依托体育游戏 构建高效体育课堂

☉孙 健

目前来看，基于小学体育课程改革的要求，教师积极创新体育课堂教学理念和方法，应用了较多新型的教学方法，体育游戏教学法便是其中之一。体育课堂上，教师通过应用趣味游戏、民间游戏、专项游戏，可激活体育课堂的活力，吸引学生积极参与到体育学习中，所起的显著作用是毋庸置疑的。为进一步提高小学体育课堂教学成效，教师应充分把握体育游戏的特点和运用价值，并持续性地探究体育教学中应用体育游戏的策略，以最大化发挥出体育游戏的效能，为小学体育教育事业赋予源源不断的能量。

一、体育游戏的特点

体育游戏，简单来说，就是在体育运动中引入游戏元素，促使体育运动锻炼变得游戏化、趣味化。体育游戏非常契合小学生的天性特征，能满足其对体育知识学习的心理需求。体育游戏有四个特点，即趣味性、教育性、组织性、竞赛性。［1］

首先，就趣味性特点而言，由于体育游戏中的游戏元素均是小学生所喜闻乐见的，所以会让学生觉得非常有趣和好玩，学生可以身心舒适地参与到体育游戏中。参与体育游戏的过程中，学生不仅可以获得快乐的学习体验，还能减轻学习体育知识时的心理负担和压力，让整个体育课堂教学变得有趣和轻松，对提升学生学习效率、提升课堂教学质量大有裨益。

其次，就教育性特点而言，体育游戏中有一定的规则和知识，学生在参与体育游戏过程中，可以学习到相关知识。不仅如此，学生的身心也会受到影响，例如体育游戏中的奖惩规则，可以促使学生形成遵守纪律的良好习惯，懂得遵守秩序和规矩；再例如，当学生参与配合性体育游戏时，他们的团队意识可以大为增强，能够因此而懂得“团结便是力量”“众人拾柴火焰高”的道理，进而可促进培养学生的合作意识和协作能力，对其今后的学习影响深远。

再次，就组织性特点而言，体育游戏进行中并不是杂乱无章的，而是有特定的规则，有很强的组织性。参与体育游戏时，学生会在老师的组织和引导下参与体育锻炼，可以保证体育课堂教学有效进行。此外，一些体育游戏需要发挥学生的主观能动性，需要有学生成为组织者，或者是轮流扮演组织者的角色。所以，学生的组织性可以大大提高，组织能力、领导能力处于不断提升的状态，对学生今后的发展有十分大的裨益。

最后，就竞赛性特点而言，体育游戏不仅仅是倾向于合作，还会有竞争、竞赛的特性。当体育游戏有浓厚的竞赛性时，可以很好地锻炼学生的竞争意识，激发出学生的求胜欲望，在获得成功和胜利后，学生可以感觉到更多的成就感，也能明白胜利的来之不易。除此之外，基于体育游戏的竞赛性这一特性，学生可以更加主动和积极地参与体育课堂学习活动，往往能够达到“以赛促教”的效果。

二、小学体育教学中融入体育游戏的意义

（一）体育游戏可丰富体育课程内容

体育游戏能够丰富体育课程内容，使学生可以接触到更多的体育知识，拓宽学习视野，促使体育课堂教学更加有活力。以往的小学体育教学中，教师所使用的教学手段单一化，教学内容相对枯燥，无法很好地激发学生的学习积极性，影响到最终的教学质量。但在课堂上引入体育游戏后，体育游戏可以弥补传统教学活动的不足或缺陷，课程内容可以得到丰富，体育课堂因此变得丰富多彩，让学生在体育游戏活动中学习到更多的知识，提高体育技术技能。［2］

（二）体育游戏可调动学生学习兴趣

体育游戏可以有效调动学生的学习兴趣，让他们感知到体育学习的趣味。小学阶段的学生喜欢参与各种游戏活动，在游戏活动中他们可以开心地学习，并且可以激发他们的创新意识和创造能力，从而进行自主学习和深度学习，对学习的兴趣自然可以大为提高。为避免小学体育课堂教学的枯燥和无趣，教师将体育游戏引入课堂，势必可以让课堂变得有趣和富有活力，学生处于有趣的课堂氛围之中，学习兴趣会更加高涨，积极参与体育课堂。此外，小学阶段的体育游戏有很强的合作性、竞争性，可以促使学生之间产生合作意识和竞争心理，他们都会努力提升自己，确保有效参与在体育游戏之中，这对激发学生的学习兴趣有重要意义。

（三）体育游戏可提高学生身体素质

体育游戏可以助力学生身体素质的提高，促进学生健康发展。小学体育教学目标之一是帮助学生提高身心素质，达到锻炼身体的目的，这需要教师不断优化体育课堂教学方法。针对于此，应用体育游戏是一种有效途径，当体育游戏中巧妙融入体育技术技能，学生就可以在身心愉悦的状态下参与锻炼，能够很大程度上降低体育训练的难度，让学生在玩的过程中掌握体育技能。除此之外，当学生对体育学习和训练产生浓厚的兴趣后，他们会自行设计体育游戏，积极参与在各种有趣的体育游戏中，从而使体育训练持续进行，持续地提高身体素质。

三、体育游戏在小学体育教学中的应用策略

（一）准备活动中应用体育游戏

在体育课堂教学的准备环节或开始阶段，为了帮助学生有效放松身体，促使全身肌肉、关节有效活动，教师应引入学生所喜欢的体育游戏，进行热身训练。在选择准备活动中的体育游戏时，教师要重点考虑两点因素，一是体育游戏要满足学生的运动需求，体育游戏要有趣和有效，确保可以得到学生的喜欢，从而积极参与其中；二是基于准备活动的特性，体育游戏不能过于激烈，而是要足够温和，避免对学生的身心健康造成不良影响。［3］

举例而言，在体育课堂教学的准备活动中，教师可以带领学生一起玩“抱团游戏”，达到热身训练的效果。在“抱团游戏”中，学生可以随机选择所要站立的位置，教师可随机说出一个数字，此时必须要确保抱在一起的人数之和等于教师所说出的数字。如果出现人数与所说数字不相等的情况，则会淘汰参与的学生，剩余的学生可以继续玩游戏。在这“抱团游戏”中，学生既要进行一定的身体对抗，也要进行动脑计算，有助于发展灵敏素质。又例如，教师可带领学生开展“击掌传球”这一体育游戏，以发展学生的快速反应能力和提高协调素质。在“击掌传球”游戏中，学生可以快击掌顺时针方向传球，慢击掌逆时针方向传球，传球时不能出现抛传的情况。如果学生的体育学习能力及游戏能力均较强，则教师可以鼓励学生自主设计热身训练的体育游戏，相信他们的积极性可以更高，更愿意参与到体育活动之中。

（二）技能教学中应用体育游戏

小学体育教学过程中，教师要按照教学要求向学生传授相关的技术技能，并确保学生可以掌握，从而促进他们的体育技能发展。以往的小学体育技能教学中，教师多是直截了当地带领学生进行技能训练，缺乏足够的趣味性，导致较多的学生不能积极参与，体育技能教学效果不佳。针对于此，教师应该结合技能教学的要求和特点，课堂上引入学生所喜欢的体育游戏，让学生在玩的过程中，学习和掌握体育技能。

举例而言，在进行“篮球”教学活动时，一个重要教学目标是训练学生对篮球的控制能力，培养和提高篮球手感，避免在运球时出现丢球的问题。为此，教师可组织学生进行运球训练，为了让运球训练足够有趣，可开展“运球接力”游戏。在游戏中，教师要将班级学生分为多个游戏小组，每一个小组成员可以是5或6 人。游戏开始后，各小组同时进行运球比赛，按照要求运球50m 到达指定位置，然后运球折返，小组成员接力完成比赛。游戏过程中，教师要记录好每组学生完成运球跑所需的时间，哪一组用时最少则为胜利。在游戏过程中，若是篮球掉落，则学生要从起点重新开始。可以说，在运球接力游戏中，学生的控球能力可以得到有效的提升，并且整个训练活动十分有趣，且具备竞技性，可以调动学生的竞争意识。也正是因为如此，学生可以全身心参与在游戏和训练中，尽自己最大努力达到最佳的状态。当长时间参与这样的体育游戏，学生学习体育技能的信心可以大涨，也会全身心参与到各种体育技能学习活动中。

（三）体能训练中应用体育游戏

体能训练和体育技能训练同等重要。小学阶段学生的身体正处于发育状态，开展体能训练课程，就是给学生的身体机能“打基础”，对学生的身体素质发展意义重大。［4］然而，体能训练的内容往往简单且重复，久而久之，容易让学生感觉枯燥乏味，不能持续性地参与到体能训练活动中。为此，教师要抓住小学阶段学生爱玩的心理，将体育游戏融入到体能训练课程中，吸引学生积极参与，实现一边玩、一边训练的目的。

举例而言，在训练学生的弹跳素质时，教师可在体育课堂中引入“青蛙跳接力游戏”。在游戏前，教师可将班级学生分为多个小组，每一个小组4 ～5 人。游戏开始后，第一名学生要进行5m 的青蛙跳，到达5m 位置处要模仿一声青蛙叫，后续接力的学生也需要模仿一声青蛙叫，而后便可以进行接力跳。如果接力时忘记青蛙叫，则需要重新回到接力点再开始。通过开展以上游戏，可以达到三点教学目标。第一，游戏过程中可以有效帮助学生锻炼体能和弹跳力，达到体能训练的良好效果。第二，游戏活动真实且有趣，可以吸引学生参与，并且因为是接力式的游戏活动，所以每位学生不仅要参与其中，还必须尽自己最大的努力，这可以确保每位学生全身心参与体育游戏活动。第三，“青蛙跳接力游戏”中既有趣味性，也有合作和竞争，学生愿意参与其中，他们对体育游戏和体能训练可以有激情，容易感知到整个游戏的趣味性，对提高体育课堂教学效率与质量均有十分大的裨益。

除此之外，在体能训练中，教师也可引入“跳大绳”“推人出圈”“双人蹲跳”等体育游戏，均可帮助学生有效提升体能素质。［5］为了让每节体育课都带给学生新鲜感，教师要不断变换体育游戏的类型，促使体能训练更为有趣、有效，富有活力，促进学生积极参与到体能训练中。

（四）课程结束后应用体育游戏

在以往的体育教学中，当课程结束后，教师多是带领学生做一些枯燥乏味的身体修复运动，学生不会全身心参与，或者完成身体修复运动后会感觉身体较为疲惫，甚至是第二天出现特别乏累的情况。为此，教师可在体育课程结束后，引入学生所喜欢的体育游戏，以舒缓学生的筋骨，确保学生的身心处于一个舒适的状态，从而帮助身体机能获得尽快恢复。

举例而言，在帮助学生舒展肌肉时，教师可以带领学生跳交际舞，一方面学生的肌肉可以得到有效的舒展，缓解运动锻炼后身体的紧张感；另一方面将体育教学和舞蹈有效结合，整个课堂可以更加有趣和充满活力，让学生更加喜欢体育课堂。同时，教师要极力凸显学生的主体地位，努力打造生本课堂和高效课堂，让学生可以成为课堂学习的主人。在此基础上，可以由学生自己设计课程结束时的体育游戏，可以是合作进行游戏，也可以是独立进行游戏，总之要尊重学生的主观意愿，让他们的身心可以处于轻松的状态。

总之，课程结束后的体育游戏要足够轻柔，不能激烈，必须要确保学生紧张的身体状态可以慢慢放松。与此同时，体育游戏应该足够的新颖，并可以在其中融入生活元素和学生所喜欢的游戏元素，从而拉近体育课程与学生的距离，促进其获得更好的锻炼和提升。［6］

综上所述，在小学体育课堂教学中，引入体育游戏非常必要且重要，教师要切实发挥好体育游戏的效能，有效构建高效体育课堂。在选择和运用体育游戏时，教师要始终遵循一点原则，即“以学生为中心”，所有的体育游戏都要吸引学生，满足学生的发展需要，并从体育课程准备活动、技能教学、体能训练、课程结束等多个环节中融入体育游戏，让学生始终处于良好的运动氛围之中，获得快乐的学习体验，实现体育能力、素养的全面发展。