如何构建开放式课堂——以小学美术为例

☉姚依晴

所谓的开放式教学法是指教师摈弃传统的“照猫画虎”法则，采用以学生为中心，通过引导使学生参与到课堂活动中来的教学方法。运用开放式教学方法就要求教师要做到，对学生进行一定的鼓励，使学生对学习充满信心；对学生进行课堂活动时进行一定的“放任”，使学生更好地进行交流讨论；在进行教学时，灵活运用教学辅助材料，提高学生的学习兴趣，使学生高效学习。

一、利用课前导入，提高课堂活力

教师在进行课堂授课时，可以根据教材所要讲述的内容进行一定的课前导入。别样的课前导入，会使教师在讲述教材内容时更加生动，也为所要讲述的内容进行铺垫，埋下伏笔。学生也可以根据课前导入的情景来展开思索，提高思维能力。因此，通过课前导入，可以使教师在授课过程中减少繁琐的理论讲述，对精华内容进行提取，使学生在学习过程中不会因无趣而产生厌烦心理，失去对美术学习的兴趣，从而提高课堂活力。

例如，在进行《走进大自然》的授课过程中，教师可以引入一定的课前学习背景，使导入内容更为形象化。课前，教师可以利用多媒体创设出大自然中各种不同生物所具有的不同色彩的景象，让学生了解所要讲述的教材的大致内容，而后根据所创设出的种种场景讲述出课前小故事。例如，小明的朋友小刚想要学习色彩的类别，了解大自然中所包含的色彩种类，然而却对色彩一无所知，随后小刚便去询问小明在大自然中共有几种色彩类别，分别是什么，我应该怎样去了解，小明想到在此前的美术课中美术教师带领同学们学习过，便游刃有余地对小刚的问题进行解析。同学们在玩笑间也能了解到课堂学习对实际生活带来帮助的有效性，进而能够在生动形象的学习情境中获得更加良好的学习体验。“大自然中有赤、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色彩类别”，当学生可以轻松阅读教材文章时，教师可以就此进行课堂提问，考验学生对所学知识点是否熟练掌握以及对色彩类别把握的准确程度，若有误区及时对其指出并帮其改正使之加深印象并将其多次练习。而后，教师可利用多媒体技术为学生提供教材内容中的色彩图像以及不同色彩类别的细节展示，使学生对不同色彩内容的记忆更加深刻，从而完成这一导入环节的内容呈现。在此过程中，教师借用信息技术使得教学导入内容变得更为精彩化，能够激发学生美术学习的兴趣，提高其美术运用能力。这种教学方法，无疑提高了学生的课堂积极性，增加了学生的学习动力，并进一步提高了课堂活力。

二、利用课堂活动，提高课堂活力

调查研究表明，有趣味性的课堂活动，可以提高学生的学习积极性，使学生积极主动地参与到课堂的学习中，进一步提高课堂活力。因此，教师在进行授课教学过程中，需要进行多样的课堂活动创设，吸引学生的学习兴趣，并在课堂活动中对学生进行一定的“放任”，使学生可以对探讨的内容保持极大的兴趣，这样才能极大激发学生的思维能力，提高课堂教学的有效性。

例如，在进行《三原色 三间色》的授课过程中，教师可以采用多样化的教学课程活动，引导学生运用已学的色彩类别知识，去思考在众多的色彩类别中哪三种颜色是最基础的颜色，哪三种是三间色，帮助学生调动个人思考的积极性，学习如何运用美术知识对多种类别颜色进行分析。例如，教师可以在课堂上进行一场临时的“美术问答竞赛”。在这一活动中，学生需要分别扮演提问者与抢答者的角色，对即将学习的教材内容进行预习。而后，教师可以让学生进行分组演练，进行情景模拟。在这一活动中，教师可以将学生分成多个小组，并将不同学习情况的学生进行分解，确保每组都有“领头羊”。比赛过程中，学生需要根据自己的所学知识来应答提问者的问题。“三原色是指红、黄、蓝三种颜色，这三种颜色可以调出来无数种颜色，是色彩国王的老祖宗，三间色是指三原色当中任何的两种原色以同等比例混合调和而形成的颜色”。当学生可以熟练地应答提问时，教师便可以再进行新的问题探究。最终，教师根据学生对问题回答的情况及对三间色列举出来数量的多少来进行评判打分，得分高的组给予奖励。这样便极大地激起了每一位同学的美术学习兴趣。因此，多样的课堂活动，不仅有利于激发学生对美术学习的兴趣，更能使学生对已学和新学的知识点进行稳固的理解和留下深刻印象。

三、鼓励学生主动学习，提高课堂活力

在进行授课过程中，教师需要利用生活中的事物与教材内容进行融合，使学生对疑难知识有一定的认知，从而增加学生的自信心，使学生产生学习动力。因此，在教学过程中，教师需要根据学生的学习情况及生活实际，改革教学方式，提高学生的实际应用能力，并不断地激励学生，提高学生的学习兴趣，使其对美术学科充满热情。

例如，在日常生活中，许多物体的色彩组成不止一种，并且每种色彩程度的纯度也不一样。根据这一论述，教师在进行《色彩的纯度渐变》课堂教学过程中，可以利用在我们生活中十分常见的例子来进行引导。例如：天空的颜色一般由蓝色及白色组成，而在乌云密布时却又呈现出黑灰色，而黑灰色的出现就是色彩纯度的渐变。通过举例来激发学生对将要学习内容的兴趣，使其可以全身心地来进行学习，并根据自己对色彩程度的理解拥有自己内心对色彩纯度的判定。而后根据学生学习情况的不同，将学生分解开来布置不同的任务，进行不同问题的提问，进而助力学生有效地提高成绩。例如，教师可以把一些平时学习成绩较好的学生分组在一起，把一些平时学习成绩较差点的学生分在一起，而后根据教材内容询问学习较差的学生在我们的日常生活中，有哪几种的色彩的纯度是最高的，询问成绩较好的学生在日常生活中有哪些物体的色彩是渐变的并让他们把色彩列举出来。“红、橙、黄、绿、蓝、紫是最鲜艳纯净的色；海滩的色彩有纯度渐变，原本黄色的沙滩在海水的冲刷下形成纯度的渐变……”教师通过学生的回答，及时对其中错误的回答进行修改，并进行一定的引导。在问答的过程中，教师可以对学生进行鼓励，告诉学生不要担心回答错误，帮助学生树立自信心，使学生可以发散思维，并对已学习的内容进行巩固与应用，帮助学生对知识点进行加深和掌握。学生通过课堂中的了解、巩固以及对知识点的印象加深，便可以该章所讲述的美术内容进行很好的实际应用。

四、以学生为中心，提高课堂活力

在教学课堂中，传统的教学方法，主要以教师为主，教师将教材中的内容进行梳理后，便开始滔滔不绝地传输知识。教师认为学生只要跟着自己的思路去进行学习，便可以掌教材知识点。但是，学生在跟随教师学习的过程中，虽然掌握了教材知识点却丢失了宝贵的直观想象力。因此，在新型的教学过程中，教师应该改变教学策略，根据学生的兴趣爱好、理解能力来进行开放式的教学，激发学生的直观想象力，提高课堂活力。

例如，在进行《冷色和暖色》的教学过程中，教师可以详细讲述冷色与暖色的区别。例如，1.给人的直观感受不同。暖色调给人活泼、愉快、兴奋的感受，为亲近、依偎的感觉；而冷色调让人感到安静、沉稳、踏实，一般是指稍微偏向暗淡的感觉。2.包含颜色不同。暖色调包含红紫、红、橘、黄橘、黄等颜色；冷色调包含蓝绿、蓝青、蓝、蓝紫等颜色。冷色调的亮度越高越偏暖；暖色调的亮度越低越偏冷。3.在色相环上位置不同。在色相环上靠近冷极的叫冷色，冷色包含在绿色和紫色的半圆内；在色相环上靠近暖极的叫暖色，暖色位于包含红色和黄色的半圆之内［1］。让学生对冷色与暖色之间的区别有一个大概的认知。经过教师对上述内容的详细讲述，仍有部分同学对该知识点处于一个较为蒙圈的状态，此时，教师就可以根据生活中的不同情绪来帮助这些同学，使其充分利用自己的直观想象能力，在脑海中想象出不同的情绪。例如，一般说来，红色使人兴奋，给人热烈向上的感觉；黄色散发着温馨、柔和的气息；白色是纯洁的象征；绿色让人安详满足；蓝色留下认真的印象；深紫色却表现出哀愁的情丝；黑色则是肃穆、庄重的标志……暖色系的颜色大多能刺激人的感情亢进，也会使人产生极端强烈的冲动；而冷色系则具有稳定情绪，使人安宁的作用。在学生掌握该知识后，教师可以提出问题：如果你们家需要建设新的书房，你希望是什么色调呢？部分性格活泼的学生便开始回答：要采用冷色系来进行装饰，这样可以集中注意力避免因色彩太活跃而分散了注意力；部分性格文静的学生说到：可以用暖色系来进行装饰，这样可以激发情绪，抖擞精神，振奋学习意识。学生根据自己的性格来回答教师的问题，极大地激发了学生的思维活力。因此，利用开放式的教学方法不仅可以激发学生的直观想象力，更能提高课堂活力。

五、开放式教学能够使课堂充满活力

（一）增加对知识点印象，提高美术教学活力

开放式教学是小学美术教学方式的一种革新，是教师在适应新课标创新教学方式所迈出的关键一步。教师在进行新的课堂教育前，通过对学生进行鼓励、激励等方式，让学生对即将学习的课程形成简单易学的想法，从而激发学生对新课课程的学习动力，加深对新课知识点的学习印象，进而全面去提升课堂的学习效率和活力。开放式的教学方式与传统的以教师为中心、使学生进行强行记忆的教学方式有较大差异性。传统的教学方式，多以教师在授课之前便提醒学生这节课的难易程度，使学生在课程学习之前便对新课课程产生了一定的学习压力。而开放性教学法这种新型的教学方式，则是在课前对学生进行鼓励、激励，即便再碰到较难的知识点时也是用心去对学生进行疏导，使学生在学习时减少了一定的学习压力。学生通过开放式教学方式的开展，可以增加对未知知识点的求知欲，在进行新课教学时，转被动学习为主动学习，积极投身到美术知识的学习中，极大地提高课堂活力。

（二）利用开放式教学方法培养学生的学习兴趣，提高课堂教学活力

开放式教学法这一教学方式具有创新性，能够使学生由教师的督促学习转变为自己主动去吸收教材中的知识，激起了学生对美术学习的热情。教师在进行开放式教学法的教学过程中，可以利用多媒体信息技术对本节课的重要知识点进行抽象化展示，使学生进一步掌握新课内容的重要知识点，并开展活动使学生加深印象。例如，在教学视频播放结束后，教师可以根据学生学习情况的不同对学生进行有效的问答，使学生对刚播放的教学视频进行回顾，加深对视频中出现知识点的理解［2］。这种别样的教学活动，对小学生来讲，具有一定的吸引力，可以使学生在学习过程中，通过思维发散或与小组人员进行讨论，进而对新课所讲述的知识点进行全方位思考，提高教学课堂的活力。

六、总结

随着课改的深入，以创新为核心的开放型教学成为每一位具有革新精神的教师所追求的目标。美术教育被公认为是培养创造力最具成效的，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。因此，美术教师要把培养与发展学生的创新思维、创新能力贯穿于课堂教学的每一个环节，让美术课堂充满“新”的活力！这就需要美术教师积极开展不同形式的开放式课堂教学实践，以促进学生知识与技能的自主构建和创新能力的持续发展。在当前时代背景下，教师应该不断了解开放式教学的意义，并从教学目标开始，对教学过程、练习题目、教学评价、教学策略等各个教学环节都实行全程开放，这对培养学生的审美意识与综合能力及美术素养有着极为重要的意义。