突出学生的主体地位,珍视学生的学习情感体验,将传统的“教师授课”教学形式转变为更符合当前学生成长特点的启发式教学,注重学生的核心素养培育。这对学生课堂参与度及学习效率的提升效果是显著的,但也对初中道德与法治课堂的构建提出了新的要求。首先,在师资力量方面,教师应积极充实自我,参考热点案例,吸纳经典先进教育理论,如“支架式教学理论”“教育信息化课堂表现方法”等,博采众长,并积极应用于教学过程中;在教学模式方面,教师应持有终身学习、积极创新的意识,从传统的“灌输式”“填鸭式”生硬的教学模式窠臼中跳出来,围绕核心素养培养目标,设计层层递进且颇具系统性的教学步骤,设计包容性极强且具有趣味性的课堂实践环节,鼓励学生了解道德与法治理论知识。鼓励学生通过学习、实践、探究的过程,掌握道德与法治的重要内容,形成正确的人生观、世界观、价值观,提升学生的道德与法治学科素养,体现该学科教育育人赋能的重要功能。

以统编版道德与法治七年级上册第四单元《生命的思考》的教学为例。教师在课程设计时可以先对学生的实际学情进行了解,再结合教材内容进行深度剖析,以此确立该模块主要的教学目标,具体从情感目标、能力目标、知识目标等方面着手,实现教学层次的递进。第一步,通过多媒体等让学生了解生命的自然发展规律;第二步,进一步深入对教材主题的挖掘,引导学生以辩证的思维去看待生命问题;第三步,教师升华主题,结合教材为学生点明生命的意义,使其充分意识到自身的生命价值。在教学目标的导向之下,教师可以通过课前导入、新课讲解、自主探索、课堂总结等一系列的教学活动,达到预设的教学目标,培养学生的学科素养。

二、注重情境创设,启发学生思维

传统的初中道德与法治教学模式存在着许多弊端和不足,无法满足新课标对核心素养培育的创新性要求。因此,加强对道德与法治课堂教学模式的改革推进势在必行。教师在道德与法治课堂构建中,可以围绕素质教育背景下的课堂教学目标这一核心,结合当下“教育信息化”的热点教学形式,充分利用学校资源,为学生创设真实、灵活、有趣的教学情境,引导学生在实际的情境当中去体会、感知相关的知识内容,从而发散学生的思维,带给学生更多的思考,引领学生思想、情感的升华,继而给予学生道德品质、价值观念、道德观念的正确指引,健全学生人格,强化学习能力,使得学生的各项能力和素养得以发展。

以统编版道德与法治八年级上册第二单元《遵守社会规则》的教学为例。在教学设计阶段,教师可以参考时事热点,加强资源的整合、分析,并将其灵活地渗透在课堂教学内容当中。在教学过程中,积极引导学生从生活实例着手,鼓励学生回忆其所了解的社会规则,想一想自己在生活中遵守了哪些规则,又可能违反了哪些规则,使学生将书本上的概念与自己的生活实践相联系。在学生对社会规则有了初步的概念后,教师将学生分成小组,开设“传电话”的游戏,即教师在每组第一个学生的耳边说一句话,让他们小声向后传,看一看传到最后,哪一组的学生能够复述出教师的话。复述完整度最高的小组,成为获胜者。而这一游戏的开展,也主要是告诉学生只有遵守游戏规则,才能够使得游戏顺利进行。俗话说:“没有规矩,不成方圆。”教师从游戏这个很小的活动切入到社会规则当中,引导学生树立规则意识,使得学生充分意识到在社会生活的方方面面遵守规则的重要性,引导学生切实地成为社会规则的维护者和执行者。

三、开展实践活动,拓展教育空间

在传统的教学模式中,教师主要把时间和精力用在理论性知识的灌输、讲解上,忽视了实践活动的组织和开展。在新课标教育理念指导下,教师应该以核心素养为导向,为学生创造更多的学习实践机会。一方面,满足初中学生“爱出风头”、喜欢自我表现的心理,通过实践加深学生对知识的印象,促进道德与法治知识的内化;另一方面,允许学生在实践、探索的过程当中,身心得以健康发展,自身的学科素养得到有效提升。俗话说“实践是检验真理的唯一标准”,通过将实践活动作为主要载体,让学生在实践、探究、体验的过程当中将理论知识与实际活动进行有效衔接,进而深化学生对理论知识的认知和了解,体会到道德与法治知识的实践意义。此外,富有趣味性的道德与法治课程实践活动对于学生学习兴趣的提升也有积极作用。通过实践活动,学生得到了更多与同龄人、非同龄人交流互动的机会,有助于积累社会实践经验,充分践行新课程理念中知识的学习来源于生活,也应该应用于生活的指导意见。

以统编版道德与法治九年级上册第二单元《民主与法治》的教学为例。教师在具体的教学过程当中,可以通过课前导入、课堂讲解等活动,让学生初步了解我国民主发展的整个历程,知道当前的特色社会主义是一种新型的民主形式,其本质在于让人民当家作主。在这一基础之上,教师可以组织学生展开讨论,如:我国社会主义民主的重要形式有哪些?随着信息技术的不断发展,怎样通过网络渠道实现人民民主?学生在思考、交流、互动的过程当中,可以获得更多灵感,而积极表达自己意见、看法、见解的形式,也有助于深化学生对于人民民主这一核心概念的认知、感悟,进一步认识新型的民主,理解全体人民的共同价值追求。

总而言之,在新课标指导思想下,全面落实道德与法治教学,教师应该明确教学目标,注重情境的创设,带给学生更多的思维启发。同时,还应该加强实践活动的开展,以此拓展教学空间,鼓励学生充分发挥学习主动性,将被动学习的状态转化为积极自主的求知探索,从学习态度、学习方式,以及学习成果等方面提升教学的有效性。