故事教学法在小学英语微课设计与开发中的运用

☉贺 骅

故事教学法有着生动、鲜活的教学特点，是最适合于小学生学习特征的教学方法。尤其在英文故事的课堂教学中，从小学生喜爱听故事的学习特点入手，将小学的英文内容以故事形态呈现出来，并利用微课载体对故事内容加以展示，不但可以运用生动形象的故事引导学生，还能发挥出微课教学的优势，更符合小英语课堂资源的丰富性设计特点，更加突出了小学英语故事教学法和微课视频设计的教育价值。

一、故事教学法与小学英语微课结合的概念与作用

故事教学法与微课教学相结合，能让学生轻松学习英语知识，掌握英语学习技巧。为此，应用微课和英语故事设计，对引导学生进入学习情境具有一定的帮助，体现出了教学方式灵活多变的作用。小学生对新鲜事物具有探索的精神，但是又缺乏持久的注意力和自我行为的规范能力，教师应当展现出故事教学法有趣的情境教学，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性，以故事教学法在课堂中的引入为核心，结合教学内容设计相关的英语故事，帮助学生在特定的故事情境中学习知识［1］。

二、基于故事教学法的小学英语微课应用方法

（一）结合教学内容，精心设计故事

在小学英语微课教学中应用故事教学法时，先结合教学内容进行故事设计，作为开展小学英语微课教学的前提条件，然后利用微视频教学载体，立足教学实际设计故事内容，达到吸引学生学习英语知识的目的，让学生融入到故事中理解英语知识，促使小学英语故事型微课设计发挥出教学引导的价值。因此，教师在教育学生的过程中，先围绕课程重点内容做好故事设计工作，再利用微课引导学生预习、学习、巩固英语知识，培养学生自主学习习惯和能力。根据学生的实际状况进行微课设计，并根据内容发展完善的英语故事，有助于学生在微课内容呈现中，更轻松地对所学内容加以梳理和掌握。同时，学生可以在符合教学的故事情境中，由依据故事内容理解过渡到对英语知识内容的深入理解，有助于学生更加轻松学习英语知识，掌握英语学习方法和技能［2］。

例如，在教学冀教版小学英语《At the sports shop》的知识时，教师在设计故事的过程中，根据课堂教学特点进行内容丰富，先让学生在故事中进行理解，正确归纳重点知识点，然后在选取最适合课堂特点的故事中，使学生明确理解故事中的主要内容，最后根据学生对故事教学法中的视频制作理解情况进行针对性创新。教师选取易于学生掌握的重点知识点进行情节设置，以生动有趣的情节设置进行英语教育。我们通过网上寻找有关的资料教材，把生动有趣的图画和视频的资料导入，不仅能将英语知识在故事内容呈现中贯穿，还能够通过设置的英语故事小片段，提升学生英语学习积极性。如教师围绕“At the sports shop”创作小故事的微视频，在短故事材料中添加英语课程中的新词汇：pingpong balls、T-shirt、basketball 等设计故事的脚本，侧重于学生在理解英语故事时，从中巩固记忆课程中的新单词。此外，教师重点设计英语故事中的对话内容，如，Do you like this…or that…?Do you want these…or those…? 强调利用人物对话的方式，让学生深入到故事中进行认真学习。借助故事中的人物对话，学生能熟练运用选择疑问句，能利用所学的词汇和单词，运用英语对话的方式模仿故事中的人物买东西。以故事教学法展开英语教学，以微课作为教学主要载体，是发挥出故事教学法与小学英语微课结合的价值所在。学生被多媒体中的小故事所吸引，被故事中的对话形式所吸引，才能利用英语小故事结合教学内容，充分调动学生的积极性，促使学生在小故事理解中对新英语知识形成深刻印象。

（二）借助故事导入，创设教学情境

故事教学法在英语教学中的应用，侧重于生动形象的故事导入，呈现出英语教学的主要内容，能够让学生在英语故事中轻松学习英语知识，发挥出故事教学法对学生英语思维的启发。尤其在传统的英语课堂教学，由于课堂时间较长，学生注意力无法长时间集中，导致学生学习效果提升受到阻碍。为了改变单一的英语教学模式，借助故事导入的方式创意设计教学方式，既能提起学生学习英语的兴趣，又能让学生在教学情境中享受英语学习。因此，故事教学法作为改进英语传统教学方式的重要手段，以故事教学与微课教学相结合的方式，将英语教学内容生动呈现在故事中，促使学生改变对英语教学的印象，在英语故事内容设计准备的前期，进一步实现把传统枯燥模式转向生动故事引导上，并结合学生的实际情况，在教学中利用故事型的微视频带领学生深入学习英语知识［3］。

例如，在教学冀教版小学英语《Rain and sun》的知识时，为了让学生能够听懂、会说、认读和书写下列词汇：rain，sun，hot，snow，cold，这一节课的英语教学目标是让学生能够根据日常情境，使用所学到的简单英语知识进行对话。针对学生对英语知识充满学习兴趣，教师以课文导入故事短片的形式进行知识讲解，强调学生通过微视频学习新英语知识，掌握英语学习方法。如教师设计关于太阳、云、风、雪、雨的动画视频，让学生结合天气的实际情况，在动画视频的作用下表达感情和对天气的感受等。此外，也可以设计天气等系统性的图文知识，将动画视频再转变为图文知识，加深学生对新单词的记忆。图文内容可以按照以下内容进行系统化设计：首先呈现的是歌曲《The Month Song》的歌词，在图文故事的呈现中，增强学生探究英语故事的意识。对于学生听歌曲、看歌词的学习方式，教师要不断思考，巧妙设计课堂教学情境，让学生在情境中主动学习知识。教师根据音乐营造语言氛围，将整个教学活动设计得更加丰富，让学生掌握语言知识和语言技能，在学习中能恰当地运用This is…/Look at…/Do you see the…and…?等句型来表达自己的真情实感。教师结合图文故事呈现不同的天气现象，让学生看图说句子进行四季变化感知的表达。同时，教师作为学生学习的引导者，在图文故事内容呈现的过程中，根据微视频播放的图片进行提问，如，出示sun 的图片并提问：Look!What is it?学生回答Sun。通过运用多种英语教学引导手段，启发和鼓励学生在故事教学中灵活运用所学知识，既能达到培养学生主动学习意识和能力的目的，还能实现故事教学法和微课设计结合，构建使学生乐学、易学的英语教学体系。为了使学生轻松愉悦地学习知识，借助内容进行相对应的故事导入与微课设计，体现生动形象的教学情境的特点，将会在活跃课堂气氛的基础上，激发学生英语学习的兴趣，从而使学生全身心投入到精彩故事当中学习英语知识，感受英语学习与应用的乐趣。

（三）重视故事探究，促进师生互动

在故事型微课运用过程中，教师利用微课创设互动教学空间，除教学英语基础知识外，还应兼顾学生英语技能和学习能力训练。在英语课堂教学实践环节中，教师借助交互式电子白板中的语言输入和输出功能进行训练，主要是结合互动技术进行教学方式创新，促使学生在故事型微课运用中，体现出自己的听、说、读、写能力。因此，在英语课堂上的应用交互技术设计微课，丰富语言训练形式，成为英语微课教学设计的价值所在。故事教学法融入微课设计中，则是赋予微课资源新的生命力，保证英语知识教学和能力训练共同提升。其中，小学英语故事教学结合微课环节进行优化，增加师生互动交流能体现出英语的实践性，并在小学英语故事教学中，为师生对故事进行深入探究提供机会。小学英语语言故事的设计与课前准备，应当围绕学生的学习兴趣进行重点结构设计，这样既体现出新语境呈现的教学感染力，也为后期探究故事内容做好准备，继而以学生理解为主，根据语言结构进行深入探究［4］。

例如，在教学冀教版小学英语《What do you like to do?》知识时，遵循师生互动的原则进行故事讲解，不仅要以知识传授的直观性、重复性、理解性为主，也要以促进师生情感互动为故事教学重点，真正让学生在阅读故事和体会故事时，不断感知和积累小学英语故事分析的经验。如，以故事续写的方式讲解小明喜欢和同学进行运动的故事，由教师先要求学生去读故事，再结合学生阅读情况讲故事。教师在讲解故事的前半段时，需要调整讲故事的语气和表情，以具有感染力的方式对故事内容进行讲解，应在故事语境中，让学生积累呈现的词汇和句型，为学生听懂和续写故事结尾做准备。在学生基本理解故事大意后，引导学生做语篇阅读的要求，让其根据故事内容的发展走向进行续写［5］。通过讲解学生为什么喜欢团队运动，设计简单的问题向学生提问，并给学生充足的阅读时间，让学生结合理解的词汇或结构等英语内容进行故事续写。教师在予以学生帮助时，可以从分析、分解语言材料出发，让学生对故事内容进行简化。在语言操练环节中，教师选择故事型微课中的故事引入部分，让学生在阅读故事文本后，掌握故事的发展过程：Beginning，situation or problem，middle，climax 和ending。然后，让学生与教师就故事的主题展开讨论，让学生结合故事标题进行联想并猜测故事后续的内容，最终达到让学生猜想故事结尾，围绕故事主题或主人公相关的内容进行续写、画画，展现人物的后续故事。通过利用交互式电子白板播放微课，将故事内容生动呈现在学生面前，使学生对故事进行了解。学生一边观看，一边进行故事内容的探究，在感知故事内容的过程中，深入思考，激发想象力［6］。

综上所述，故事教学法与微课融合进行相应的开发与设计，对激发学生学习兴趣，提升学生英语能力具有促进作用［7］，不仅实现了小学英语教学质量提高的目标，也体现出微课设计与开发过程中故事教学法按照策略与流程进行优化的作用。所以，实现微课教学的高质量发展，满足英语教学的新要求，可以将故事教学模式进行完善，利用微课展开教学，创设英语故事教学情境，提高学生学习的积极性，促使学生轻松愉快地学习英语、享受英语，从而发挥出故事教学和微课结合运用教育引导优势。