课程思政与继续教育课堂的深度融合研究

李锋

一、引言

高校课程思政工作关系到国家前途命运，对国家的发展起着重要作用，因此，必须把立德树人作为中心环节。将课程思政融入高校继续教育是时代发展趋势和新的教育模式对高等教育提出的要求。当前，我国高等教育正处于一个关键时期，为了培育更多拥有综合素养的建设者和接班人，必须坚持以立德树人为基本目标，努力培育拥有优秀品德、身体健康、智力发达、劳动技能熟练的人才。因此，通过高校继续教育在课程中融入思政元素是非常有必要的。

二、课程思政融入的意义

通过将思政元素融入高校继续教育课程，可以提高学生的思想政治素养，让学生在接受理论和实践操作的过程中，更好地发挥自身潜能。近年来，我国已经对高校继续教育工作进行了全面规划和部署，并将其作为高校开展思想政治工作的主要途径之一，同时也是新时代思想政治工作的重要载体。[1][2]

通过查阅大量文献，笔者对目前高校继续教育课程思政建设进行了归纳和总结。文献资料表明，教师在融入思政元素时，应该以立德树人为核心，加强品德教育，融合情境教学，建构“逆序创新发展”等多种教学模式。此外，教师在选取思政元素时，应当注重实践性和实用性，以便更好地培养学生的思想品德，提升学生的社会责任感。通过课程思政，可以将党的道路、教育方针、政策措施、爱国主义教育、革命传统文化教育、中国共产党史教育乃至我国法律等纳入日常教学过程，帮助学生树立正确的价值观念，培养他们对中国特色社会主义的认识，增强他们的情感意识和政治意识。

三、高校继续教育的内涵分析

高校继续教育是一种面对全体毕业生的教育形式，意在培育具有开拓创新意识、奉献精神和实际技能的人才。高校继续教育应以马克思主义基本原理为指导，把思想政治教育融入教学活动中去，使受教育者获得更加全面而系统的知识和能力，更加正确而坚定地理解和运用党的基本理论、基本路线、重要方针政策以及国家发展战略。[3][4]

高校继续教育作为一种人才培养模式，通过课程思政的实施，让学生不仅具备知识和技术，更重要的是，塑造他们科学的生活方式、形成良好的思想品德，为他们的职业发展提供有力的支持。高校继续教育通过知识培训对学生进行马克思主义理论指导，提高学生的思想政治素质；通过开展思想品德教育类的活动项目，树立学生正确的人生观；通过开设社会实践课程，锻炼学生解决问题的能力。

总之，高校继续教育主要面向学生开展职业生涯规划与职业技能培养，面向社会各行业各领域开展思想政治理论知识培训；在传授实践技能方面，高校继续教育主要面向学生开展职业技能培训活动。从本质上看，高校继续教育是对学生进行思政内容渗透并形成思想政治观念，对受教育者进行知识和能力拓展的教育。

四、高校继续教育与课程思政的深度融合

在当前我国高等教育改革发展的新形势下，高校继续教育作为一种重要的教育形式，在推动高校人才培养和思想政治教育中发挥着不可或缺的作用。继续教育作为高等学校继续开展教育教学活动所具有的重要功能和作用也是不言而喻的。高校应该加强思想品德工作，全面贯彻立德树人的根本宗旨，以促进学生的全面发展和成长。习近平总书记指出，“要在全党全社会推动形成爱国统一战线，把广大知识分子凝聚到中国特色社会主义伟大事业中来”“推动思想政治工作科学化、制度化、规范化”。为了实现立德树人的根本任务，学校应当发挥其育人作用，加强对学生价值观的引导，使他们在学习理论知识的同时，将马克思主义理论与中国特色社会主义思想融入生活中。

高校继续教育作为提升高校人才培养质量的一个重要方面，有利于提高高校教学水平。通过将课程思政内容融入课程教学之中，可以使学生在接受理论知识与实践锻炼中提高思想政治素养，提升他们对中国特色社会主义的价值认同和情感认同。“新时代是一个与世界对话、吸收、学习新知识的过程”。随着时代的进步，当代人面临着多元化的思想观念、多样化的价值取向以及复杂的价值判断，如果不加强对学生的正确人生观、价值观和世界观的引导和培養，将会严重影响社会的健康发展。高校是国家培养人才的地方，也是意识形态工作的前沿阵地，大学教师肩负着培育人才、为祖国培育未来领袖的重大责任，要始终以立德树人为基本职责，在教学中全面推进全过程育人。[5]

新时代，党和国家高度重视教育事业，将思想政治教育作为造就人才的重中之重。《中共中央有关进一步加强党的政治建设的若干意见》明确提出：要将思想教育贯彻于人才、科研、社会、文化传承与创新等各个环节，并将其与专业课程教学紧密结合，以促进全面建设社会主义现代化强国。[6][7]通过合理融入课程思政内容，不仅可以提升高校继续教育的质量，更能激发教师的责任心和职业使命感，从而促进高等教育的蓬勃发展。

五、目前课程思政融入存在的问题

1.对课程思政的重视度不够

课程思政不是简单地将课程与思政结合起来，而是需要学生在学习过程中时刻注意践行，从而培养其正确的人生观和价值观。[8][9]高校继续教育在对学生进行专业知识传授的同时，也应该注重对学生思想道德品质和政治修养的培养。但是在当前高校继续教育中，部分教师在授课时没有意识到这一点，甚至还有一些教师不重视课程思政内容的融入。

2.高校教师的专业素质仍有待提高

一些教师的教学内容和方法与课程思政的要求不符，只是停滞在传授知识和技能的层次。如果一味地灌输知识，教学将变得枯燥乏味，甚至会使学生没有学习的动力，从而对学生的学习效果产生负面影响。

3.继续教育的实质异化

由于学生受到自身专业素养的影响，以及受外界因素干扰，一些高校继续教育学生在思想上存在一定程度的不成熟。另外，由于部分院校继续教育教学内容与社会实践结合较少，在这方面也没有给予学生相应的引导与支持。

六、融入形式和途径

1.加强顶层设计，形成工作合力

高校继续教育课程思政建设是一项系统工程，涉及学校、教师、学生等多方主体。[10]高校应当充分发挥传统的资源优势，将其纳入计划和课程，制订具体的目标和方案，以进一步提高教师的思想意识，自觉承担“立德树人”的基本任务和“为党育人、为国育才”的重担，引导学生确立科学的世界观、人生观和价值观。继续教育管理部门可以在完善管理制度的基础上，积极探索科学合理的符合国情和省情特点的评价体系；探索建立课程思政建设与考核机制；建立健全激励机制；不断加大对学生思政素养培养的力度。

2.在理论上下功夫，在实践中求实效

在高校继续教育过程中，要注重思政元素与专业知识、课堂内容相融合。

首先，高校领导高度重视思政教育工作，明确其在高校育人工作中的重要地位和作用。

其次，教师加强自身的理论学习。教师必须要掌握正确的思政理论并能灵活运用于实践中。

再次，将专业知识与思政内容相结合，在专业课程中融入马克思主义理论以及中国特色社会主义建设的相关内容。

最后，在教学中还可以通过开展专题讲座、观看电影或纪录片等方式丰富教学内容，在提升课堂教学效果的同时，使学生接受思政教育。

3.利用好网络资源，拓展课程思政内容和形式，创新教学方式

高校继续教育学生来自社会的各行各业，受其工作性质、生活环境和价值观念的影响，个体具有明显的个性化特征，因此，高校继续教育课程思政在开展过程中需要充分考虑到各层次学员的差异性需求。

首先，需要在课程中体现更多思政元素。为了更好地拓展学生的视野，增加他们的爱国主义情感，“双赢”课程应该充分利用网络资源，并且在授课内容的设计上更加灵活，将思政元素融入其中。

此外，还应该创新教学方式和方法，将专业知识与思政元素紧密联系，以实现知识传授和价值塑造的双重目标。

再次，创新考核方式。高校继续教育课程思政效果如何评价是一个值得探讨的问题，高校要将继续教育的思政效果纳入考核体系当中并形成长效机制。

4.完善制度保障与管理机制

高校在课程思政实施过程中需要建立完善的保障制度和管理机制，对思政教育内容进行筛选、分类、整理，将其融入课程体系的各个环节。

首先，在课程中深入渗透理想信念、集体主义精神、社会主义核心价值观以及中国改革开放史等内容。

其次，高校在日常管理过程中要加强思政教育，将学生遵守校规校纪作为衡量教学质量的重要依据之一，同时也要注重学生职业生涯规划及职业道德的培养。

第三，高校需定期组织学生参加相关教育活动，提高学生的思想道德修养。

第四，针对高校继续教育工作特点和规律，加强对课程思政相关内容的研究学习，提高课程思政实施水平。

第五，高校应建立健全保障制度和管理机制，加强对教师和培训人员的管理，保障继续教育课程思政有效实施。

因此，高校必须不断更新课程思政治的建设理念，在继续教育中重视培养学生的社会主义核心价值观和思想政治素质。此外，还需要结合实际完善考核与评价机制，不断健全教学内容体系。总之，通过以上研究可知，要想实现继续教育中的课程思政融合，需要不断探索新方法、新途径，以及构建高校继续教育课程思政体系。

七、结语

高等学校持续进行课程思政工作是实现立德树人各项任务的重要手段，它不仅有助于巩固和拓展意识形态工作成果，而且还能够培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。然而，由于课程思政意识不足、教学内容设置不合理、考核机制不完善等原因，阻碍了高等学校继续教育课程思政建设的有效实施，还需要高校教师进一步探索和实践。

参考文献：

[1]杜峰，谭隆晏.高职院校课程思政融入通识教学的实践路径[J].中学政治教学参考，2020（12）：23-28.

[2]钱袁萍.三教改革背景下工科专业课程思政实施的途径与策略[J].沙洲职业工学院学报，2022（01）：73-76.

[3]张英，房海蓉，郭盛，姚燕安，方跃法，曲海波.立德树人视域下机械原理课程思政建设的实践探索[J].高教学刊，2022（22）：126-130.

[4]陈智.新时代高校思政课教师继续教育现状及对策研究[J].成人教育，2018（05）：84-86.

[5]许新国，刘占明，温玲子.高职院校“三全育人”体系的建设[J].教育与职业，2019（03）：77-81.

[6]曾玲晖，张翀，刘华清.强化立德树人的临床医学专业药理学课程思政探索[J].高等工程教育研究，2019（12）：31-35.

[7]王敏锐.关于构建高职院校“三全育人”体系的研究[J].北京印刷学院学报，2021（01）：62-67.

[8]夏凌娟，高娟.立德樹人视角下中国商业环境课程思政教学实践[J].现代商贸工业，2022（01：98-102.

[9]许爱军.虚拟现实技术在轨道交通类专业教学中的应用[J].长江大学学报（社会科学版），2011（04）：134-135.

[10]许爱军，张文金.虚拟现实技术在职业教育中应用的现状、问题及对策[J].中国职业技术教育，2011（08）：44-47.

[基金项目：（1）中国高等教育学会2022年度高等教育科学研究规划课题（项目编号22JX0429）；（2）广东省教育科学规划课题（项目编号：2021GXJK505）；（3）广东省高职教育计算机类专业教学指导委员会教育教学改革研究与实践项目（项目编号：JSJJZW2021055）。]

责任编辑 陈春阳