基于“i博导”平台实施电商网店美工项目教学探讨

廖锦花

网店美工是中职电子商务专业一门重要的专业课，其要求学生有较强的实践应用能力，在注重视觉营销的电商领域里，网店美工在中职电商专业教育中具有举足轻重的地位。网店美工具有实践性、生动性、直观性、实用性、创造性等特点，这就要求教学必须与时俱进，不能仅仅停留在软件操作技能的训练上，而要在学生掌握基本的操作技能的基础上，不断切合行业的最新发展，更多地培养学生创新能力，为日后进入职场或者升学打下良好的基础。

项目教学以一个个真实的工作项目为驱动，在学生完成教学任务的前提下，鼓励他们创作出有特点的作品，能切实提高学生的网店美工设计能力。而这些年比较热门的“i博导”平台是一个免费开放的教育和教学管理平台，教室可以在平台上自主创建学校、班级，让学生注册账号加入对应的班级，便可实现课前预习、课中讨论和课后反馈的重要功能；平台上更有海量的教学资源共享给大家使用，是实施网店美工项目教学的重要手段。

一、当前中职电商网店美工课程教学存在的问题

（一）教学内容滞后

网店美工是一门非常注重时效的学科，行业的发展日新月异，从传统电商的网店设计，到移动电商网店设计，到当下热门的直播店铺设计，相应的网店美工知识更新相当迅速。加上软件版本的更新也是迅速的，以前我们学的版本是Photoshop5.0，现在已经更新到PhotoshopCC2020，软件界面和功能发生了很大的变化，例如透视裁剪和智能填充等功能的变化。但是由于多方面的原因，教材的更新远远跟不上软件更新的速度，教材作为教学的基本工具，不能做到与时俱进，毫无疑问会成为学生学习的一大障碍。

（二）教学模式单一

传统的网店美工课堂教学模式单一，一般是教师先讲，然后学生跟着操作，教师再巡视指导、答疑解惑。在这种填鸭式的教学模式下，教师是课堂教学的中心，教师讲什么，学生就学什么，教师的讲授占据了课堂不少的时间，学生习惯了教师在台上教、自己在下面跟着做，学习态度是被动的“要我学”，而不是基于兴趣爱好的“我要学”。因此学生一般不会主动预习和复习，导致部分学生跟不上教学进度，师生之间的交流和沟通仅仅限于那几分钟，课堂气氛沉闷，教学效率相当低下，学生只是按部就班地完成课程的学习，他们学到的是比较零散的工具软件的使用知识，并没有形成系统的网店美工的设计理念，难以真正运用到电商美工如海报设计、详情页设计等实际应用中。

二、基于“i博导”平台实施项目教学的研究与实践

针对存在的问题，教学要立足社会实际需求，围绕职业岗位能力对学生的操作能力、自主学习能力以及实践能力、创新能力进行全方位的培养。因为，要改进传统的教学模式，积极探索网店美工课程改革的方法，让教学内容跟上时代发展的脚步。在教学重实施项目教学，即以项目为载体、以任务为驱动、以实训为重点，以企业岗位要求的能力为目标，设计相应的项目，以激发学生的学习兴趣，要求学生做好课前预习、课堂上积极参与讨论、课后反馈，鼓励学生积极自主探究，主动参与到教学中，让学生在课堂中的地位发生转变，从“要我学”变为“我要学”，增强他们学习的积极性和主动性，切实提高他们的网店美工的设计能力。

（一）合理规划教学内容，搭建项目教学的基本框架

1.项目的选取要实用。在项目教学中，项目的选取至关重要，教师首先要在学期开始前制定好项目教学计划，严格按照计划分阶段、分步骤开展教学；其次要敏锐地捕捉到当前设计所需的岗位能力，从实用性出发，根据岗位能力和学生先有的认知和技能水平制定相应的项目；最后项目难度要基于教材，但不拘泥于教材。

2.项目任务要有趣味性。项目任务的设计要有趣味性，能有效调动学生的积极性，比如“海报设计”项目，可以将项目细分为“商品精修处理”“背景设计”“文案设计”“排版设计”四个项目，通过细化后的名称和制作前后的效果对照来激发学生的创作欲望，让学生在完成项目的过程中锻炼和提高操作技能。

3.网店美工项目设计。经过研究，笔者选取了如下项目作为中职电商网店美工课程的教学项目，并收集和制作好相关的教学资源（素材、效果图、微课、操作要求、作业等），上传至“i博导”平台备用。

（1）抠图技巧（钢笔工具、魔棒及图层等基本操作）。（2）图片合成处理（抠图、图层的综合应用）。（3）商品美化处理（Photoshop基础知识）。（4）商品精修处理（Photoshop工具的综合使用）。（5）加减水印技巧（仿制图章、图层综合应用）。（6）商品倒影制作（自由变换、蒙版的综合应用）。（7）店铺标志的设计（Photoshop综合应用）。（8）商品店招的设计（Photoshop综合应用）。（9）网店主图的设计（Photoshop综合应用）。（10）网店商品分类的设计（Photoshop综合应用）。（11）网店海报的设计（Photoshop综合应用）。（12）网店详情页的设计（Photoshop综合应用）。（13）移动端网店的设计（Photoshop综合应用）。

（二）以“海報设计”为例的“i博导”平台网店美工项目教学

1.在“i博导”平台上建好班级，如“21电商1班”，并要求所有学生加入班级，以便获取资料进行预习、提交作业。

2.讲课堂上要学习的项目制作成微课发布到“i博导”课程中，微课应是最易接手的这一种学习方式，看一遍不懂就再看一次，可以让学生在短时间内集中精力学习，这让学生放学回到家依然能通过手机端进行课程的回顾与复习。然后，在作业中发布对应的任务单，例如该项目有四个任务，第一是把商品扣取出来，并进行美化处理，突出质感；第二是设计一个背景衬托商品；第三是编辑合适的文案，传达海报的中心思想；第四是把以上元素进行整合排版，从美学角度出发，调整色彩搭配，设计成一张优秀的网店海报。教学任务单要根据教材的重点和难点来设计，并围绕教学目标的要求，合理分配学习任务；根据先易后难的原则，逐渐增加任务的难度，让学会说呢过循序渐进地掌握技能，且要设计出难度呈梯度的任务单，让学有余力的学生有发挥的余地和空间。

3.要求学生在课前进行预习，观看微课以及试着完成任务，提出学习中遇到的难点及困惑之处。“i博导”平台的优势在这里展现出来了：学生是否进行了课前预习，教师可以很方便地进行检查，还可以在平台上的互动专区对学生提出的问题进行解答。

4.教学过程，具体如下：

（1）重点、难点讲解。在课堂上，由于已经做了预习，教师要在课堂上对完成各个任务时出现的普遍性的问题和重点难点进行讲解，如第4个任务，要让学生完成商品、文字和背景之间的排版及色彩搭配最终完成一幅作品。这里的重点是让学生知道图文搭配的种类，学会选择一种排版布局好商品和文案的位置关系，再进行相应的色彩调整。

排版布局：海报的排版布局，也就是海报的基本框架，竖屏海报大体分成中，左右排版、上下构图、满版构图、曲线构图、中心构图和三角式构图。

色彩搭配：在进行海报设计的时候，需要知晓的色彩搭配原则有：单色调配原则、相邻色彩调配原则、高比照调配原则、和谐比照调配原则、和谐比照调配原则。

（2）分组操作、提交作品、讨论、点评。让学生以小组为单位进行操作，小组长起到组织的作用，要求学生在完成项目一、二、三的基础上，用20分钟运动色彩搭配及排版布局的思路把海报各种元素整合成一副优秀的作品，各小组按照任务的完成情况进行打分排名。然后以组为单位将课堂作业上传到“i博导”平台，教师抽出每组有代表性的作品进行展示、评奖，在点评中要注意：学生互评往往比较单一或者不全面，教师要通过演示来引导学生认识到自己作品中的优点与不足，让学生发现问题所在，共同分析海报优秀及有待改进的原因，突出重点、突破难点，让大家在实例操作中提升自己的美工设计能力。利用“i博导”平台，修改和点评作业非常方便，教师可以提前录入根据项目完成情况划分的不同等级的评语，在点评的时候，直接选择对应的等级和相应的评语。

通过集中讲解、分组操作和集中点评，让学生与教师、学生与学生得到充分的沟通，学生在沟通中既完成了学习任务，又建立了自信心，他们的学习兴趣得到较大的提高；且在教师的指导下，掌握科学的学习方法和操作技能，提高了自主学习的能力。

（3）教学反思及巩固提高。在海报设计完成后，教师要让学生总结本次课的学习情况，可以利用“i博导”的讨论，生成高频词等，快速了解学生对本节课的反馈情况，更好地为日后的教学策略提供参考。此外，教师要在平台上收集和整理学生留下的问题，在下次课金星同意解答或者单独辅导。客观面对学生反馈的问题，认可他们的成果，基于学生更多的鼓励，让学生知道存在这样那样的问题是很正常的，这正是他们积极认真思考后的结果，也是技能成长的必经之路。

经过一年的实践，通过“i博导”平台实施项目教学，比以前的教学模式更丰富，有效缓解学生课堂的疲劳感，也让课堂跟家有效率，学生可以用电脑或手机进行任何一个项目的学习，拓展了课后提升空间，實现对知识的持续学习。师生之间的互动也更加丰富，而且增加了沟通的趣味性，学生会有动力跟老师进行沟通交流。

综上所述，在网店美工课程中实施项目教学，可以激发学生浓厚的学习兴趣，让学生积极主动地学习，提升学习的自信心，提升网店美工的技能水平。而“i博导”平台作为一个先进的开放在线教育和管理平台，能够提供“线上自主学习”+“线下面授辅导”的双渠道翻转课堂的教学模式，更好地帮助教师做好项目教学的设计和实施，对建立积极向上的学习氛围和提高学习效率有着较大的促进作用，值得推广。

责任编辑 魏家坚