运用微课提高初中英语教学效率

2023-12-09何晓娟甘肃省永昌县第七中学

基础教育论坛 2023年19期

何晓娟（甘肃省永昌县第七中学）

“双减”背景下，为了完成学科教学目标，减轻学生的学习负担，初中英语教师需要探索高效的教学模式。微课是一种数字化教学资源，具有形式新颖、应用灵活等优势。在学科教学中合理运用微课能够提高教学效率。初中英语教师探究运用微课提高教学效率的有效方法对于“双减”目标的达成及教学改革工作的推进具有积极的实践意义。

一、运用微课开展高效预习

初中英语教师不仅要为学生讲授英语的基础知识和应用技能，还要注重培养学生的学习能力、语言思维和文化素养等。通过微课教学，教师可以整合丰富的教学资源达成这一目标。教师可以围绕基础知识点制作微课，为学生提供课前预习的素材，以实现对课堂教学内容的分解，使师生在课堂教学环节有更充裕的时间进行知识深化和能力培养，从而达到提高教学效率的目的。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·英语》（以下统称“教材”）七年级下册Unit 1“Can you play the guitar？”前，教师可以以“生词自学”和“课文内容梳理”为教学目标制作微课。教师可以将微课划分为4个版块。

第1 个版块：通过图文对照或动画演示的方式展示guitar，sing，dance，swim等生词，在激发学生学习兴趣的同时帮助其快速掌握生词释义。

第2个版块：为“导学案”，以文字或图表的形式展示教学目标、主要知识点、预习任务等内容，以此帮助学生制订预习计划、构建知识体系，提高预习质量和效果。

第3 个版块：为“核心教学”版块，通过插入名师讲解视频、举例讲解、设置问题等方式引导学生阅读教材内容、自主学习和掌握本节课的基础知识。

第4 个版块：为“练习、反馈”版块，设置多道典型例题帮助学生巩固自学成果；引导学生记录下预习过程中未解决的问题或产生的困惑，以便学生能够在课堂上“带着问题学习”。

上述教学案例中，学生利用教师制作的微课能够开展高质量、高效率的课前预习，在课堂教学前初步掌握生词和课文大意。这样，师生在课堂教学环节便有充裕的时间对“含有情态动词can 的句型结构”这一教学难点进行深入学习和探讨，教师则有更多的时间解答学生遇到的学习问题，从而提高课堂教学效率。

二、运用微课突破教学重点和难点

许多英语理论知识比较抽象，教师如果仅以语言或文字的形式描述和解释这些知识，对于学生而言可能存在较大的理解难度，从而影响课堂教学效率。而微课具有短小精练、主题突出、内容呈现直观有趣等显著特征，教师运用微课讲解重点和难点知识有助于学生注意力的高度集中，且以更直观、更科学的方式展示和讲解教学内容有助于学生化抽象为具体，理解知识点，提高学习效率。

例如，教材七年级下册Unit 3“How do you get to school？”的教学重点内容是掌握“How do you get to...”“How does he/ she get to...”“I go to...by...”“How long does it take？”“How far is it from...to...？”等句型，教学难点内容是如何在日常生活中正确、灵活地使用这些句型。在课堂教学过程中，教师可以运用微课帮助学生学习、掌握重点和难点知识，提高教学效率。首先，播放微课，利用动画或视频短片的形式向学生直观展示本节课重点句型的使用场景和运用方法。根据画面情境和生活经验，学生能够快速理解重点句型的释义与应用场景。随后，通过板书讲解与播放名师教学微视频相结合的方式对重点句型中包含的语法知识和表达思维进行重点讲解。在播放微视频的过程中，教师应该注意观察学生的学习状态，当发现学生注意力分散时，教师可以适时暂停播放并引导学生复述视频内容，以此确保学生的学习效益。上述教学环节完毕后，教师可以利用不同主题的微课引导学生对本节课的知识点进行针对性地巩固练习。教师可以播放以“单词学习”为主题的微课，利用微课中“补全单词”“看图写词”“单词连连看”“组词造句”等教学游戏，以寓教于乐的形式加强学生对生词的理解与记忆；播放以“知识运用”为主题的微课，在微课中展示多个生活情境或交流素材，让学生以小组合作学习的方式，根据微课内容创编情境对话，以此引导学生整合新旧知识，进行本节课知识点的实践练习，在夯实学生学习成果的同时促进其英语表达能力的提高。

上述教学案例中，教师灵活运用微课资源既能够对重点和难点知识进行直观化、生动化、生活化的呈现和描述，使学生更容易学习和掌握知识点，还能够运用不同主题的微课让学生围绕重点和难点知识进行针对性的练习，从而帮助学生有效突破重点和难点知识，提高课堂教学效率。

三、运用微课进行个性化辅导

初中英语教师应该尊重学生的主体性和差异性，在保障学生不断提高英语水平的同时，促进学生的个性化发展。对此，教师应该摒弃“满堂灌”的教学模式，在统筹教学目标和实际学情的基础上，借助微课的特征进行层次化、个性化教育，使学生能够得到适宜的教育引导。这样既能够有效落实教学目标，又能够显著提高课堂教学效率。

例如，在教学教材八年级上册Unit 8“How do you make a banana milk shake？”时，教师可以通过以下方式运用微课对学生实施层次化、个性化的教育辅导。首先，在制作微课时，根据学情在微课中设置低、中、高三个难度的教学任务。

低难度：使用“How many.../How much...”句型创编一段短对话。

中难度：使用“First，Next，Then，Finally”结构描述完成某件事的过程。

高难度：运用已有知识，用英语教大家做某件事。

在课堂教学过程中，教师要引导不同层级的学生完成对应难度的学习任务，并鼓励其挑战更高难度的学习任务。这样既能够保证课程教学符合学生的客观学习规律，避免出现因学习内容难度过大而影响教学效率的情况，又能够循序渐进地引导学生不断提升自我，使班级学生的整体英语水平得到提高。

不同学生在语言能力、学习兴趣等方面存在一定的差异。有的学生对口语具有浓厚学习兴趣，有的学生理解能力比较强。为了使学生的学习兴趣和需求得到充分满足，使学生的英语能力和特长得到更充分的发展，教师可以围绕课程主题和教学内容，从口语练习、听力训练、阅读翻译等角度出发制作不同主题的微课，以便学生在课余时间根据个人兴趣和需求进行自主学习，从而实现对学生的个性化辅导。

在上述案例中，教师以微课为载体，通过层次化教学任务设置和多维度微课资源开发等方式因材施教，使教学活动更加契合学生的学习需求，以激发学生的英语学习兴趣，使学生获得更好的学习体验，不仅提高了教学效率，还有助于学生的个性化发展。