浅谈课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略

摘 要：时代进步与社会发展推动我国教育事业发生新的变革，新一轮课程改革标准对初中英语教学提出更高要求。新课改指出，初中英语教学应该注重师生有效交流，对学生学习与核心素养培养投以更多关注，以促使学生全面发展。在这种情况下，教师应该探究课堂提问方式与技巧，强化师生沟通效率，适当增加课堂提问次数與频率，以培养学生英语表达能力与语言应用能力、课堂反应力，进而深化学习记忆、激发英语思维、提高教学质量，为学生后续学习与未来发展夯实基础。

关键词：课堂提问技巧；初中英语；课堂教学；作用策略；分析探究

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）48-0100-04

一、 引言

现阶段，随着新课改以及“双减”政策的深入推进，初中英语教育教学发生改革，课堂提问的重要性逐渐凸显出来。课堂提问是反映教师教学、反馈学生学习、促进师生有效交流的关键渠道，也是促使教师反思自身教学模式与观念手段的有效途径。课堂交流有助于学生掌握教学内容、更加深刻认知英语知识、更加清晰表达自身观点，提升学生英语核心素养与综合能力；帮助教师透彻了解学生实际学习情况与薄弱之处，以对其进行针对性有效指导。由此可见，有效的课堂提问与师生交流是十分必要的。教师应该强化自身课堂提问技巧，以充分发挥课堂提问教学优势，贯彻落实新课改教育理念，全面提升英语教学质量与效率，助力学生学习与成长。

二、 初中英语课堂提问现存问题

（一）问题难度过大，打击学生学习信心

初中英语是小学英语的延伸，也是高中英语的基础，对学生整个英语学习体系有着重要的承上启下作用。对学生而言，小升初英语在学习方式、教学内容以及课业安排等与之前学习存在较大差异，他们一时难以适应，极易产生心理负担而进行机械性学习，这无疑是对学生英语逻辑思维与英语学习兴趣的压制。而课堂提问作为一切教学活动开展必不可少的重要环节，对学生英语学习及学习情况测验有着深远影响。在这种情况下，教师应该充分认知课堂提问的重要性，在问题的选择上应该从低难度到高难度逐渐过渡，充分考虑到学生的个体差异，培养学生学习自信、全面检测学生实际学习情况。但是调查研究表明，大部分初中英语教师在进行课堂提问时，所设置的问题难度过大，极易打击学生学习信心，学生普遍认为自身学习能力较低，进而对英语学习产生厌恶心理，这样不利于其后续英语学习。

（二）问题缺乏针对性，重点不明确

对英语教学而言，听、说、读、写是教学四要素，也是培养学生英语核心素养与综合能力的关键要点。因此，在实际教学过程中，教师应该充分认知这四要素的重要性，在进行课堂提问时确保问题涵盖这四个模块，对这四个层面的知识进行有效融合。然后将新生成的完全满足新课改教学要求的问题进行提问，确保课堂问题具备系统性、全面性与针对性，便于学生认知自身实际学习情况、教师进行针对性教学，帮助学生构建完善英语知识体系，助力其学习发展。

（三）问题范围有限，学生思维方式受限

大量教学实践表明，课堂提问虽然属于传统教学方法，但却是有效检验学生学习情况、优化教师教学方式的重要途径。但是，通过调查我们也不难发现，大部分英语教师所设定的英语问题范围有限，难以切实有效开拓学生英语思维、拓宽学生英语视野、夯实学生英语基础。主要原因在于教师在进行问题设置时，过于依赖教材内容与教学计划，并没有对问题设置进行创新，难以发挥其教学价值，致使学生英语思维受限，导致最终教学效果不佳。

三、 初中英语教学中课堂提问及技巧的作用

（一）活跃课堂氛围

毋庸置疑，课堂提问是课堂教学的关键要素，它不仅能够帮助教师营造具有针对性、全面性的教学氛围，也能够以问题的形式促使学生集中注意力，让学生更加全神贯注地投入学习过程中，以从根本上保证教学质量、活跃课堂氛围。而高超精湛的课堂提问技巧则是保证问题质量、问题内容以及问题综合性的关键基础，它可以帮助教师烘托教学氛围，有效集中学生注意力，进而促使学生更加扎实掌握英语知识，提升学生英语素养。因此，教师应该在教学过程中灵活运用课堂提问技巧设置有效问题，以构建轻松愉悦且张弛有度的学习氛围，为学生提供良好学习环境。

（二）巩固课堂所学

通常情况下，课堂提问是整个课堂的结尾阶段进行的教学环节，这也说明课堂提问具有巩固课程内容、深化学习记忆的教学优势与价值。在实际教学过程中，课堂提问方式能够促使学生充分认知自身实际学习情况，帮助教师全面了解教学整改之处。我们也可以理解为，课堂提问是整个教学过程的精华所在，它能够将章节课程的教学重难点凝聚到课堂问题中，进而帮助学生总结课堂内容、简化教学知识，切实有效提高教学质量、巩固课堂所学，在最大限度上提升学生学科核心素养及综合能力，为其后续学习打下坚实基础。而课堂提问技巧则是保证课堂问题有效性、全面性与科学性的核心，是确保教师能够合理选择提问时间、科学设置提问内容、采用多元提问方式、保证课堂提问质量是教学效果的关键要素。由此可见，坚持不懈提升自身专业能力与提问技巧对初中英语教师而言是十分必要的。

（三）激发自主学习

受传统应试教育长期影响，初中英语教学普遍存在教师主讲、学生主听的灌输式教学不良现象。这种教学模式极大抑制学生英语学习兴趣，被动式接受知识传授致使学生严重缺乏自主学习能力，英语学习头脑思维被固化，学生完全按照教师的教学思路而形成自身英语学习思维的。一旦接触到其他新的知识内容与英语问题，学生便会措手不及，导致学生英语问题解答效果及实际学习成果不尽如人意。课堂提问是激发学生进行自主学习、自我思考的有效途径，英语问题能够促使学生在回答过程中积极发散英语思维、全面回忆课堂所学、引发学生自主思考，进而便于学生根据答案正确与否认知自身学习情况，促进学生学习自主性的提升。除此之外，科学合理的课堂提问、高超的课堂提问技巧也可以帮助学生学习并总结教学内容与重难点问题，以拓展学生英语知识掌握深度与广度，启迪激发学生英语问题发现能力与解决能力，助力学生学习成长。由此可见，课堂提问是不可或缺的教学环节。课堂提问技巧是确保问题难度适宜、选择恰当的核心关键，别具匠心的提问技巧也能从侧面印证教师的教学能力及专业素养。故此，教师应坚持不懈学习并总结成功提问教学经验，以提升自身提问技巧、强化课堂提问质量及课堂教学质量。

（四）加强师生沟通

英语作为除汉语以外的世界第二大通用语言，类属于语言学科，具有一定复杂性、抽象性与实践性。而语言类学科的教学基本要点就在于口语交际能力与语言应用能力的培养与提升，初中英语同样如此。纵观近年来初中英语教学成果及教学过程，我们不难发现，传统教学模式下的英语教学课堂严重缺乏师生交流、生生沟通。其主要原因在于课堂规划缺乏合理性，并没有为课堂提问留出充足时间，课堂提问被严重忽略。除此之外，英语学习需要进行大量英语沟通，而为了保证教学质量、英语知识的正确学习与英语语言的正确发音，大部分初中英语课堂都采用双语教学方式，很少有全英文课堂教学，这也就导致英语课堂师生互动相对较少，课堂提问被忽略。如果教师可以科学合理地有效应用课堂提问技巧，那么将会充分发挥出课堂提问的教学优势与价值，以全面认知学生实际学习情况，对其进行针对性指导，强化师生沟通，以提升教学质量、锻炼学生英语口语交际能力及语言应用能力，协调师生关系，构建和谐教学课堂。

（五）得到学习实情

课堂提问的科学合理应用，能够在最大限度上帮助教师依据学生答题正确率掌握学生的实际学习情况，以便于教师根据学生的提问答案充分了解学生的不足之处与知识混淆之处，进而帮助教师进行教学整改与开展后续教学工作。出色的课堂提问技巧则能够帮助教师合理设定针对性、综合性英语问题，进而打破传统模式下课堂提问的桎梏，以全面提高课堂提问质量与可靠性，优化提升教学质量与教学效果，打造优质高效初中英语教学课堂，全面强化学生英语核心素养及综合能力，助力学生学习与成长。

四、 课堂提问技巧在初中英语教学中的应用策略

（一）合理设置问题

大量实践数据表明，课堂提问是优化教学内容、整改教学方式、强化教学质量的有效途径。而对整个课堂提问体系而言，问题需要进行科学合理设置，使其具备高度实效性、全面性、针对性以及可行性。因此，教师应该运用自身课堂提问技巧，合理设置课堂问题，以确保学生能够在最大限度上有效掌握教学知识，切实提升英语核心素养与综合能力。在进行问题设置时，教师应全面认知学生实际学习情况以及学习特点，以确保课堂提问完全符合新课改教学标准，满足学生学习发展需要。首先，问题的设定需要紧扣章节内容教学重难点，以避免课堂提问脱离教学实际。其次，问题应疑而不难、层层递进、引人入胜，充分考虑学生自信心，规避并杜绝学生自卑心理的产生。最后，问题应具备趣味性与吸引力，以促使学生集中注意力，实现优质高效课堂教学目标。

以人教版初中英语教材《How often do you exercise？》教学为例。教师应该明确认知本堂课程的教学重点在于“exercise”“How often...”与一般现在时重点句型讲解。因此，在进行课堂提问时，教师应该充分利用自身课堂提问技巧，科学合理设置课堂问题，以强化教学质量。首先，提问问题应围绕运动以及重点句型进行设置。其次，问题难度应该层层递进。如教师可以以“Whats your favorite exercise？”“What do you usually do on weekends？”“How often do you exercise？”“Can you give some examples of exercise？”为课堂问题开展教学活动，并适当引出How often...句型与一般现在时语法。进而通过这种形式，保证问题科学合理性，能调动学生英语学习兴趣与课堂问题回答积极性，强化学生英语知识重难点掌握程度，全面提升教学质量、提高学生英语综合能力。

（二）把握提问时机

提问时机是保证课堂提问质量、确保教学效果、充分体现教师课堂提问技巧的要点内容。通常情况下，提问时机可分为课前、课中、课后三阶段：课前提问，能够促使学生带着问题进行课堂学习，能够有效集中学生注意力，激发学生探索求知欲，培养学生自主学习能力，也可以起到复习旧课、引入新课的承上启下作用，以夯实学生英语学习基础；课中提问相对课前提问难度较高。教师可以运用自身课堂提问技巧，深度挖掘教材内容、剖析教学内涵，依据教学要求与学生实际需求，结合所讲知识内容进行课堂提问。但提问节点应该选择在学生兴趣最高、注意力最为集中的时刻，以避免因问题难度过高而打击学生答题信心与学习兴趣。课中提问应在最大限度上激发学生英语逻辑思维、活跃课堂氛围、促使学生集中注意力、帮助学生充分认知并透彻掌握阶段性课堂教学重难点；课后提问，也就是在整堂课程结尾阶段进行课堂提问。它不仅可以帮助教师测验学生的课堂知识掌握程度，也能够帮助学生充分认知自身薄弱之处，便于教师对学生进行针对性教学，对自身教学方式进行整改，以全面提升教学质量、提高学生英语综合能力。

（三）丰富提问形式

对初中英语教学而言，课堂提问技巧最需重点关注的要点在于问题要符合学生学习情况与个人发展，问题应符合当下语言环境，问题提问及回答应多元化，以在最大限度上激发学生英语思维，培养学生核心素养，提高学生综合能力，助力学生学习与成长。通常情况下，教师应打破传统课堂提问形式，促进师生有效交流，充分发挥学生主体性。例如，教师可以就某一问题让学生自行讨论、大胆发言，或者利用微课视频形式引导学生自行发现课堂问题，以激发学生学习兴趣，或者由教师帮助学生梳理问题解答步骤，提供部分问题资料，以激发学生探索求知欲，促使学生进行自主学习、合作探究，调动学生学习积极性，培养学生思维能力，帮助学生形成正确解题思路，强化学生英语交际能力与知识运用能力。

以《Im watching TV》教学为例。这一章节内容教学重点在于日常用语与现在进行时语法，因此在进行课堂提问时，教师可以围绕这两点进行问题设置，然后选择恰当提问时机，以不同提问形式开展教学活动。例如，教师应充分利用并发挥自身课堂提问技巧，将问题隐藏在根据教材内容精简缩化而成的微课课件中，让学生自行讨论与发现问题所在，以全面提升学生自主学习性与自我思考能力。教师也可以对提问方式进行生活化，即促使学生将问题与生活实际联合起来，以提升学生英语知识实践能力。除此之外，教师也可以通过开放性问题对学生进行思维扩散与启发指导，如“What do you usually do in the evening？”然后预留给学生充足时间进行问题思考与语言组织，鼓励学生大胆发言，并对学生发言情况进行评价指正，以激发学生英语思维，丰富提问形式，强化学生英语口语能力与应用能力，促进学生有效交流，完善课堂教学体系，以充分发挥课堂提问以及提问技巧优势价值，全面保障教学质量与学习效果。

（四）注意提问对象

高超的课堂提问技巧也能够在最大限度上促使教师充分认知学生个体差异及个性化发展对教学效果的重要性。也就是说，教师应该根据学生实际学习情况、学习特点以及学习能力，利用分层教学法对学生进行课堂提问，以促使学生共同进步、同步成长、学有所得。对于学习能力薄弱的学生，教师应该根据教学内容设置简单基础问题，以培养学生英语学习自信心，强化其学习动力；对于学习能力一般的学生，教师可以适当地提高问题难度，以激发学生探索求知欲，调动学生英语思维；对于学习能力较强的学生，教师可以设置一些高难度问题让学生进行解答，以强化其英语基础与学习能力。或者就某一问题而言，教师可以先带领基础较薄弱的学生解答，然后由基础扎实的学生对其进行判断整改，最后由教师对整个过程进行总结评价与指正。通过这种方式，能充分考虑到学生的个人学习情况与学习能力，在最大限度上确保学生参与到课堂提问中与课堂学习中，促使学生共同进步，强化教学质量，提升学生英语素养及综合能力，助力学生学习成长。

五、 结论

综上所述，课堂提问是初中英语课堂教学必不可少的教学环节。课堂提问技巧则是保证问题质量、提问时机、教学效果的核心。因此，新时期，在新课改教育理念的指导下，教师应该全面提升自身课堂提问技巧，明確认知教育教学新要求，充分考虑学生实际学习情况及学习特点，全面优化初中英语课堂提问方式与教学模式，以促使学生踊跃参与到课堂学习与课堂提问过程中，全面提升学生英语核心素养与综合能力，推动我国教育教学创新改革。

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作者简介：孙聿俊（1967～），男，汉族，山东青岛人，青岛市即墨区北安中学，研究方向：英语教学。