绘本阅读融入小学英语教学的有效途径

☉魏 烨

绘本往往附有彩色插图和图片。在英语教学中，结合学生的实际情况融入绘本阅读，能充分调动学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力。在当前教育发展的大背景下，培养学生核心素质已经成为人们关注的焦点。在英语绘本课中，教师要合理利用英语的学习过程，正确引导学生形成良好的阅读习惯，为其今后的发展打下坚实的基础。

一、英语教师对小学生进行绘本阅读教学的价值分析

首先，小学英语教师开展绘本教学可以培养学生的学习能力，正确引导学生更快地探索阅读的内容。在这种学习条件下，小学英语教师应科学选择教学方法和内容，设计有效的教学，有针对性地引导班级学生对阅读知识有较强的认知能力，有利于提高阅读教学水平［1］。

其次，绘本教学可以就学生的创造力、想象力进行有效培养，绘本内容具有图文并茂的特点，可以对学生的感官产生视觉刺激，尤其是色调丰富的内容，可以充分激发学生的大脑，培养学生的创造能力，有助于学生扩展课程思维，提高阅读课的创新能力，促使小学生在绘本阅读过程中培养更高的阅读能力，满足核心素养的教学要求。

最后，绘本阅读可以增强学生的情感体验与认知功能。绘本内容必须依据学生的实际情况进行设计开发，开发应用各种教育资源，在进行文本阅读与绘本分析的基础上获得情感体验。这样，学生就可以依据阅读绘本的具体指导，养成正确的价值取向，例如孝敬父母、勇于拼搏等精神，有效引导学生树立正确的价值观念。

二、当前小学英语绘本教学存在的问题

（一）教师对于英语绘本的特点认识不足

现阶段，在小学英语绘本教学过程中，许多老师存在对绘本阅读认知不清晰的现象，导致两种结果的出现。第一种是开展小学英语阅读教学过程中，依据教材内容应用阅读绘本，在这种情况下，教师一般选择传统的教学方式，以词汇和语句作为教学重点，通过绘本学习基本的知识。另一种是将绘本作为课外教学资源，填充进学生的阅读过程，促进学生阅读能力与英语基础知识学习能力的提升。第二种阅读方式虽然充分发挥了学生阅读的自主性与积极性，但在一定程度上削弱了教师的指导意义［2］。

（二）教师缺乏绘本教学的策略与方法

由于绘本阅读教学开展时间较短，我国许多小学英语教师还缺乏绘本阅读的核心概念和相应的教学策略。有的老师对绘本阅读的核心概念不是很清楚，教学策略也在不断探索中。此外，在进行绘本教学的整个过程中，如果教师缺乏相应的符合学生阅读习惯的教育理念和教学策略，学生的逻辑思维能力也不会得到提高。这种原因会直接影响绘本阅读的质量，也会阻碍学生保持良好的阅读习惯和阅读质量。

三、开展绘本阅读教学的策略

（一）灵活运用绘本，正确指导阅读方法

绘本是在文本中绘制色彩丰富、形象生动的图画，使学生能在阅读过程中充分发挥想象的能力，并能体验到其中的乐趣。因此，教师应灵活运用绘本，正确指导学生英语的阅读方法，并透过观察绘制的图片，更好地了解故事的发展情节，促进英语阅读教学在小学阶段的发展。在绘本阅读教学中，通过绘本作为线索，引导学生找到并推进故事的发展。通过阅读，能够更好地理解绘本中的故事［3］。

在进行绘本阅读前，老师要先给学生进行简单介绍，让学生了解绘本的名称、作者和基本内容，让学生对绘本有一个基本了解，并激发学生的想象力和学习热情，让同学们在精美的绘本中体会到阅读的快乐。

例如：教师在讲授“story time”的《Lion and the Mouse》单元时，教师可以使用“Tom and Jerry”来拓展学生的阅读范围。这是一部讲述杰瑞与汤姆的故事，教师会向同学们讲述有趣的故事，使学生关注杰瑞与汤姆。从汤姆费尽心机地想要抓住杰瑞，到最后，汤姆和杰瑞就像是亲兄弟一样。教师用生动的故事和绘本来吸引学生的注意力，通过对图画的初步认识，使学生能更好地掌握绘本的基本结构，为今后的学习奠定良好基础。

（二）创建问题情境，激发学生自主思考

小学生总是对外面的世界充满了好奇，总是想要知道为什么。教师要把握学生的这种发展特点，科学、合理地创造问题情境，以锻炼学生的自主思维。在英语绘本阅读教学中，教师要注意与其他教学方法的差异，适时更新教学观念，以培养学生的自主性，进而提高思维水平［4］。

例如：老师在教授《At the zoo》的时候，可以引入“Zoo”的主题，让学生对动物有更多的了解，然后引入《Hot dog》的故事绘本，向学生讲解“hot dog”的基本概念，并设置问题：

Q1：Where did the dog finally feel cool?

Q2：What animals did the dog come across?

Q3：Which characters did the dog meet?

通过问题情境的设置引导学生自主找寻问题的答案，在故事绘本的基础上，教师引导学生找寻有关“character”“animals”这几个关键词的线索，找到问题的答案。英语绘本阅读问题情境能够促进师生之间的互动，为学生提供一个相互讨论、相互交流的平台，促使学生能够对故事绘本中自己感兴趣的部分提出问题，有效帮助学生对绘本内容的进一步理解，同时也让教师能够更好地了解学生现有知识的掌握程度，进而有效地提高绘本阅读教学的效率，发展学生的思维能力。

（三）利用多媒体技术，创新阅读教学课堂

对小学生而言，提高英语阅读能力最大的障碍是兴趣不够，与听、说相比，读、写更易使学生感到乏味，很难有愉快的学习经验。信息技术是一种实时、互动的技术，它能使学生在阅读中获得更多的经验，使学生获得更多的乐趣，使学生的阅读水平得到持续的提升。

例如，老师在学习了《A healthy diet》之后，利用小组等平台，让同学们就文本的内容进行讨论，并向学生提问：“Do you have a healthy diet?”学生们可以根据自己的饮食状况来作答，老师也可以适时给予回馈，让学生在阅读后进行更多的交流与交流；阅读的时候，会更用心，也会和自己的生活经历相结合，对自己的阅读有更深的了解。

（四）利用生活化内容，创建分组讨论模式

在小学英语绘本教学中，绘本的选择是否合适，关系到整体教学是否顺畅。在选择绘本时，应充分考虑绘本与学生的实际情况，保证所选的内容与学生的掌握程度相适应，培养学生的实际操作能力。在阅读过程中，通过对所要阅读知识的兴趣，可以让学生在阅读过程中进行多种思考，达到扩展学习经验的目的［5］。例如，以《Brown bear，Brown bear，what do you see?》绘本教学为例，要使学生集中精力在绘本内容上，就可以通过“What do you see?”这样的问题来吸引学生的注意力。在完成了阅读之后，同学们开始了分组讨论，让学生把自己的观点表达出来。教师要注意学生在这一领域的主要表现，并给予适当的指导和提示。在此阶段，可以培养同学们的协作精神，增强自主性和发散性思维。

四、例谈小学英语阅读教学中绘本的应用

本文结合《Brown bear，Brown bear，what do you see》这一绘本，对其在小学英语阅读教学中的运用进行了探讨，旨在进一步强化绘本在小学阅读教学中的运用。

（一）绘本《Brown bear，Brown bear，what do you see》的特点分析

绘本的画面有创意，全故事都是以对话的方式呈现，方便了课堂上的交互；故事的句型重复率高、节奏明快、语言结构相对简单。因此，绘本的内容很简单，可以很好地满足低年级学生的学习，而绘本设计的重点是，让学生在画中看到动物的后半部分，这样既方便了学生们预测故事，又符合有关动物教学和句型“What do you see”。

（二）具体的步骤

1.阅读前的活动。要指导学生强化绘本的学习，首先要找到适合绘本的影片、歌曲，通过游戏、脑力激荡等方法，最大限度地调动学生的学习兴趣，将新旧知识有机结合在一起，消除阅读障碍。通过这种方式，使学生能够迅速地进入到阅读的状态，并在绘本与故事标题中提问：

①What do you see on the cover?②Can you guess what does the bear see? ③What do you see an the pictures?

在阅读前，以上问题可以有效地帮助学生更好地理解问题的主人翁是一组小动物。让学生猜一猜小棕熊在看什么。此外，绘本里的内容都是动物，可以减少学生对故事的预测，提高学生的学习兴趣，增加学生的自信和兴趣，并通过看图来表达自己的观点。这能够有效调动学生的阅读兴趣。所以在这个阶段的学习中，学生可以基本掌握棕熊、红鸟、黄鸭子、蓝马、青蛙、猫、狗、黑羊、金鱼、老师、小孩等相关人物。

2.阅读中的活动。在教学过程中，老师要密切关注绘本的教学目标，使学生能够更好地把握剧情发展，从语境和情景中推测出词语的意思，更好地把握文章的内涵。在此基础上，要引导同学们采用跳读、略读、横读等方法进行学习。在阅读时，老师要运用各种方法，通过绘本的形式把文章的梗概表达清楚，使读者能够更好地把握好故事的具体情节，通过英语绘本的形式进行教学，使学生能够通过老师安排的教学活动，提高对整个语篇的认识，真正地把握文本的内涵，提高阅读技能的能力，提高其阅读时效。

在问题设置完成后，教师可以使学生迅速阅读，增强学生对文本的理解。老师要保证整个阅读过程是声情并茂的，认真倾听，把之前混乱的动物图片及时发给各个小组，并且指导学生把绘本中的动物进行适当的排序。要真正了解学生的具体状况，结合老师的板书、绘本等教学方法，指导学生进行文本的复述。这样，学生们的复述就会变得更加容易。此外，学生本身具有很强的模仿能力，对文本的理解也比较好［6］。

3.阅读后的活动。在完成阅读后进行教学活动时，要做好充分的强化和扩展，以使学生能够更好地理解、掌握课堂上的阅读，使学生能够充分地运用自己的语言技能。其目的是通过口语的形式将所学到的语言知识转换为言语技能，并根据其自身的语言水平来安排相应的阅读作业。通过对绘本进行改编，使其更好地运用词汇和短句，能够充分运用所学到的英语知识。

综上所述，绘本教学是一种英语课堂教学方法，具有生动的画面和简单的文字说明。英语绘本的阅读使单调的英语教学变得更加活跃，同时也促进了小学生英语学习的积极性，提高了学生的语言技能和审美能力，以及学生的健康个性的形成。绘本阅读为小学英语教学带来了新的天地。但是，由于受教育环境和教学条件的制约，学校、老师的绘本资源不足，老师们仅限于布置手机绘本作业；很多父母不熟悉英语，很难指导学生。当前，在小学英语教学中，绘本的阅读仍处于逐步探索的阶段。