基于互联网+的中职数学教学研究

吴素兰

一、中职数学教学现状

数学作为中职学校学生的必修学科之一，具有极强的实用功能以及工具功能，就目前来看，中职数学教学现状不容乐观，若不及时转变将影响到教学效果。

（一）学生基础薄弱

从本质上看，中职学校的学生数学基础相对较差，例如解方程、因式分解等基础知识都不理解，导致许多学生“望数生畏”，一看到数学就头痛，在这种情况下数学教学工作难以开展。这归根结底是由于中职学校的学生本身素质水平较为低下，学习习惯不佳，在数学学习上丧失了学习的动力。

（二）教学观念传统

受应试教育的影响，中职学校的数学教师以理论知识讲解为主，学生的学习积极性普遍不高，有些基础较差的学生根本不学。这是由于传统的教学观念过于落后，无法顺应时代的发展趋势，同时也难以满足中职学生的需求。

（三）教学方式单一

中职学校在数学课堂教学中大部分教师都是采取单一的教学模式，在教学工作中缺乏中职特色，未将数学知识与中职专业知识有效融合，在这种情况下学生在学习上不仅无法提高学习兴趣，而且学起来也更加吃力。此外，中职学校在数学教学中尚未形成科学的评价方式，学生依然用传统的眼光审视数学，导致学生的主观能动性难以调动起来。

由此可见，中职学校数学课堂教学问题较多，在多方面因素的影响下，课堂教学效率难以提升，因此，学校需对相关问题引起重视，制定科学的教学计划，为学生打造高效的课堂。

二、互联网+为数学教学带来的优势

互联网+技术的应用可增强教学的互动性，实现学生的自主学习，同时丰富课堂的教学效果，对课堂教学及时进行评价反馈。

（一）互动性增强

一方面，互联网+技术的应用可支持中职学校数学教学的高效开展，例如：组建QQ群，微信群号召每一个学生参与其中，并将相关教学资料发在群聊中，以供学生自主学习，一旦遇到问题便可及时向教师咨询，通过这种线上交流的方式不仅能拓展师生交流的渠道，还能实现随时随地的沟通，打破了时间、空间的局限。同时，教师还可采取多媒體设备组织学生开展游戏活动，增强课堂的趣味性，融知识点于游戏之中，在游戏的过程当中既活跃了课堂气氛，又拉近了师生之间的距离，还增强了学生的自信心，这在无形之中便构建起了和谐的师生关系和融洽的同学关系。

（二）实现自主学习

与此同时，互联网+技术的应用还可实现学生的自主学习，在课堂教学结束以后，可通过微课的方式来帮助学生自主学习，学生能在课后反复观看微课，加深对数学知识的理解，进一步提高自主学习能力。从另一方面来看，在数学课堂教学中融入互联网+技术，还能加强学生对数学知识的理解，使抽象知识更加具体化，有利于学生学习兴趣的提升，对学生思维逻辑能力的培养起到了一定促进作用。

（三）丰富课堂效果

在中职数学课堂教学中引入互联网+技术还可使课堂效果更加丰富多样，教师可利用PPT对数学知识进行讲述，通过这种方式不仅可加深学生对数学知识的理解，还能提高学生的学习热情，实现学习的目标。与此同时，教师还可利用多媒体设备来播放相关教学视频，通过观看视频引导学生自主思考，对相关问题进行探究。不仅如此，互联网+技术的应用还能帮助教师了解学生知识的掌握情况，通过对相关题型的思考得出正确的结论。

（四）对课堂教学及时进行评价反馈

中职生的学习能力差，基础薄弱，普遍缺乏自信。很多时候他们自己是不会主动地反馈他们的学习情况给教师的，以至于教师无法明确地了解每个学生的学习情况，互联网+技术有效地解决了这个问题。通过百一测评等线上软件我们可以轻松地了解学生知识的掌握情况并将其利用图表秀等工具将数字可视化，从而轻松地了解每个班的学生对每一个知识点的掌握情况，实现因材施教。

由此可见，在中职数学课堂教学中融入互联网+技术可增强师生之间的有效互动，实现学生的自主学习，同时还能提高课堂教学的效果，在中职学校数学教学中具有一定优势。

三、互联网+背景下中职数学教学的实践途径

为了促进互联网+技术在中职数学教学中的有效应用，还应采取科学的教学手段，借助互联网技术的优势来达到教学的目的。笔者分别从巧用微课辅助预习教学、优化媒体打造真实情境、运用软件简化难点问题、利用网络构建过程评价等方面阐述。

（一）巧用微课辅助预习教学

预习是一种良好的习惯，可帮助学生提前了解本课的重点知识，为后续的学习做好准备。然而中职学生尚且未能形成良好的学习习惯，一方面是由于生源问题，学生自主性较差无法完成预习的任务；其次，教师未对预习工作引起重视，导致学习的积极性难以提升。为提高教学的有效性，教师可利用微课来进行辅助，帮助学生顺利完成预习。

例如：在预习“椭圆的标准方程”一课时，学生可利用微课来完成预习，通过本次预习可帮助学生认识椭圆以及椭圆的特点，并初步认识椭圆的画法和椭圆的相关性质，因此，教师在预习微课设计中，应依据预习的目标开展。此外，教师还可通过互联网实现相关资源的收集，将各种建筑物引入到本次教学内容中来，通过展示不同实体建筑加深学生对于椭圆图形特点的全面认知，同时教师还可依据实际情况设置科学的作业，通过填空、选择等方式对学生进行考查。

（二）优化媒体打造真实情境

为了帮助学生更好地学习，在中职数学课堂教学中还应对教学情境合理创设，一方面借助情境改变学生对于数学概念的认知，并为学生呈现良好的视听效果；同时，还可以根据学生的实际情况来合理引导，帮助学生更好地学习。例如：教师在对“三角函数”这一内容进行教学时，便可充分利用多媒体+技术对教学情境合理创设，教师带领学生去春游，当车子开到平原时教师发现左手边有一座山，便下车对汽车与山顶位置关系的仰角打滑进行测量，随后上车行驶5公里后，再次进行测量。通过这一教学情境的创设加强学生对三角函数相关知识的理解，并能灵活运用，体现出数学的实用性特点。又例如：教师在对“函数的奇偶性”一章节内容讲述时，式中f（x）=f（-x）或f（x）=-f（-x），仅仅采取传统学习的方式无法加深学生对相关内涵的理解，在这种情况之下，教师应将信息技术应用到课堂教学当中，将日常生活中的建筑物图片向学生展示，利用生活元素帮助学生进一步感知数学的对称美，激发学生的学习热情，并对各种问题合理设置，引导学生仔细思考，从而得出“奇变偶不变、符号看象限”奇、偶函数的变化规律，达到课堂教学的目的。

（三）运用软件简化难点问题

为提高教学的有效性，在中职数学教学中教师还可利用软件对难点问题一一简化，在常规教学当中，教师仅仅通过道具演示，语言描述对教学内容进行讲解，在这种情况下教学效果难以提升，基于此教师可采取电脑软件对相关问题进行呈现，帮助学生打破学习的难点。例如：教师在对“函数模型”章节进行教学时，可利用多媒体+技术，采用电脑软件来模拟不同函数，促使抽象的知识具体化，如：“正弦型函数y=Asinωx+ψ”案例中，通过Flash动画技术对函数图形有效转换，将函数曲线的动态美、对称美展现出来，同时还能使数学难点一一分散。又例如：在学习“椭圆的标准方程”中，学生无法从字面意思上理解椭圆的定义，为了克服传统教育的桎梏，将信息技术应用其中便可改善这一局面，通过“点”一步步的动态演示最终连接成椭圆曲线，这种图文并茂、直观动态、数形结合的教学方式是十分清晰的，对学生学习有巨大的影响。

（四）利用网络构建过程评价

在教学环节中，教学评价作为一项重要的组成环节，对学生的学习具有一定促进作用。因此，教师应合理利用网络对过程评价合理构建，首先，应将评价元素分为多个部分，包括：预习、课上、课下，活动、作业、复习、考试等等，在教学评价中教师可根据学生在不同环节中的具体表现科学评分，以此确保教学评价的公正性以及多元化。此外，學生还可通过登录相关平台，对自己或小组成员展开评价，通过不同视角将学生的不足与优点展现出来。

（五）建立新型的师生关系

大部分学生在传统教学课堂中均是被动式接受教育，学生的自主性无法得到发展。基于此在中职数学教学中，教师应跳出“师本位”的教学局面，对新型的师生关系合理构建，促进更多的学生参与其中，引导学生开展自主学习。在中职数学教学中，教师应鼓励学生积极提问，并为学生预留更多的思考机会，充分激发学生的主观能动性。与此同时，还应培养与学生之间的感情，构建互相尊重、相互平等的师生关系，及时转变学生的学习态度，拉近师生之间的距离，构建高效的数学课堂。对于中职院校的学生而言，中职数学知识难点较多，学生无法全面理解，为了调动学生学习的积极性与主动性，教师应根据学生的实际情况选择相应的板块，并组织学生就相关问题进行讨论分析，加强学生对数学知识的印象，真正地做到灵活运用。

通过上述策略的应用，可加深学生对数学知识的深入理解，打造高效的数学课堂。

结语

上述主要对互联网+背景下中职数学教学的实践展开了分析，目前，在中职数学教学中融入互联网+技术，可促使教学过程的有效优化与完善，同时还可为学生创建一个更好的学习环境与空间，从而达到预期的教学目的。

责任编辑 魏家坚