从“阅读”到“悦读”的转变

王国艳

随着社会的发展和信息技术的进步，学生的阅读也发生了变化。电子图书和互联网阅读逐渐兴起。但有时学生会机械地阅读，难以获得阅读的乐趣，因此，教师需要通过研究学生的阅读习惯、阅读环境以及阅读方式的变化，探索如何激发学生的阅读兴趣，促使他们从被动“阅读”转变为主动“悦读”。

一、创建趣味“悦读”环境，培养阅读兴趣

创建有趣的阅读环境是激发学生积极阅读的重要策略之一。教师可以通过搭建阅读角并为学生提供丰富多样的图书，使阅读变得有趣，也可以开展有趣的阅读活动，让学生主动阅读。

搭建阅读角是培养学生阅读兴趣的方式之一。学校和家庭可以在角落或书房设置专门的阅读区，摆放舒适的座椅或柔软的坐垫，给学生提供安静舒适的阅读环境。此外，可以用壁纸或贴纸装饰墙壁，贴上与阅读相关的图片或标语，这样能够吸引学生的注意，激发他们的阅读欲望，让学生感受阅读的重要性和乐趣。

提供丰富多样的图书也是打造有趣阅读环境的重要方式。学校图书馆和家庭应该配备适合不同年龄段和兴趣爱好的图书，如故事书、科普书等。此外，还可以提供音频图书、电子书等多种形式的图书供学生选择，以增强学生的阅读体验。

为了进一步培养学生的阅读兴趣，教师还可以开展有趣的阅读活动。例如，定期举办阅读分享会，让学生自由选择感兴趣的书籍进行阅读，并分享他们的阅读心得和感受。这样可以提高学生的阅读积极性，让他们通过分享和交流发现阅读的乐趣。

例如，在引导学生学习四年级上册“神话故事”这一单元时，教师可以开展阅读分享会。在阅读角摆放舒适的沙发和柔软的坐垫，在墙上贴满与神话人物相关的图片，如孙悟空、哪吒、二郎神、盘古、女娲、精卫等，吸引学生的目光。学生可以选择喜欢的神话故事，或是品味，或是结伴交流心得。在阅读分享会上，学生会积极参与，分享对神话故事的理解与感悟。通过这些活动，他们不仅拓宽了视野，还培养了表达能力和团队合作能力，对神话故事产生了浓厚的兴趣，也积累了更多的知识。

二、给予“悦读”奖励，激发阅读动力

给予适当的奖励是学生获得阅读动力的方式之一。教师可以设立阅读奖励机制，如每阅读一本书就奖励学生小礼品，或者在阅读任务完成后奖励小红花等。这样可以让学生明确目标并有所行动，努力获得奖励。

设立阅读奖励机制能够让学生明确阅读目标并为之努力。每一本书、每一项阅读任务都可以视作一个目标，在适当的奖励下，学生能够有明确的目标以及积极思考如何达到目标。例如，在学校图书馆或班级里放置一个阅读表格，每当学生读完一本书后，在表格上勾选或写下书名。这样的目标设定可以清晰地告诉学生要努力读书，并给予他们阅读的动力。

在教学难以引起学生阅读兴趣的单元或文章时，教师就可以通过阅读奖励来激励学生。例如，教师可以设定一个阅读挑战目标，学生读完该单元的篇目后，可以进行拓展阅读，教师则可以颁发给学生一张“阅读勇士”的证书，让他们分享阅读的乐趣和收获。通过设立阅读奖励机制，让学生明确阅读目标并努力实现。同时，奖励机制也帮助他们体验到阅读的快乐和成就感，从而培养起持续阅读的兴趣。在这样的激励下，学生会更积极主动地投入到课外阅读中，不仅能够拓宽知识面，还能培养阅读习惯，提高阅读能力。

三、培养良好“悦读”习惯，引导持续阅读

培养阅读习惯是引导学生持续阅读的重要策略。教师可以规定固定的阅读时间，使学生将阅读当作日常必修课之一，培养持续阅读的习惯。同时，在阅读过程中培养学生的阅读态度和技巧也很关键。

教师应规定固定的阅读时间，并将阅读纳入学生的日常生活，让他们在这段时间内专注阅读。教师应注重学生的阅读态度。阅读不仅是为了完成任务，更重要的是培养学生对阅读的兴趣。家长和教师可以鼓励学生选择自己感兴趣的书籍，并提供相关的阅读材料和资源。同时，要给学生充分的阅读空间和时间，让他们自由选择阅读内容，逐渐培养阅读习惯。

以四年级下册为例，共有八个单元。教师可以和学生一起制订阅读计划，将阅读纳入日常生活。首先，商讨并确定每周固定的阅读时间，比如每天放学后的30分钟，或者每周三的课前15分钟等。这样的约定可以帮助学生养成每周固定的阅读习惯。在阅读计划中，教师可以根据课本的单元和篇章分配阅读任务，如每个单元阅读两篇文章。为了增加阅读的趣味性，教师可以要求学生在阅读后进行反思，可以写一篇读后感、标注重要段落或画阅读心得图等。这样不仅有助于学生加深对文章的理解，还能激发他们的阅读兴趣，提高思考能力。

四、获得多样“悦读”体验，促进深入理解

在引导学生进行多样化的阅读时，可以采取以下措施来加强他们对“悦读”的体验：

首先，教师要鼓励学生参与阅读活动，可以通过创设阅读角或建立阅读俱乐部，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读。此外，教师还可以开展阅读比赛或演讲比赛，为学生提供展示自己阅读成果的机会，激发他们的阅读热情。

其次，利用多媒体资源，丰富阅读体验。引导学生使用電子书、有声书等多种媒体形式进行阅读。这些形式不仅能提高学生的阅读兴趣，还能更好地呈现故事情节和知识点，通过图像、声音等方式更加生动地展现所学内容。

最后，借助互联网，学生还可以与其他阅读者交流和分享，共同探讨阅读心得。利用互动阅读的方式提高学生的阅读理解能力和阅读体验。

教师可以与学生一起阅读，读完一段或一篇文章后，停下来与学生探讨故事情节、角色性格等，促使他们深入理解和思考文本内容。在阅读故事类书籍时，可以为学生创设角色和情境，进行角色扮演和小剧场演绎等，让学生身临其境地体验故事的情节。

总而言之，为实现学生从“阅读”到“悦读”的跨越，教师需要营造良好的阅读环境，塑造正确的阅读心态。学校、家庭应共同努力，提供丰富多样的阅读资源和机会，鼓励学生自主选择感兴趣的书籍并进行自由阅读。同时，教师应引导学生关注阅读过程中的情感体验和认知收获，培养他们对阅读的热爱和自主探究能力。只有通过学校、家庭的共同努力，学生才能实现从“阅读”到“悦读”的转变，从而享受阅读的乐趣。