浅谈微课在小学数学教学中的应用

李 倩 （甘肃省庆城县庆城小学）

近些年，微课的出现冲击了传统小学数学教学中固化的教学模式，更好地体现以“生本理念”为主导的教学思想，对学生自主探究能力和独立思考能力的培养有着极大帮助。该教学方式能够集中学生的注意力，点燃学生参与教学活动的热情和探究欲望，挖掘学生潜能，突破思维限制，进而提高小学数学教学的实效性。

一、借助微课，培养学生的自主学习能力

随着课程改革的持续深化，教师应及时转变传统教学观念，改变学生被动接受数学知识的学习状态，而是以让学生自主探究、独立思考、合作学习等教学方式为主导。而自主学习能力的培养则是关键。自主学习能力不仅能使学生的主观能动性得以充分发挥，还能让其积极地投身于课堂教学活动之中。部分学生由于缺乏教师的指导与监督，课前预习常常流于形式化，或是完全忽视课前预习的重要性，这不利于自主学习能力的培养，使学生无法自行建立对新知的感知。长此以往，将影响学生的学习质量及成效。为此，教师可以将微课融入小学数学教学，打破课堂教学在时间和空间上的限制，弥补传统教学的不足。特别是在课前预习环节，利用微课，即便教师不在身边也能对学生给予指导，不失为一种有效的教学方式。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）六年级上册“圆的认识”这节课前，教师应以教学内容的重、难点问题为基准，引导学生理解圆的概念与特点，有针对性地设计微课。教师可以先在微课中以语言表述的方式让学生对所要学习的内容有大致了解，接下来呈现一些实际生活中常见的圆形物体，如汽车的车轮、矿泉水瓶盖、摩天轮等，加深其对圆的感性认知。随后，教师可以在微课中为学生布置相应的预习任务，让其通过搜集生活中与圆有关的物体，并结合教材进行观察，自行寻找圆的特点，开展对圆的自主探究预习活动。这样的教学方式不仅能将新知内容以直接、生动的方式呈现在学生眼前，还能帮助其明确课前预习方向，充分做好接受新知的准备。特别地，学生会将在预习中生成的问题带入课堂，有助于学生深入理解所学内容，培养学生的自主学习能力，以此使“以学定教”的育人目标真正得以实现。

二、借助微课，激发学生的学习兴趣

从教学实践中不难看出，仅凭教师口述加板书的教学方式不易于学生理解抽象的数学知识，导致教学效果不尽如人意。而兴趣既是学生学习的内在驱动力，也是调动其自主参与教学活动的关键条件之一。倘若学生对学习的内容毫无兴趣，学习状态较为消极，上课时注意力不集中，自然无法有效融入数学课堂。为改变这一状况，教师应善于借助微课优势，结合学生实际学习需求和个性发展规律，为其创设多样化的教学情境。通过情境导入，将学生的注意力牢牢抓住，引发其思考，使学生对新鲜事物的好奇心得到满足。也就是说，有着较强趣味性的微课能够点燃学生自觉参与教学活动的热情和积极性，激发学生的数学学习兴趣，提高学生对所学知识的理解能力。

例如，教材二年级上册“观察物体（一）”这节课旨在引导学生学会用多重视角对事物进行观察，感知从不同位置观察同一物体会有哪些形状上的不同。为使学生对该部分内容产生学习兴趣，教师可以在教学导入环节为其呈现这样一段微课：美术老师带领班级学生到公园进行写生。当大家走到一个熊猫雕塑面前时，老师告诉大家今天的写生对象就是这个熊猫，于是让学生围坐成半圆形展开写生活动。学生画完后，教师让大家展现自己的作品。这时，有的学生发现问题并提出疑惑：“老师，微课中的学生画的都是同一个大熊猫，为什么每个人画的都不太一样呢？”教师也随之提出问题引导学生探究：“是吗？难道他们都画错了吗？那么大家想一想为什么微课中他们画的都是同样的物体，形象却各不相同呢？”从而引导学生发现从不同方向观察同一个物体，看到的图形可能不一样。通过观看微课与教师的问题驱使，激发学生的学习兴趣。在其探究兴趣越来越浓厚时，教师及时引入该部分教学内容，使学生在兴趣的指引下学习，进而使教学变得更高效。

三、借助微课，增强学生的数学认知体验

仅凭教材中的内容学习数学，会让学生学习起来感到吃力，因为缺少实践，缺少对数学形成基本过程的体验。而在教学实践中，大部分教师忽略对数学知识形成过程的演示，习惯于直接呈现结果，导致学生的形象思维无法得到充分发挥，不能对所学数学知识予以深入理解。微课能够辅助数学教学，不仅能将较为抽象的数学理论知识转化为具象的事物，而且能够帮助学生利用数学知识建立与客观事物之间的联系，深入体验数学知识的发生发展过程。

例如，在教学教材六年级上册“圆的周长”这节课时，教师可以为学生播放微课：小萍家里的圆桌和圆形菜板都有点裂开，需要在它们的边缘箍上一圈铁皮。分别需要多长的铁皮？正当学生陷入思考时，微课又出现另一组画面，该画面生动展现了用滚动法和缠绕法测量圆的周长的过程，让学生初步了解圆的周长的测量方法，逐渐帮助学生形成“化曲为直”的数学思想。然后，视频中再次罗列出有关圆的周长与直径之间的关系，引出圆周率π，最终推导出圆的周长公式。该微课中展示了滚动法和缠绕法这两种测量圆的周长的基本方法。另外，通过微课中呈现的一系列数据引出圆周率的概念，为接下来教师所要教授的相关知识作铺垫，让学生在学习过程中能够深入理解知识，进而使其清晰地看到圆的周长知识的形成过程。

四、借助微课，帮助学生总结复习

课后总结与复习既是学生对所学数学知识的回顾与内化，又是检验其能否将所学知识灵活应用于解决实际数学问题的关键。大部分教师受到传统应试教育思想的禁锢，只利用呆板的板书对所学知识进行回顾讲解，再布置相关作业。这种味同嚼蜡的机械式复习方式，很难让学生真正投入到学习中来，甚至因为在学习过程中出现大量的错题，使其学习自信心备受打击。为此，教师可以将微课应用于数学复习总结中，借助微课为学生布置课后复习任务，对其知识的巩固将有极大帮助。

例如，在教学教材五年级上册“平行四边形的面积”这节课后，教师可以借助微课将平行四边形转变为长方形的过程呈现在学生眼前，使学生利用已学长方形的面积知识推导出平行四边形的面积公式，促进其对所学内容的理解更为深入。随后，教师再为学生精心设计相关的实践问题，强化学生对所学知识内容的认知、理解，掌握平行四边形的面积的相关知识。由此可见，微课能够加深学生对所学知识的印象，使其尝试灵活应用所学知识解决生活中的数学问题，从而达到巩固知识的目的。

总而言之，微课在小学数学教学中发挥的辅助作用是不言而喻的。教师应该充分借助微课优势，化抽象的数学理论为具象认识，突破课堂时间和空间的限制，培养学生的自主学习能力和探究能力，建立学生对新知的感性认知，点燃其参与教学活动的热情，加深学生对所学知识的理解，提高数学教学效率。