时代新人培育的教师引领与大学生自我管理

郭俊　郭裕湘

摘 要：“时代新人”培育是教师和学生两大主体共同参与的育人活动，教师是育人活动的“引导主体”，学生是育人活动的“参与主体”。但目前在高校培育“时代新人”的实践中，教师的引导主体和学生的参与主体地位未得到充分彰显。要提升“时代新人”培育水平，一方面需要更好发挥教师对学生理想信念、爱国情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神以及综合素质六个方面的引领作用；另一方面需要加强大学生自我管理，即授予大学生更多自我管理权来培养其责任感，实现学术发展、社会发展和情绪意志发展的目标，提升“时代新人”培育成效。

关键词：时代新人；教师引领；大学生自我管理

中图分类号：G410 文献标识码：A 文章编号：2095－414X（2023）05－0092－05

0  引言

自习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会报告中首次提出“培养担当民族复兴大任的时代新人”的重大命题和战略任务以来，学术界对“时代新人”的相关研究一直方兴未艾，主要研究集中于“时代新人”的内涵、培育路径、价值意义等方面。

在内涵上，有的学者指出“时代新人”应是“有理想、有本领、有担当”的青少年[1]，他们应具备理想信念、爱国情怀、道德品质等基本素质，坚定、自信、奋进等精神状态，以及能担当起在新时代实现中华民族伟大复兴的时代责任[2]。在培育路径上，学者大多认为高校教育、思想引领[3-4]、红色文化塑造[5-6]、道德实践[7]等是培育“时代新人”的重要路径。在价值意义上，学者一致认为“时代新人”培育对促进人的全面发展、提高高校思政教育质量、培育和践行社会主义核心价值观，以及推动新时代教育事业发展和社会主义现代化建设具有重要的现实意义。围绕“时代新人”，上述学者展开了热烈探讨，提出了很多创新性思想，给本研究以很大启发。

笔者认为，“时代新人”培育是教师和学生两大主体共同参与的育人活动，在这一育人活动中教师是“引导主体”，学生是“参与主体”，但在已有研究中，对这方面内容的研究还较薄弱。因此本文试图从“时代新人”培育的含义和现状出发，围绕教师和学生两大主体分析高校在“时代新人”培育中如何加强教师的引领作用和学生的自我管理。

1 时代新人培育的含义及现状

1.1  时代新人培育的含义

学界对“时代新人”虽有不同解释，但其含义在如下方面达成了共识：第一“时代新人”是“有理想、有本领、有担当”的青少年；第二，“时代新人”是中华民族伟大复兴大业的奋斗者和担当者；第三，“时代新人”是德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，“时代新人”指的是能担负中华民族伟大复兴大业、成为全面发展的社会主义建设者和接班人的“有理想、有本领、有担当”的青少年。

时代新人培育是学校教师和学生两大主体共同参与的育人活动。我国著名教育理论家王策三指出：“在学校或任何一种教育机构中，教育者是主体，受教育者也是主体。”[8]胡弼成教授认为：“在同一教育过程中?教师和学生形成一个完整的教育主体?它具有‘一体两面的结构，教育质量的前提就是调动‘两面的积极性。”[9]顾建军博士认为：“教育活动中存在两极实体——教师和学生，他们都是具有主体性或具有潜在主体性的人，而且一方是相对成熟或具有某种知识优势的主体；而另一方是尚未成熟或虽有一定成熟度但没有知识优势的主体。”[10]

正因为如此，首先，高校“时代新人”培育的两大主体是高校教师和大学生，而要想提升培育质量需要调动高校教师和大学生的积极性，发挥他们各自应有的作用。其次，在高校“时代新人”培育中，作为相对成熟或具有某种知识优势的教师，应主动承担起引导青年大学生成长的作用；而大学生在这一育人活动中是尚未或有一定成熟但没有知识优势的主体，应主动参与育人过程，加强自我管理以实现不断成长。因此，高校“时代新人”培育是指教师通过精心引导青年大学生主动参与，加强自我管理，使学生成长为新时代中华民族伟大复兴大任的担当者和社会主义建设者和接班人的育人活动。

1.2  时代新人培育的现状

教师和大学生是高校时代新人培育的两大主体，这两大主体都需要发挥积极作用，才能将“时代新人”培育工作做好。但就目前情况看，高校教师“引导主体”和学生“参与主体”的地位还未能充分彰显，面临诸多挑战。

1.2.1教师引领作用没有充分发挥

在“时代新人”培育中，教师肩负着传播知识、传播思想、塑造灵魂的重要作用，是落实立德树人根本任务的主力军。但因受到传统教育思想的影响，目前一些高校教师较关注学生专业知识的获得、成绩的好坏，忽视综合素质的提升；对学生思想和人格培育的关注还不够，这与当前的“时代新人”培育的本心相背离。但显然高校教师在学生思想和人格引领方面还需要转变观念，在实践中进一步加强对学生的思想、人格和综合素质的引领作用。

1.2.2学生主人翁参与意识和行动不足

在“时代新人”培育的实现路径上，大学生作为“时代新人”主体的主人翁地位没有发挥出来，在两个方面存在短板：一是对学生参与的重视度不够，不重视培育大学生成为时代新人内生动力，抓由外入内的“供给侧”多，研究如何让大学生在主动参与中成长为时代新人不够，缺少对“需求侧”的研究；二是大学生责任教育有缺失，没有做好加强大学生自我管理这篇文章。总体来看，对“时代新人”培育，我们比较重视加强高校思想政治工作队伍建设，重视发挥思想政治理论课的主渠道作用，重视思政课程和课程思政的协同发展，然而，不管是理论上还是实践中，时代新人培育存在一个短板，就是对学生需求关注度不够，对学生参与的重视度不够，对学生成为时代新人内生动力的培育重视不够，大学生作为“时代新人”主体的主人翁地位没有发挥出来。

高校“时代新人”培育是教师和学生两大主体共同作用的双边育人活动，如果教师引导主体地位和学生参与主体地位都没有得到充分彰显，那么高校“时代新人”培育工作肯定会大打折扣，也很難达成高校“时代新人”培育的目标要求。正因为如此，我们一方面需加强教师对学生的引领作用，而另一方面学生也应该加强自我管理。

2  充分发挥教师的引领作用

在2018年9月的全国教育大会上，习近平总书记曾对高校“时代新人”培育的基本标准从“六个下功夫”做出标准解读，即新时代青年大学生应具备坚定的理想信念、深厚的爱国主义情怀、崇高的品德修养、宽广的知识见识、不懈的奋斗精神、过硬的综合素质[11]。 因此，高校“时代新人”培育需要教师重视大学生品德思想、理想信念、爱国情怀、奋斗精神、知识见识、综合素质六方面教育，发挥“引导主体”作用。

2.1  理想信念的引领

理想信念是一个人世界观、人生观和价值观的集中体现，人如果拥有了崇高的理想信念，那么就如同拥有了一个能指引自己前进的灯塔，人生将变得方向明确并充满斗志。青年大学生大多18～24岁，处于人生观、世界观和价值观形成的关键时期，教师作为“时代新人”培育的主体，需要在理想信念方面对大学生加以引导。习近平总书记曾指出，“广大青年要勇敢肩负起时代赋予的重任，把理想信念建立在对科学理论的理性认同上，建立在对历史规律的正确认识上，建立在对基本国情的准确把握上”。因此培养新时代大学生，首先，教师需引导学生认识和理解马克思主义思想理论，并掌握这一观察世界变化的认识工具。其次，教师需引导学生认识把握中国特色社会主义的历史必然性，形成正确的历史观，从而树立起为共产主义、中国特色社会主义而奋斗的理想和信念。再次，需引导学生正确认识世界和中国发展大势，了解时事政治，从探索中国特色社会主义历史发展的伟大实践中，坚定永远听党话、跟党走，矢志不渝奉献给国家和人民的理想和信念。

2.2  爱国情怀的引领

习近平总书记强调：“爱国主义是中华民族的民族心、民族魂。”厚植爱国主义情怀是青年大学生成长成才、自强不息的强大精神力量。教师在培养时代新人的教育教学活动中，首先，要引导学生树立正确的历史观、民族观和国家观。引导学生认识到中华民族5000多年绵延发展，全国各族人民自强不息，国家屹立于世界民族之林，这些都与千千万万中华民族的人民的爱国之情息息相关。其次，教师要引導学生将爱国与爱党、爱社会主义结合起来。引导学生将爱国的深厚情感与祖国的命运相连，与党和人民的社会主义建设事业相连，将理论认识转化为实践行动，从点点滴滴做起，努力学习，敢于挑战，为成为新时代中国特色社会主义现代化建设的接班人做好准备。

2.3  品德修养的引领

培养担当民族复兴大任的时代新人，教师必须把立德树人作为根本任务，把社会主义核心价值观融入时代新人培育的方方面面。首先，教师要做好课程思政，在专业课教学中渗透爱国主义教育、国情教育、国家安全教育、民族团结教育、法治教育、诚信教育等，引导青年自觉树立和践行社会主义核心价值观。其次，教师要以身作则，身体力行，做好模范带头示范作用，引导学生明大德、守公德、严私德，追求更高境界和品位的人生。再次，教师还要引导学生积极投身于品德修养的各类社会实践，培养社会参与意识和责任担当精神。教师引导学生积极投身于品德修养的各类社会实践，学生通过走社会、走基层，感受时代脉搏、思考社会问题，培养社会参与意识和责任担当精神，为今后担负中华民族伟大复兴重任做好准备。

2.4  知识见识的引领

“时代新人”培育“要在增长知识见识上下功夫”，因为过硬的知识见识是大学生成长成才的牢固根基。习近平总书记指出：“广大青年要如饥似渴、孜孜不倦学习，既多读有字之书，也多读无字之书，注重学习人生经验和社会知识”。也就是说，随着科技的高速发展，社会的急剧变化，教师不但需要引导青年大学生注重知识的积累，还要引导他们注重思维的训练、人生经验和社会见识的增长。教师要引导青年大学生多关注世界形势及其发展变化，全面客观认识当代中国、看待外部世界，成为一名具有中国情怀和全球视野的时代新人。

2.5  奋斗精神的引领

新时代是奋斗的时代。对新时代的青年大学生而言，奋斗的人生才是有意义的人生。要培育时代新人的奋斗精神，一方面教师需要通过讲授、交流、示范、活动等多种方式，引领青年大学生通过积极拼搏、辛勤劳动获得不懈奋斗的意志品格以及奋勇争先的进取精神；另一方面还需要引领学生用积极乐观的态度面对困难并战胜困难，通过困境锤炼意志，获得不畏艰难、勇于担责的意志品质。教师可以引导学生将奋斗精神融入日常学习、生活以及各类实践活动中，以时不我待、奋不顾身的精神更好地担负起时代赋予的使命，谱写青年大学生的奋斗人生。

2.6  综合素质的引领

通识教育与专业教育的分歧与融合在高等教育领域一直是一个学者高度关注的热点问题。过去，高校一直在人才培养中强调大学生专业素质培育，对大学生的综合素质提升强调得还不够。“时代新人”培育明确提出“要在增强综合素质上下功夫”，这意味着培养德智体美劳全面发展的学生成为时代新人的具体要求。为此，教师不仅要引导学生勤学、乐学、善学，还要在综合能力、创新思维、文化素养等方面下更大功夫。也就是说，教师在引导学生成为专业知识、技能的能手的同时，不忘引领学生成为身体健康、人格健全、精神饱满、心灵丰盈的时代新青年。

3  重视和加强学生自我管理

我们知道，高中生主要在家庭和学校的约束下学习、生活和成长，而大学生则需要依靠自我规划和管理来完成学业。尤其当前我国社会主义建设进入了新时代，不同于从小就立志“为中华之崛起而读书”的老一辈无产阶级革命家，新一代大学生出生成长于改革开放后经济快速发展时期，又是在数字网络时代成长起来的，自我中心意识较强，自身责任担当不足，自主参与自我管理的意识较薄弱。这源于一方面学校对学生需求、学生参与重视不够，习惯通过教学或说教等方式培育新时代的大学生，没有将大学生自我成长的内生动力激发出来；另一方面大学生仍停留于高中阶段的他律方式，主动参与自我管理的意识和行动不足，这导致“时代新人”主体的主人翁地位没有发挥出来。习近平总书记在全国组织工作会议上曾指出：实现中华民族伟大复兴，坚持和发展中国特色社会主义，关键在党，关键在人，归根到底在培养和造就一代又一代可靠接班人。培养新时代可靠的社会主义建设者和接班人，需要高校将大学生主动参与的自我管理的落脚点放在培育学生自主参与的学术发展、社会发展和情绪意志发展三重目标上。

3.1  学术发展的自我管理

在学业上，美国教育心理学家芝加哥大学教授布鲁姆有一个著名的认知发展阶段理论。他认为学生认识的发展，可以分为知道、理解、综合、运用、评价、创造六个层次。

我们现有对学生传授知识的方法许多时候还停留在初级的知识、理解层次。比如经济系的学生要学萨缪尔森的《经济学》，厚厚的两本教材，按照老的方法，老师教一年时间都不够。其实更好的教授方法是从中选取最能体现作者提出问题、分析问题、解决问题思路方法的几章，对学生讲授。然后指导学生运用这些方法自学其他章节，并进行交流讨论，教师答疑，再提交课程作业，这样学生获得的知识就可以从知道、理解进入综合、运用、评价、创造的层次了，一个学期就可以学完而且效果更好。

3.2  社会发展的自我管理

在社会发展方面，学生要培养与人交往、服务社会的能力。年轻人的脑子充满想法，大学应该开展一系列活动，让学生有时间和机会主动思考功课以外的事情，让他们有机会主动嘗试自己感兴趣的事情，这样当学生踏上社会时，就不仅拥有知识，还有丰富的育人交往合作的能力。大学有共青团组织、学生会组织和其他社团组织，这些都是学生实现自我教育、自我管理、自我服务的有效组织形式。但是，在一些学校，这些组织的人员组成、经费开支、活动安排，有“收”没有“放”，所有的一切都被学校牢牢掌控，缺失了学生自主参与自我管理和教育的功能，成了一个传声筒和跑腿工具，其后果就是学生被动成长，责任意识弱化。

造成这种现象的原因主要有两个：一是不放心、怕学生出事情。学生安全，包括身体、健康、生命安全成为高等学校学生教育管理的高压线。其实学校是学生通过犯错误来认识自我和挑战自我、调整自我付出代价最低的地方，也正是这样的实践锻炼，可以让他们成长得更茁壮。二是学生教育管理工作者自身也缺乏责任意识和对学生权利的尊重意识，管了一些管不了、也管不好、甚至不该管的事情，比如有时把社会加在高校头上不合理的责任转嫁到学生头上，要求学生参加一些与学生发展完全无关的活动等等。而最需要管理和服务的事情，却没有精力去管，或者逃避责任不去管。

3.3  情绪意志的自我管理

在情绪意志方面，大学应加强对学生心理支持工作。我们历来重视学生成才的工具性目标的培养和实现，常常忽视学生发展、成人的价值性目标的实现，我们要让大学生认清自己已经是18周岁以上的社会公民，应具有清晰的责任和法律意识，要能控制自己的情绪，要明确哪些属于自己的责任和义务，要有实现目标的坚强意志。具体措施上，体育和艺术活动是心理问题的驱离器，应多放手让学生参加，多放手让学生自我管理。通过“野蛮其体魄”来“文明其精神”，调节情绪，培养意志力。

4  结语

“时代新人”培育是指教师通过引导青年大学生主动参与，加强自我管理，使学生成长为新时代中华民族伟大复兴大任的担当者和社会主义建设者和接班人的育人活动。在这一育人活动中，教师和学生是时代新人培育活动的两大主体，教师是“引导主体”，大学生是“参与主体”。教师引导大学生在品德思想、理想信念、爱国情怀、奋斗精神、知识见识、综合素质等方面获得成长；大学生则发挥主观能动性，在自主参与的自我管理中实现学术发展、社会发展和情绪意志发展的目标。

“时代新人”的培育是习近平总书记把人才培育置于实现中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局中进行的系统谋划和战略布局，从根本上讲，是帮助青年大学生建构自身的精神动力系统，帮助他们塑造健全的人格，完善的思维方式，积极的生活态度，进而实现他们自身价值和社会价值，这不仅仅是高校的事，更关乎国家的强盛和民族的复兴。我们需要结合实际，以问题为导向，以为党育人、为国育才为根本目标，通过加强教师引领、学生主动参与和加强自我管理，不断优化实施路径，提升育人成效。

参考文献：

[1] 龚鉴瑛．时代新人及其培育： 主体、主要内涵及培育着力点——基于道德荣誉感的视角[J]．探索，2018（6） ： 163－169．

[2] 刘建军．论“时代新人”的科学内涵[J]．思想理论教育，2019（2） ： 4－9．

[3] 郑士鹏．高校思想政治理论课对培养时代新人的价值意蕴[J]．思想理论教育导刊，2018（12） ： 91－93.

[4] 潘玉腾，陈 虹.论时代新人的内涵及培养路径[J]．中国高等教育，2019（7）：31-33.

[5] 刘晓玲.文化激励在培育时代新人中的功能与作用[J]．思想教育研究，2019（6）：82-86.

[6] 冯刚，张发政.中国共产党百年红色精神谱系引领时代新人培育[J]．中国高等教育，2021（5）：4-6.

[7] 冯刚.立德树人与时代新人培育的内在逻辑[J]．四川师范大学学报（社会科学版），2021， 48（5）：13-19.

[8] 王策三.教育主体哲学刍议[J]．北京师范大学学报（社会科版），1994（4）：80-87.

[9] 胡弼成.教育主体评议[J]．大学教育科学，2008（2）：66-71.

[10] 顾建军.浅析教育的双主体性特征[J]．教育科学，2000（1）：1-5.

[11] 冯建军．六个“下功夫”培养时代新人[N]．光明日报，2018－09－18．

Teacher Guidance and Student Self-management in Cultivating New Talents of the Times

GUO Jun1，GUO Yu-xiang2

（1. Procurement and Tendering management Center， Wuhan Textile University， Wuhan Hubei 430073， China; 2. School of Accounting and Audit， Guangxi University of Finance and Economics， Nanning Guangxi 530000， China）

Abstract：The cultivation of "New Talents of the Times" is an educational activity that involves both teachers and students. Teachers are the "guiding subject" of educational activities， while students are the "participating subject" of educational activities. However， in the current practice of cultivating "new generations" in universities， the guiding role of teachers and the participation role of students have not been fully demonstrated. To improve the cultivation level of "new generation"， on the one hand， it is necessary to better play the leading role of teachers in six aspects： students' ideals and beliefs， patriotism， moral cultivation， knowledge and insight， spirit of struggle， and comprehensive quality; on the other hand， it is necessary to strengthen the self-management of college students， namely， to grant them more self-management rights to cultivate their sense of responsibility， and to achieve the goals of academic development， social development， emotional will development， and to improve the effectiveness of cultivating "new talents of the times".

Keywords：new talents of the times; teacher guidance; college student self management

（責任编辑：田媛苑）

作者简介：郭俊（1974-），男，高级经济师，研究方向：教育管理.

基金项目：2021年度湖北省高等学校哲学社会科学研究重点项目（21D048）；湖北省2022年教育改革发展专项课题（2022）；武汉纺织大学研究生思想政治教育课题（2022）.