小学生语文自主学习能力培养三大策略

☉胡凤琴

在小学语文教学过程中，教师应该结合课程教学的知识点，尊重学生的主体地位，在课堂教学中积极鼓励学生主动参与到学习中，并结合课前预习课后复习等方式巩固学生对知识的掌握，激发学生的自主学习意识，全面提升学生的语文综合素养。

一、培养小学生语文自主学习能力的重要性

对于小学语文高年级的内容学习来说，可先由学生通过对文章内容的阅读掌握基础知识点，然后教师在课堂上再深入进行讲解，为学生在自学中遇到的难题进行解答。小学语文不仅是应付考试的学科，更是提升学生人格以及综合素养的学科，相比教师的讲解，自主学习能够更快促进学生的进步，从而提升学生的整体学习质量［1］。采用自主学习的方式，最大的优势就是让学生发挥自主性，强调学生的主观意识，对于学习中遇到的问题，学生能够结合自己的意见发表看法，有利于提高学生的思维能力。通过自主学习能力的培养，还能够从小培养学生迎难而上的精神，有效培养学生的良好品质以及学习意志力。

二、现阶段小学语文教学的现状

（一）学生缺乏自主学习性

在常规小学语文课程教学中，教师在课堂中占据主体地位，在教学中具有绝对的权威，其教学内容以及教学质量不容学生质疑。随着新课程教育的发展，教师逐渐转变了教学方式，认识到学生在课堂学习中主体性作用，传统的单一化教学模式也发生了转变。但是，仍有部分教师不能真正让学生进行自主学习，学生无法融入到语文课堂学习中，也无法完全发挥学习的主观能动性。

（二）教师缺乏职业素养

在小学语文教学过程中，教师的职业素养决定了学生的综合素质形成，对学生日后学习有着重要的影响。但部分教师的综合素养有待提高，他们在进行自主学习引导时，面对学生遇到的问题无法及时有效地进行解决，甚至存在部分教师在面对混乱的课堂环境时，不能及时调整学生的学习状态，引导能力不足，无法在教师的权威性以及学生的主体地位之间灵活转换。在语文课堂教学中，最主要的就是学生的主体性，教师要积极引导学生在自己专业素养的前提下开展自主学习行为，全面促进学生的综合素质提高，如果教师缺乏职业素养，将很难提高学生的语文学习能力。

（三）教学评价模式单一

在现阶段小学语文教学过程中，大部分教师逐渐采用评价式的课堂教学模式。对学生的自主学习方式来说，采用课堂评价能够激发学生的学习兴趣，同时也能够对学生的学习质量建立良好的标准。而鼓励式的教学行为也已经成为现代社会教育的一种教学模式，学生在教师的鼓励下，能够树立自主学习的信心，并且能更好地克服学习中遇到的困难，确保学生以更加积极主动的心态投入到课堂学习中［2］。但是在部分小学语文课堂评价中，教师开展的教学评价程式化，其中主要表现为教师的评语单一化，在对不同的学生进行课堂评价时，评语逐渐同质化，不能起到激励学生的作用。尤其是在学生自主学习的行为中，这种课堂评价模式不利于帮助学生建立自信心，同时也降低了学生的鼓励式教育开展质量。因此，在小学语文课堂教学评价中，应该转变单一化的评价模式，丰富教师的课堂评语。

三、小学生语文自主学习能力的培养策略

（一）培养自主学习方式，养成自主学习习惯

在小学语文学习阶段，想要全面培养学生的自主学习能力，教师就应该全面培养学生的自主学习方式，帮助学生建立正确的学习方法，使之养成自主的学习良好习惯，只有这样才能更好地帮助学生形成自主学习的能力。

首先，在小学语文教学过程中，教师应该注重学生的学习方式指导，在学生自主学习中，留意学生的学习进度以及在学习中遇到的困难，及时对学生答疑解惑［3］。例如，在学习《落花生》一文时，教师可以让学生自主阅读文章内容，然后自主总结文章的主题思想，对文章阅读中出现的难题，可以先和同学商讨，遇到解决不了的问题，再向教师请教。例如，学生在学习到文章中父亲与作者之间的对话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，对别人没有好处的人。对。这就是我对你们的希望。”学生通过自己对文章这段对话的理解，能够明白最简单的道理：“人，不应该只注重表面的华丽，而应该强化自己的内在，做对社会对他人有贡献的人。”然而也有很多学生在面对这种人生道理时，会存在很多疑问，那么就可以向教师进行请教。例如：“老师，怎样才能成为对社会和他人有贡献的人呢？是不是要成就一番大事业才可以？”也有的学生会问：“老师，在我们的日常学习中怎样才能成为‘花生’呢？”面对学生的不同问题，教师最主要的不是第一时间向学生说出答案，而是应该让学生养成自主学习自主解决难题的习惯。例如，教师可以针对这类问题，向学生传授类似的问题解决方法，启发学生解决问题的思维能力，让学生对类似的题目有正确的认识，然后找到问题解决的方式。让学生掌握正确的解题思路，才能帮助学生养成自主学习的能力。

其次，教师还应该注重培养学生的自主学习习惯，加强学生的自主控制能力。例如，在学习《落花生》这节课时，教师可以让学生养成课前预习课后复习的习惯，从学生的主体地位出发，帮助学生对教学内容进行积极主动的探索。大部分学生在进行课前预习过程中，经常会使用教材资料，虽然这能够帮助学生更好地解决学习中的难题，但是却不利于学生养成自主思维的发展。因此，在自主预习中，学生应该摒弃教材资料。同时，教师还应该鼓励学生养成质疑的学习习惯。在教师的引导下，给予学生一定的学习信心，学生在日后的学习中会更加努力地思考，以此能够提升学生的自主学习能力。

（二）情景教学，激发学生自主学习兴趣

在面对学生的自主学习能力养成时，教师应该转变传统的教学思维，结合学生对语文知识内容的探索心理，建立情景教学的方式，引导学生沉浸于语文教材的知识内容中，更好地激发学生自主学习的兴趣，从而让学生养成自主探索自主思考的自学能力［4］。

首先，小学语文知识内容大多需要背诵，对于很多死记硬背能力不足的学生来说，在长时间的教学下，会产生抵触心理。因此，教师在培养学生的自主学习能力时，应该丰富课堂教学的内容，激发学生的自主学习兴趣。使用情景教学的方式将学生的语文知识学习与生活联系在一起，帮助学生在生活中感知语文的魅力所在，能够提高学生的学习热情，对于学生的自主学习习惯来说也是一种实现方式。例如，在学习《慈母情深》时，教师可以结合生活化的有关知识，让学生能够从生活中感悟“慈母情深”。在教材教学中，教师可以让学生一边阅读文章内容，一边理解作者对母亲的情感，并结合自己生活中与“母亲”的相处进行对比，提高学生的自主学习能力。例如，在阅读到文章对“母亲”做工时的环境描写——“空间非常低矮，低矮得使人感到压抑……正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼”时，教师可以让学生谈谈自己的想法，并在自己的日常生活中，想象自己母亲工作的内容和状态。这时，有的学生会说：“我的妈妈工作环境不像文章所描述得那般脏乱，她虽然每天坐在干净的办公室，但是每天回到家都是一脸的疲惫，她的工作也很辛苦。”在学生的文章内容自主阅读中，学生能够感受到自己父母每天工作的不容易，并且激发出学生对自己母亲的感恩之情，让学生明白，是自己母亲的生养之恩，才为自己创造了良好的学习条件，在此基础上使学生形成良好的学习习惯。

其次，在开展情景教学时，还能激发学生的学习兴趣。例如，在教学《四季之美》课程内容时，教师可以让学生自主阅读文中的“四季”景色变化，并且结合自己所处的季节，或者是自己生活城市的四季景色变化，感受作者笔下的独特韵味，以此激发学生的自主学习兴趣。“春天最美是黎明，夏天最美是夜晚，秋天最美是黄昏，冬天最美是早晨。”学生在阅读中不仅能感受到作者笔下的四季变化，更能联想到自己的“四季”之景。在小学语文教学中，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，采用情景式的教学方式，能够让学生将更多的精力放在课堂学习中，以此提升学生的自主学习能力。

（三）多元化评价，强调学生的参与感

在小学语文教学过程中，全面加强学生的自主学习能力，教师应该开展多元化的评价模式。对学生的自主学习行为进行评价，能够帮助学生树立正确的自主学习意识。在评价中，学生也能够学习到其他同学的自主学习行为，提高学习质量。开展多元化的课堂评价环节，能加强学生的自主学习参与感，树立学生的自信心。

首先，在语文课程教学内容学习中，教师对学生的课堂评价不应该仅仅局限在学生的成绩，这种评价方式过于单一，也不利于学生的综合素质养成。搭建多元化的教学评价，教师应该给予学生一定的学习信心，对学生的主动学习思考进行肯定，同时对于学生自主学习中的不良现象也应该及时指明错处。例如，在自主学习《古诗三首》时，大部分学生存在一个明显的现象，便是通过教材资料的使用，帮助自己理解古诗词的意思以及作者想要表达的情感。采用这种自学方式虽然能够帮助学生以更快更精确的质量学习，却不利于学生的自主思维形成。对古诗“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的理解，如果在不使用资料的情况下，学生会有多种不同的理解，然而在资料的帮助下，学生就会偷懒不思考，发表一致的理解意见。因此，在教学评价中，教师可以对此现象提出科学合理的意见，点名教材资料使用的优势以及不足，并且结合学生内心的想法，进行陈述性评价。同时，在教学评价中也应当发挥学生的主体地位，让学生进行互相评价，拉近学生之间的距离，促进学生之间的沟通，以便于学生在日后的自主学习中更正不良行为。开展多元化的课堂评价，能够使教师对学生的学习情况有更加清晰的了解，更好地改正教学计划。

其次，在小学语文自主学习中，教师应该积极引导学生参与课堂学习，激发学生的主动性。在学习古诗词时，学生自主参与能够通过语言文字分析作者的情感描述，更好地了解古代文化。例如，在学习《题临安邸》时，学生结合“熏”“醉”等字，感受到作者对景色的描述以及情感的变化，通过“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的学习，自主感悟建筑景色变化，在自己能力范围的思考下，结合资料的查阅能够感受到作者对热闹场面的愤慨，看似描写“暖风”，实则暗指社会中的淫靡之风。通过读诗，翻阅资料查找古诗词背后的社会情况，能够培养学生的观察能力，从而加强学生的自主学习能力。

综上所述，在小学语文教学中，全面培养学生的自主学习能力对学生的学习思维以及综合素质提升都有着重要的意义。教师应该结合学生的主体学习地位，激发学生的自主学习意识，为学生创建良好的学习氛围，努力培养学生的自主学习能力。