新课标下生活资源在小学美术课堂中的应用思考

☉徐倩倩

在新课标下，小学美术课程更加注重培养学生的综合素质和实践能力，而生活资源则是提高美术教育实践性和生动性的重要基础。本文旨在探讨生活资源在小学美术课堂中的应用思考，为教师提供一些有益的教学策略和思路，以便更好地满足学生的学习需求，提升美术教育质量。

一、小学美术课堂目前存在的问题

（一）教学观念落后，不受重视

在传统的教育体制中，语数英等学科的考试成绩直接影响着学生的升学和未来就业。因此，学校在教学计划和教师招聘上也更加偏向于这些学科，美术则往往被忽视或者没有受到重视。这导致了美术教学中存在教学方式落后、教学资源缺乏等问题，从而影响了学生对美术学习的认真程度。此外，很多家长也认为美术学科无法为孩子的发展提供帮助，因此在家庭教育中不够重视。一方面，由于文化传统和社会心态的影响，很多家长仍然认为美术是“兴趣课程”，并不具备实际价值；另一方面，一些家长也因为缺乏美术方面的知识和教育资源，无法提供足够的帮助和支持，从而导致孩子在美术学习中遇到困难或失去兴趣。总的来说，教育体制和家庭观念等方面的问题导致了小学美术不受重视。

（二）与日常生活脱节

小学美术教育是孩子们在审美、创造和表现等方面的早期教育。然而，在实际教学中，很多小学美术课程存在内容与现实脱节的问题，这不仅让孩子们难以理解和接受，也影响了他们的学习效果［1］。抽象的、艺术的东西被认为是小学美术课程中的重要内容。在教学中，老师可能会让孩子们画一些抽象的形状、线条和色彩，或者学习一些抽象的艺术理论和概念，例如色彩的对比、构图的平衡等，这些内容可能对小学生来说过于复杂和抽象，难以理解和运用到实际生活中。从根本上来说，美术教育理论和实践的脱节是导致这种问题的重要原因之一。在美术教育理论上，学者们倾向于将美术视为一种具有高度抽象性和精神性的艺术形式，追求艺术的本质和独特性，而忽略了美术与现实生活的联系。在教学实践中，一些老师也往往更注重美术作品的表现形式和艺术效果，而忽略了作品背后的思想、情感和实际应用价值。

二、生活资源在小学美术课堂教学中的价值

（一）增强学生的情感体验

生活资源是小学生日常生活、社会文化背景和自然环境的真实写照，是学生与周围世界进行情感互动的重要载体［2］。在小学美术课堂中，通过引导学生感知和表达生活资源，可以帮助学生更深入地了解和认识周围的世界，同时也可以让学生更加敏锐地感受、理解和表达自己的情感，增强他们的情感体验。

（二）提升学生审美能力

生活资源是小学生接触各种美的事物和元素的来源，因此是小学生提升审美能力的最佳资源。在美术课堂中，学生通过对生活资源的分析、比较和感悟，可以逐渐形成自己的审美意识和审美能力，提高对美的敏感度和鉴赏能力。

（三）培养学生创新思维

生活资源是小学生创作的素材和灵感来源，通过对生活资源的加工和创新，可以培养学生的创新思维［3］。例如，在美术课堂中，学生可以通过自己的想象和创造，将生活中的各种元素进行组合、转换和创新，从而产生出自己独特的作品，进而培养创造性思维和创新能力。

三、生活资源在小学美术课堂中的应用策略

（一）改变观念，连接美术与生活

连接美术与生活是十分重要的，因为它能够帮助改变大众对小学美术的观念。许多人认为美术只是一门纯粹的艺术学科，与日常生活没有什么实际联系。但实际上，美术与生活的联系非常密切。通过小学美术课程与日常生活相结合，我们可以让学生深入体验和感受美术的魅力。连接美术与生活的方式有很多种。例如，教师可以结合学生日常生活中的实际问题和需求来设计美术教学内容，让学生在创作中解决实际问题。同时，教师也可以引导学生通过美术创作来表达自己的情感和思想，从而让美术与生活更加贴近。此外，让学生走出教室，到现场进行写生、观察和收集素材等活动，可以让学生更加深入地了解和感知周围环境中的美。在实践中，我们还要强调美术的实用价值，让学生了解美术与工业设计、室内设计等实际应用的联系，让学生认识到美术不仅仅是一门艺术学科，也是与日常生活密切相关的学科。通过这些方法，我们可以帮助学生建立起美术与生活的联系，改变他们对小学美术的观念，让他们意识到美术对日常生活的重要性。

（二）引导学生观察并记录生活之美

教师可以通过组织实地考察、生活绘画等方式，引导学生随时随地观察身边的环境和日常生活中的美，鼓励他们记录下所见所闻，从而激发学生对生活资源的感性认识和创作灵感［4］。实地考察可以让学生亲身体验并了解自然和城市环境中的生活资源。例如，教师可以组织学生到周边的公园、街头巷尾、建筑物等地方进行实地考察活动，让他们亲身感受生活素材的美感和特点。在这个过程中，学生可以逐渐培养出对生活资源的感性认识，并且从中汲取灵感，为后续的创作积累素材。生活绘画也是一种非常好的方法，它可以让学生通过画画的方式更好地表达自己对生活资源的感受。例如，当学生在校园里散步时偶然发现了一株美丽的花草或一座特别的建筑物，可以通过简笔画或拍照的方式记录下来，收集到生活之美素材库里。这样不仅可以让学生更加深入地了解和欣赏生活资源的美，也可以锻炼他们的观察力和创作能力。

（三）多元化的创作方式

教师可以在课堂上鼓励学生尝试使用多种创作方式来描述生活，如绘画、拼贴、雕刻、立体构建等，让学生从不同角度、不同材料、不同手法的创作中去感受生活资源的美感，从而拓宽学生的审美经验，丰富他们的创作想象力和表现力。当教师鼓励学生尝试多种创作方式时，可以引导学生进行一些有趣的活动。绘画是一种非常基础的艺术创作方式，可以让学生通过画笔和颜料表现自己的想象力和创造力。而拼贴则可以让学生从不同的材料中选择并组合出自己喜欢的图案和形状。雕刻和立体构建则可以让学生通过手工制作出有立体感的作品，从而更深入地感受形态与空间之间的关系。同时，可以结合《抽象的雕塑》《明暗与立体》等课程，让学生通过创造出抽象的形状和结构来表现出自己的想法和创意。通过多种创作方式的尝试，学生可以从不同的角度、不同的材料、不同的手法中感受到生活资源的美感，从而拓宽审美经验，丰富创作想象力和表现力。这种多元化的创作方式能够让每个学生都找到适合自己的艺术表现方式。

（四）结合当地传统文化

除了鼓励学生尝试多种创作方式和组织实地考察、生活绘画等方式外，教师还可以结合当地传统文化，让学生了解和感知传统文化，如各种传统工艺、建筑风格等［5］。例如，在教授中国画的课程中，教师可以介绍中国传统画法的发展历程、技法特点和绘画题材，让学生了解中国画的独特魅力。在教授造型课程时，教师可以介绍传统建筑的风格、特点和艺术价值，引导学生观察传统建筑中的美感元素，如屋顶的形状、雕刻的图案等。通过对传统文化中的美进行观察、分析和表达，让学生感受到文化的独特性和美感，同时也可以加深学生对本土文化的认同感和自豪感。教师可以设计相关的课程活动，如，让学生在课堂上绘制中国画、制作传统手工艺品等，让学生亲身体验传统文化的魅力。在教授《珍爱国宝——古代陶瓷艺术》这一课时，学生会有更加深层次的认识。此外，教师还可以鼓励学生到当地的文化景点进行实地考察，观察和体验当地的传统文化，从而让学生更加深入地了解和感知当地的文化特色和美。在课堂上，教师可以结合当地的传统文化特色，引导学生进行绘画或手工制作活动。例如，教师可以讲解当地的传统绘画或手工艺品的特点和技巧，然后让学生模仿练习或自由创作。在创作过程中，教师可以指导学生如何运用传统文化元素，例如传统图案、色彩等。通过这种方式，学生可以更好地了解和感知传统文化的魅力，能够创作出更富有个性和创意的作品。

（五）实地写生

实地写生是一种非常有趣和有用的艺术活动，它可以让学生亲身感受到所处环境的美丽和独特之处［6］。当学生在现场进行素材收集和观察时，他们可以仔细观察和记录身边的事物，如大自然中的植物、动物和风景，或是城市中的街景、建筑和人物。通过这种活动，学生可以更深入地了解和欣赏周围环境中的细节和特点。例如，当学生在自然界中进行写生时，可以观察花瓣的细节、树枝的纹理、蝴蝶的翅膀、鱼的鳞片等。这些细节不仅可以帮助学生更好地理解植物和动物的形态结构，还可以启发他们在后续的绘画创作中加以运用。在城市环境中进行写生时，学生可以观察建筑的形态、街道的布局、人们的穿着和动作等等。通过这种活动，可以让学生更好地了解城市的特点和文化内涵，同时也可以启发他们在后续的绘画或摄影创作中加以运用。在进行实地写生活动时，学生可以通过绘画或拍照的方式记录下所观察到的事物。这些记录可以作为学生后续创作的参考，帮助他们更好地运用自然或城市环境中的素材，创作出更具有个性和创意的作品。在进行实地写生活动时，教师可以选择一些有代表性和特色的地方，如公园的花园、湖泊、树木等，或是城市的建筑群、历史文化街区、市场等，这些地方都是丰富的艺术素材资源，可以让学生感受到不同文化和历史背景的特点和魅力。同时，实地写生也可以提高学生的绘画技巧和创新思维能力，让他们通过观察和表达，发掘和展现出自己的创意和想象力。

（六）课文理论与生活实践相结合

小学美术课本所包含的知识和技能是非常实用和有意义的，但是单纯地阅读和理解知识点却难以让学生深入理解和掌握美术的精髓。将小学美术课本与生活实践相结合，是一种非常有效的教学方法。例如，在四年级学习《色彩的对比》与色彩的和谐时，教师可以利用学生身边的实物进行教学。首先，教师可以简单介绍色彩的基本概念和分类，让学生有一个基础的认识。其次，教师可以引导学生观察周围的事物，如鲜花、水果、衣服、建筑等，让学生注意它们的色彩搭配和对比关系。接下来，教师可以让学生自己选择一组喜欢的颜色，并在纸上进行排列和组合，尝试不同的搭配和对比效果，这样，学生便可以深入地体验到色彩的魅力，同时也可以将理论知识与实践经验相结合。除了观察身边的事物之外，教师还可以引导学生去观察名画中的色彩运用和表现效果。通过分析艺术作品，学生可以更好地理解和掌握色彩运用的技巧和艺术效果。

四、结语

生活资源在小学美术课堂中的应用是一项有益的教学实践，它可以帮助学生更好地感知和表达生活之美，提升他们的审美能力和创新思维。在实际教学中，我们可以采用引导观察记录、结合传统文化、多元化创作等策略，让学生在美术课堂中体验到生活的美好。同时，教师也需要关注评价机制的完善，促进学生的全面发展和个性化成长。相信通过不断探索和实践，生活资源在小学美术课堂中的应用将会越来越丰富和深入，为学生的成长和美育事业的发展注入新的活力和动力。