中职学校模具制造专业实践教学改造升级的探索

邓矛 陈晓明

引言

随着社会经济的发展和产业结构的转型升级，模具制造行业对高素质技能人才的需求日益增加。中职学校作为培养技能人才的重要阶段，需要适应行业需求，进行实践教学改造升级，提高学生的实践能力和就业竞争力。本文旨在探索中职学校模具制造专业实践教学的改革和升级策略，以促进学生的综合素质和实际操作能力的提升。

一、调研模具制造行业发展聚焦能力需求

为了有效进行教学改造，首先需要对模具制造行业的发展趋势和人才需求进行详细调研。这包括收集相关行业数据、了解行业发展的趋势、分析技能要求的变化等。通过深入调研，我们可以准确把握当前和未来模具制造行业对人才的需求，从而为教学改造提供指导和依据。在调研过程中，采取以下几个步骤：

（1）收集行业数据和信息：通过查阅相关行业报告、统计数据和研究成果，了解模具制造行业的整体情况，包括市场规模、发展趋势、技术创新等方面的信息。

（2）与行业专家和企业进行交流：与模具制造行业的专家、企业负责人等进行沟通和交流，了解他们对人才需求的看法和预测，以及他们对教育培训的期望和建议。

（3）参观企业和实地考察：实地参观模具制造企业，观察现有的生产工艺和技术应用，了解企业对技能要求的具体表达，同时与企业员工交流，获取他们的实际工作体验和需求。

（4）分析行业技能需求：通过对调研数据和信息的整理和分析，确定模具制造行业对技能的具体要求，包括所需的专业知识、操作技能、创新能力、团队合作等方面。

通过以上调研，可以全面了解模具制造行业的发展动态和人才需求，为中职学校模具制造专业的教学改造提供有针对性的指导，确保教学内容与行业需求相匹配，培养出符合行业要求的高素质人才。

二、构建多样化实践平台促进学科交叉融合

为了提高学生的实践能力，中职学校应构建多样化的实践平台，推动金属压力加工、机械加工技术、增材制造技术应用、工业产品质量检测等专业的交叉，融合材料加工原理、聚合工程、材料基础理论、机械基础、模具概论、金属热处理、实习等课程，推进理论和实践环节在教学过程中的互融互通，开展材料、模具、装备、制品全方位一体化课程教学平台建设，促进不同学科的交叉融合。可以依托数字技术建立实践教学体系，设计包括课程项目、综合实践项目和专业提升项目在内的实践项目，通过跨学科的实践活动培养学生的综合素质和解决问题的能力。

（一）依托數字技术构建实践教学体系

通过引入数字技术，中职学校可以构建实践教学体系，提供更多实践机会和模拟环境，使学生能够在虚拟场景中进行实践操作和技能训练。将多材料、多工艺、多装备实训内容有机结合起来，将前沿技术发展融入课程教学内容，将3D打印零件智能化生产线搬到教学现场，使学生身临其境地学习和参与全自动工业化生产过程，促进学生深入理解相关理论知识，全面提升学生的实践能力和工程素养课程项目可以设计实际操作任务，综合实践项目可以模拟真实工作环境，专业提升项目可以通过虚拟实验室等方式提供更高层次的实践机会。

1.课程项目

在模具制造专业的教学改造中，应当设计和开展一系列的课程项目，以提升学生的实践能力和专业知识。这些课程项目可以结合行业需求和学生兴趣，涵盖模具制造的各个方面。

首先，可以设置基础课程项目，如模具概论、模具制造基础、工艺与材料基础等。通过这些项目，学生将学习模具常见结构、模具工作的基本原理、制造过程的关键技术以及常用材料的特性和选择。

其次，可以开展实践课程项目，如模具加工与调试、模具维护与修复等。通过这些项目，学生将亲自参与模具加工的各个环节，掌握模具制造的实际操作技能，并学习模具的维护与修复方法。

此外，还可以设计创新课程项目，如数字化模具制造、智能化模具技术应用等。通过这些项目，学生将学习数字化设计软件的使用，了解智能化模具技术的应用，培养创新思维和实践能力，为模具制造行业的未来发展作出贡献。

2.综合实践项目

如图1所示，为了培养学生的综合素质和解决问题的能力，中职学校应当推行综合实践项目，将不同学科的知识和技能融合运用到模具制造实践中。

一个例子是与机械工程专业合作开展综合实践项目。学生可以参与机械零部件的设计和加工，结合模具制造技术，制作能够满足特定需求的模具。通过与机械工程专业的交流与合作，学生能够深入了解机械加工工艺、模具与零部件的配合等方面的知识，提升他们的跨学科合作能力和问题解决能力。

另一个例子是开展模具制造竞赛项目。学生可以组成团队，参加模具设计与制造的竞赛，与其他学校的学生展开竞争。通过竞赛，学生将面临实际的设计和制造挑战，锻炼创新思维以及团队合作和时间管理能力。

3.专业提升项目

为了使学生与行业发展保持同步，中职学校应当推行专业提升项目，提供学生与行业接轨的机会通过专业提升项目，学生可以深入了解模具制造行业的最新技术和趋势，提高自身的专业水平和竞争力。

一种专业提升项目是行业参观和实习。学生可以到模具制造企业进行实地参观和实习，亲身感受行业现状和工作环境，与实际从业人员交流和学习，了解最新的制造技术和流程。这样的实践经历能够拓宽学生的视野，加深对行业的认知，并将理论知识与实际操作相结合。如图2所示。

另一种专业提升项目是参与行业研讨会和培训课程。学生可以参加模具制造领域的研讨会、工作坊或培训课程，听取专业人士的讲座和经验分享。这些活动提供了学生与行业专家交流的机会，了解行业发展动态和前沿技术，不断更新自己的知识储备。

此外，学校还可以组织学生参加模具制造技能竞赛。这些竞赛可以是校际间的比拼，也可以是全国性或国际性的赛事。通过参加竞赛，学生能够展示自己的技能水平，与其他学生进行交流与切磋，提高自身的技术能力和竞争力。

通过课程项目、综合实践项目和专业提升项目的开展，中职学校能够为模具制造专业的学生提供丰富的实践教学机会，培养学生的实际操作能力、综合素质和解决问题的能力，使他们更好地适应行业发展的需求，为模具制造行业的发展贡献人才。

（二）汇聚产教资源共建教学资源

为了提升模具制造专业的教学质量，中职学校应积极汇聚产教资源，与模具制造行业的企业和专业机构建立紧密的合作关系，共同构建教学资源。

首先，学校可以与模具制造企业进行合作，建立校企合作基地。通过与企业的合作，学校能够获得实际的生产设备和技术资源，为学生提供真实的工作环境和实践机会。同时，企业可以提供实践导师和行业专家，指导学生的学习和实践活动，将理论知识与实际操作相结合，使学生更好地掌握实用技能。

其次，学校还可以与专业机构、行业协会等建立合作伙伴关系。这些机构通常拥有丰富的行业资源和专业知识，可以提供最新的技术资讯、培训课程和学术支持。学校可以与其合作开展师资培训、学术研讨和专业认证等活动，提高教师和学生的专业水平。

此外，学校还可以积极参与行业项目和研究，与企业和机构共同开展科研合作。通过参与行业项目，学校可以了解行业的最新需求和趋势，同时为学生提供实践项目和科研机会，培养学生的创新思维和问题解决能力。

通过汇聚产教资源，中职学校能够充分利用行业的实践经验和专业知识，构建丰富多样的教学资源，提供与实际工作相符的教学内容和环境。这样的合作模式可以有效地提高学生的实践能力和就业竞争力，使他们更好地适应模具制造行业的发展需求。

（三）面向实践教学夯实育人能力

为了培养学生的综合素质和实践能力，中职学校应面向实践教学，夯实学生的育人能力。

首先，学校可以通过组织实践教学活动来拓展学生的实践能力。这包括安排学生参观模具制造企业，了解行业的工作流程和技术应用；组织学生参与模具设计、制造和调试等实际操作，让他们亲身体验和掌握相关技能；开展实践性的项目或实验课程，让学生在实际操作中学习和解决问题。

其次，学校可以鼓励学生参与实践竞赛和项目实践。参加竞赛可以激发学生的学习兴趣和竞争意识，锻炼他们的团队合作和问题解决能力。同时，学校还可以鼓励学生主动参与实际的项目实践，与企业合作或参与行业项目，提供实际问题的解决方案，培养学生的创新思维和实际操作能力。

此外，学校还可以通过实践教学的评估和反馈机制，及时了解学生的实践表现和问题，并提供相应的指导和辅导。教师可以对学生的实践活动进行评价和反馈，帮助他们认识自己的优势和不足，并提出改进的建议和措施。

通过面向实践教学，中职学校可以培养学生的实践能力、创新思维和问题解决能力，使他们具备适应模具制造行业要求的综合素质。实践教学不仅提供了与实际工作相符的学习环境和机会，还能够培养学生的职业素养和团队合作精神，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

（四）完善监督评价培养质量可控化

为了确保教学改造的有效实施和培养质量的可控性，中職学校应完善监督评价机制。

首先，学校可以建立健全的监督机构和评价体系，确保教学改造的实施和效果能够得到监督和评估。这包括设立专门的教学改造管理团队，负责协调和监督改造工作；建立科学的评价指标和评估体系，对教学改造的各个环节和成果进行定期评估和反馈。

其次，学校可以加强对教师的培训和指导，提高他们的教学水平和专业能力。通过培训和指导，教师可以更好地理解和运用新的教学方法和手段，提高教学质量和效果。同时，学校还可以建立教师教学档案和定期评估制度，对教师的教学过程和效果进行记录和评估，以便及时发现问题并提供必要的支持和改进。

此外，学校可以与相关行业和企业建立合作关系，引入外部专家参与评估和指导。外部专家可以提供独立的评价和意见，帮助学校发现问题和改进教学工作。同时，与行业和企业的合作可以提供实践基地和资源支持，提高学生的实践能力和职业素养。

最后，学校还应建立健全的反馈机制，及时收集学生、教师和企业的反馈意见，对教学改造进行调整和优化。学校可以定期组织学生、教师和企业的座谈会或问卷调查，了解他们对教学改造的看法和建议，以便根据反馈意见进行改进和提升。

通过完善监督评价机制，中职学校可以实现对教学改造和培养质量的有效监督和控制。监督评价可以促进教学改造的顺利实施，提高教学质量和效果，保障学生得到优质的教育和培养。

三、实践性教学与企业人才需求无缝对接

中职学校要想培养出社会需要的应用型人才，校企合作是必不可少的教学模式。校企合作，可以保证学生毕业后“下得去”、“留得住”，是毕业生受用人单位青睐的重要保障。具体可采取以下几方面的措施。

（一）“车间进校”，双元互动

所谓的“车间进校”就是中职学校为企业提供生产车间或者场地，产品生产在校内的车间进行，企业为中职的学生提供实习的机会和具体的指导；企业参与中职学校的专业性教育，学校则是以企业需求为出发点培养匹配企业岗位的模具制作方面的人才；对于企业来说，通过“车间进校”可以减少经营成本，并得到学校的人才和技术的支持；对于中职学校而言，车间进校可以为学生提供真实的、可靠的实习实训场所，企业能够直接参与中职学校的教学过程，让教学内容匹配企业的生产实际，真正实现校企之间的“零距离”，学生与企业工人角色的无缝对接。

（二）企业课堂、订单培养

对于中职模具制造专业学生来说，可以利用企业的技术、设备等资源进行定向培养，最后学生的就业由企业负责，特别是模具专业的高端精密机床，出售机床的销售商，通常都是采购商找不到精通这类机床的工人，而这样买一送一的形式，让采购商节省了培训技术人员的时间，只要设备进场就可以生产，在这个过程中学生得到极高的待遇，达到了双方共赢。

（三）现代学徒制模式

交替式培训和学习是现代学徒制的特点之一，学生在企业培训的时间占据大约实行交替式培训和学习，学生一般用2/3 ，在校学生理论知识占据的时间约 1/3。学生可以与企业签订一份学徒合同，明确各自的责、权，企业可以指派一名师傅指导并监督学生生产技能的培训。 校企双方共同制定培训的内容，培训合格的学生能够获取国家承认的职业资格证书，在培训期间，学生享受学徒的工资。

四、“四育人”模式的实践性教学

（一）管理育人

“管理育人”泛指中職学校实训中心的管理，基本是根据企业车间的管理模式，管理领导层由学生自行组建，包括车间主任、班组长、安全管理员等学生组织，实施5S管理，管理层有清晰的分工。

（二）活动育人

基于第二课堂活动的“超市模式”，开办了多种模具实践性课程，按照学生本身的需要选择不同的赛事和校内技能节，针对优秀的岗位实习生，优秀的创业生，可以将企业领导和学生家长请到现场，实施采访，激励了中职学生实践性学习的积极性。

（三）制度育人

中职模具制造技术专业的实践性教学具有一定的危险性，有必要通过制度对学生进行约束。所以，首先要制定一套合理的实习室管理制度以及安全手册等，学生必须考核合格后允许进车间，让教育管理制度化。学生在遵守管理制度的过程中，养成自觉规范自己的行为。

（四）环境育人

学习环境对中职学生的专业学习是至关重要的，因此，在职业教育中必须营造有利于学生成长的良好环境。每个人健康成长的关键因素，既要明理，又要立行，但良好的行为与所处的环境是息息相关的。在职业教育中，要真正做到学校的所有资源，大到学校的规章制度，小到学校的一草一木都要体现出各自的教育功能。对学校的实验室以及周边环境有必要赋予企业情境的教育功能，让环境真正活起来，使校园变成实践大课堂。

五、结束语

中职学校模具制造专业的实践教学改造升级是适应时代需求的必然选择。通过本文的探索，我们认识到实践教学在培养学生综合能力和解决问题能力方面的重要性。通过构建实践平台、汇聚产教资源、面向实践教学夯实育人能力以及完善监督评价体系，可以提高学生的实践能力、综合素质和就业竞争力。然而，教学改造是一个长期的过程，需要持续地努力和不断的实践。中职学校应不断跟进行业发展，不断更新教学内容和方法，以满足不断变化的社会需求。同时，学校和教师也需要积极探索和创新，不断改进教学方式，提高教学质量和效果。希望本文的探索和经验为中职学校模具制造专业的实践教学改造提供一些启示和借鉴。通过共同努力，我们可以为学生提供更优质的教育，培养出更多具备实践能力和创新能力的优秀人才，为模具制造行业的发展和社会的进步做出贡献。

参考文献：

[1]杨锋，侯巧红，苏玉珍，等.关于“模具制造技术”课程的探讨[J].当代农机，2022（06）：94+96.

[2]李慧.高职院校汽车模具制造专业实践教学改革研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（09）：39-40.

[3]陈龙成.基于工学结合的高职模具专业实践教学体系构建[J].中国新技术新产品，2014（05）：170.

[4]涂承刚.中职模具制造专业实习教学改革方案初探[J].漯河职业技术学院学报，2011，10（02）：105-106.

[基金项目：2021年度广东省教育科学规划课题“模具制造企业产学研协同创新体系构建研究”（项目编号：2021GXJK141）。]

责任编辑 朱守锂