“记叙文写作之亮点打造”教学与反思

赵辉生

【设计理念】

记叙文是一种主要运用记叙和描写的表达方式，表现人物的特征，表达作者的感情和对生活的认识的文体。然而学生面对记叙文创作经常陷入困境：立意平庸，行文平直，素材老套，语言直白。这些问题的解决需要教师培养学生的作文亮点设计意识，努力引导学生渐入作文创作妙境：思想有高度，思维有广度，素材有新意，语言有美感。有鉴于此，本节写作指导课，笔者旨在化繁为简，从整体设计的章法构思到精雕细琢的局部构思来指导学生综合运用由点到面打造亮点的技巧，弄清楚写作的底层逻辑，切实提高学生的写作水平。

【课堂实录】

一、整体设计找章法，篇章构思显亮点

师：“一见钟情”这个词语往往用来形容人与人初见时的美好感觉，其实作文也是如此，作文也要靠“脸”吸引读者，打动读者。篇章构思就是作文的脸面。

屏显：

所谓篇章构思，就是如何呈现素材。素材堆叠放置的样式不同所产生的美感和效果也是不同的。如果篇章架构找到了章法，那么记叙文也就容易出亮点。

师：同学们知道的篇章样式有哪些呢？

生：有总分总式、并列式、递进式。

师：你这样的回答没有毛病，但是略显空洞，操作性不强。能不能具体一点？

生：常见的篇章結构样式有对照式，比如《从百草园到三味书屋》；还有小标题式、日记体式、三段论式。

师：记叙文的篇章样式还有欲扬先抑式、对话式、双线索式、倒叙插叙式、镜头式、书信体式等。但是，面对这么多的样式，我们要“因题定式”，即根据题材和主题选择相应的样式，从而让篇章构思亮点闪现。

（各种样式的范文略。）

屏显：

请以“礼物”为题，写一篇作文。可写实，可想象。文体不限，诗歌除外。

师：这篇习作采用何种篇章样式能够有亮点、有创意呢？请以“作为记叙文，它应选用……篇章样式，因为……”为开头来说一说。

生：作为记叙文，它应选用倒叙插叙式的篇章样式，因为倒叙能够设置悬念，激发读者的阅读兴趣，而插叙可以丰富文章内容。

师：像“礼物”这类题目，对于你们来说肯定是好写的，但是越普通越难拿高分，所以必须在篇章构思上花点心思，这样文章才有亮点。还有哪些篇章构思适用于这个题目呢？

生：可以选用富有生活气息的三个场景，表现时代的变化，礼物的变化，人物精神面貌的变化。

师：是的，片段式可以弥补不会讲故事的缺憾。

师：篇章构思给了读者一个初印象，用形式满足读者的审美需求。在写作中，我们要仔细梳理和探究，找到自己能够娴熟运用的篇章样式，生发独到的、优美的、曲折的行文思路，进而满足不同的写作要求。

二、精雕细琢绘细节，局部构思明亮点

师：整体架构设计只是第一步，我们还要对文章局部精雕细琢，要围绕情境设置、人物塑造、情节推进、立意升华、语言表达等各个方面仔细加工，呈现亮点。首先来看情境设置。什么是情境设置呢？

生：情境是故事发生的特定环境，一般包括自然环境和社会环境两种。设置的环境要符合生活逻辑，符合故事发展的情势。

师：作文中的情境一般可以用来渲染气氛，衬托人物，推动故事情节发展，所以很多人都喜欢用。那么，如何设置情境呢？

生：运用想象和联想。

生：设置情境要考虑情感，没有情感的情境设置没有活力。

师：在情境设置过程中，我们应该如何想象、联想呢？

生：必须在故事发生的时间、空间以及人物情感中联想、想象具体的事物。

师：对，在确定情感基调之后，联想与时空、情节相一致的主要事物，在此基础上，再添加配套的其他事物，最后结合想象并运用一些修辞手法描绘出情境画面。下面，我们结合一个小练习实践一下。

屏显：

围绕“暑假，看完露天电影，夜已经很深了，我往回走……”设置一个情境。

师：这段文字中的“夜已经很深了”其实也是一种情境，但是读起来你们感觉怎样？

生：略显平淡，没有亮点。

师：那我们该怎么做？

生：结合时空和情感基调，先选择主要事物——月亮和星星，再围绕主要事物的特点找到相似的事物，最后运用修辞手法美化句子。

师：那有没有与主要事物相配套的其他事物呢？

生：还有夏天的小虫、夜风、花草香味……

师：这些要素确定好了之后，我们就可以按照一定的顺序连词成句了。

屏显：

满天的繁星宛似发光的银锭，闪闪烁烁，又似在眨眼，妩媚极了；皎洁的月光如澄澈的积水，洒满小路，疑似瑶池落人间。田野中，不知名的小虫铆足了劲歌唱，似乎在为我伴奏。略带泥土气息的风穿过树林，“沙沙”作响，宛似姥姥低声吟唱的歌谣。阵阵香甜扑面而来，爽而不腻。

师：设置情境是记叙文写作中的一个基础性要点，一定要带着感情选择主要物象，然后联想与其相配套的次要物象，运用一些修辞手法描绘出画面。接下来，我们来探究如何通过人物塑造打造文章亮点。人物塑造有哪些方法？

生：外貌、语言、动作、心理、神态……

师：这些属于什么角度的描写？

生：正面描写。

师：与正面描写相对应的是什么描写？

生：侧面描写。

屏显：

人物塑造

正面描写：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写……

侧面描写：用他人衬托，用景烘托……

师：你们知道了这些知识点，写作时就一定能塑造好人物吗？

生：不一定。

师：大家要记住，人物塑造重在得法，要多角度、多层次展开，打造出具体、形象、生动的人物形象。如何才能让人物塑造变得具体呢？

屏显：

如何具体：动态抓动作，就是怎样做的；静态抓特征，就是是什么样子。

举例实践：我反复练习着舞蹈动作，却不小心摔倒了。

步步追问：“我”具有什么样的特征？“我”怎样练习动作？又怎样摔倒？

生：开始练习舞蹈时，人的身体应该是略显僵硬的，动作是不协调的。

生：应该是伴着节拍练习，双脚发软，头晕目眩，摔倒在地。

师：根据我们的讨论，谁来较为完整地表述出来？

生：踮脚，伸展，旋转，伴着一成不变的节拍，身体坚硬、一点儿也不柔软的我反复练习着这个动作，却突然头晕目眩，双腿发软，瘫倒在地。

师：接下来，我们思考如何让人物塑造变得形象。

屏显：

如何形象：想象延伸——抓过程。

师：想象延伸就是通过想象，将人物描写的相关细节进行延伸，描绘出过程或者结果。比如“我反复练习着这个动作”，想象一下，练习这个动作的过程是如何体现的？

生：应该想象出练习之后对自身的影响或者引起别人的某种反应。比如“天寒地冻的冬天，我却大汗淋漓，浑身湿透，衣服都能拧出水来”。

师：最后，我们来探究如何让人物塑造变得生动。

屏显：

如何生动：抓修辞——用比喻。

师：要让人物描写变得生动，主要是抓住特征，运用修辞提高人物形象的表现力。比如“我”瘫软在地时，在句子中加入修辞，人物就显得生动有趣了。那么，首选什么修辞呢？

生：优先选用比喻修辞。瘫软在地时，“我”就像受伤的狐狸一样，蜷缩着身子。

师：有了具体、形象、生动的人物塑造，文章就比较好看了。大家还要知道，“文似看山不喜平”。那么，如何才能让文章不显得平淡无味呢？

生：情节安排有波澜，文章自然有亮点。

师：那我们该如何让情节一波三折呢？

生：我们的生活是平淡的，但是我们可以写出情感情绪的变化，让普通的故事有波澜。

师：构造情感情绪的矛盾冲突，文章会丰满有趣。无冲突，就无波澜，也无深度。那么，文章中的情感情绪该如何设计呢？

屏显：

师：这个示意图表达的意思是，先确定主线情绪，再确定与主线情绪相对的对立情绪，然后分别找出与主线情绪相近的情绪，与对立情绪相近的情绪。比如，你心情好，你的主线情绪就是喜悦，与喜悦相近的情绪有舒畅、振奋、平静、坚定、自信等；对立情绪就是不喜悦，与不喜悦相近的情绪有郁闷、沮丧、绝望、悲伤、愤怒、懊悔、嫉妒……文章在这四种情绪间来回移动，就能波澜起伏。下面，我们来实践一下。

屏显：

围绕“考试作弊”这一故事设计情绪矩阵。

师：首先，这一故事中的主线情绪是什么？

生：坚定，诚信。

师：与坚定、诚信相近的辅助情绪有哪些呢？

生：轻松、愉悦、自在。

师：对立情绪是什么呢？

生：犹豫。

师：与犹豫相近的辅助情绪有哪些呢？

生：羞愧、忐忑、失落。

屏显：

师：谁能围绕情绪矩阵，用一段话将这一故事的波澜概述出来？

生：我坚定地认为中学生要三观正确，做人、做事要讲诚信，可是看到同桌作弊考出好成绩，我犹豫了，坚守诚信还有意义吗？当同桌东窗事发，我又感到忐忑，为自己的想法感到羞愧，明白了坚守诚信的意义。最后，我真正懂得了诚信的内涵，变得轻松、愉悦、自在。我还是那个三观正确的少年。

师：说得真好。情绪矩阵让情节有起伏，故事有趣味，文章有亮点。现在，我们来看立意。我们都知道立意是文章的灵魂，它直接影响文章的格局。所以，我们要通过升华立意打造文章亮点。你们对升华是怎么理解的？

生：所谓升华，就是揭示拔高，包括纵向的深度、高度，横向的广度。

屏显：

立意升华就是在文段的后面加一句话或者一段话，由实转虚，由具体转抽象，让文章牵扯到更多的地方，让某一哲理更加深刻。

师：那么，立意升华怎么操作呢？

屏显：

1.围绕素材展开思考，用一句话或者几个词把你想到的记录下来。

2.整理思绪，由此物到彼物，由具体到抽象。

3.组织、优化语言。

师：围绕素材中的人、事、现象等展开思考，你会想到很多关于人生、岁月、理想、社会等碎片化的东西。把这些想法用关键词记录下来，然后对思绪进行整理，由此物联想到彼物，由具体到抽象。下面，我们来看一段文字，试着升华立意。

屏显：

下山的感觉也十分奇特。车子俯冲下山，山和轨道顺着路露出来。我看不见车子前面太远处的风景，却能感觉到车子后面的风景一片一片地远去。轨道愈来愈长。风吹过耳畔，呼呼地响。

师：对照这个素材，你脑中想到了什么呢？

生：距离起点越来越远。

师：你看到的是走过的路还是未來的路？

生：走过的路能看见，未走的路看不太清。

师：这些想法很粗糙，但的确是我们围绕材料想到的。我们再运用联想挖掘一下，把这些想法进行抽象总结。这像不像人生、岁月以及追求理想的过程？

生：的确很像。

师：能不能用一句话表达自己的想法？

生：未来是未知的，因为未来不可见。我们应该怀揣感恩和憧憬去迎接未来。

生：人生会一步一步流失，人生没有停留站，但正是因为前方充满未知，所以有惊喜。

……

师：我们来整理一下大家刚才的发言。

屏显：

人生就像坐缆车，此刻经历着的也是渐行渐远的过往。面对岁月的恩赐，我们要珍惜当下。

师：这就是围绕所写素材打开思维，由此及彼，由具体到抽象，提升文章立意的具体方法。不过，同学们要记住，立意升华与你的思维和思想境界有关，与你对生活的态度、对生活的观察、对事物的思考有关，是个人综合能力的体现。最后，我们再来看语言。作文是语言文字艺术，我们该如何通过语言表达打造文章亮点呢？

生：运用修辞手法增强语言表现力。

生：学习大师的语言。

师：我们可以在保证文从字顺的前提下化用语句。

屏显：

嫁接语言模型，运用“换元”思维，生成靓丽语言，打造文章亮点。

师：语言模型涉及环境、场面、人物刻画等方面，需要归类整理并模仿使用。我们可以“换元”语句中的对象、意象、情感、样式，挖掘语句的无限可能。

屏显：

我抬头仰望树干，只见月亮出现在树干缝隙间的那一小片天空，被遮去了一半。她似乎向我投来困惑、忧郁的一瞥，随后又躲进了厚厚的云层。

师：这段话中的意象“树干”“月亮”可以更换为别的意象，如“屋檐”“雨水”，变成新的环境描写的句子。

屏显：

我抬头望向屋檐，只见雨水静静地滑落在屋檐的小小一角，轻盈的脚步似乎被瓦间的枯叶阻挡。她似乎向我投来困惑、忧郁的一瞥，随后又绕过了阻碍，消失在一片朦胧之中。

师：我们还可以换句式，换情感，多运用这样的语言模型，使得语言表达更优美，文章更有亮点。

三、智慧实践，施展才华显本领

师：刚刚学习的打造文章亮点的方法好不好使呢？我们以一道作文题为例，请大家选择一个打造文章亮点的角度，小组讨论完成。

屏显：

阅读下面的材料，按要求完成写作。

我应该感谢母亲，她教给我与困难做斗争的经验。……母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。（朱德《回忆我的母亲》）

重读朱德写的这段话，它是否又唤醒了你的某些体验？你有没有获得新的认识？萌生新的创意？养成新的习惯？……请你写一篇文章，可讲述经历，可抒发感想，也可阐述观点。

（学生组内讨论交流。）

师：你们选择哪个角度来打造文章亮点？

生：情绪矩阵角度。

师：朱德的这段话感情定位非常清楚，感谢母亲养育了自己，还教育了自己，是典型的情感感悟类作文。从情绪矩阵的角度构思行文，波澜该怎么处理？

生：先提出主线情绪和对立情绪——感恩和抗拒，形成矛盾对立面；再设想辅助情绪——理解和惭愧。

师：感恩母亲这个情緒容易理解。围绕“抗拒”这样的情绪，应设计怎样的情节呢？

生：妈妈对“我”特别严格，“我”遇到困难总是想逃避，不想勇敢面对。

师：为什么会有“惭愧”这种情绪呢？

生：因为妈妈生病了需要“我”照顾，可是“我”手足无措，甚至连方便面都不会泡，这让“我”羞愧万分。

师：非常好，这是一个巧妙的设计。从这个设计，我们可以顺延到“理解”这个辅助情绪上。围绕“理解”这种情绪，我们又可以设计怎样的情节呢？

生：回忆妈妈对“我”点点滴滴的照顾——上学路上的叮咛，考试不理想时的鼓励……她用自己的坚强告诉“我”，只有严格要求自己，才能锤炼出坚强的性格，轻松面对生活的敲打，过好一生。

师：通过四种情绪的循环往复，形成情节的波澜，简单的故事就具有了引人入胜的效果。请大家用一段话写下运用情绪矩阵所创造的情节波澜。

生：我对生我养我的妈妈很是感恩，但是面对她的严厉教育却是抗拒的，总是想逃避现实，躲避困难。当妈妈生病需要我照顾时，我却手足无措，甚至连方便面都不会泡，崩溃得大哭。至此，我想起妈妈对我的照顾——上学路上的叮咛，考试失败时的开导……她一直以自己的坚强告诉我，只有对自己严格要求，才能锤炼出坚强的品格，过好自己的一生。

师：矛盾化解，理解了妈妈，学会了坚强。这就是运用情绪矩阵设计情节波澜，化平淡为神奇。

屏显：

打造文章亮点：

1.篇章构思显亮点；

2.局部构思明亮点。

师：同学们，就像屏幕上显示的这样，记叙文写作中，我们要牢牢树立亮点意识，只有这样，我们的作文才能脱颖而出。课后，请大家进一步思考、实践。下课！

【教学反思】

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了新的课程理念：以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计学习任务群。对于作文教学，我们更要注重任务群的设计。作文教学是字词句篇逐级提升的过程，每一个层级都有不同的任务，只有解决这些任务，学生的写作能力才能逐渐形成。

这节作文课着重解决记叙文亮点打造的问题，围绕这个核心问题，笔者给出了整体构思和局部构思相关的任务，引导学生思考、归纳打造记叙文亮点的方法和技巧。从课堂教学实际看，部分学生缺乏准确把握概念的意识，对任务的解决还缺少深入的思考和独特的见解。因此，记叙文亮点打造的训练还要继续下去。学生不仅要掌握打造文章亮点的技巧，还要学会如何运用这些技巧，创作出属于自己的优秀记叙文。