分段式训练在写作教学中的应用

周蓉

小学写作是语文教学的核心任务，也是学生学习的难点。对此，很多教师都在尝试创新写作教学方式，希望让写作教学越来越高效。而分段式训练就是一种创新方式，它是专门针对学生在各个阶段表现出的不同的自学能力而产生的特定写作训练。因此，教师在基础教育阶段，在语文教学中执行分段式训练具有重要意义。

一、了解分段式训练

1.概述

分段式训练，是因人施教的一种教学方法。它是依据学生在不同成长过程中表现出的特点而进行的一种有区别的写作训练。分段式训练的主要内容是分段训练学生阅读时的表达能力，依照时间变化或不同的学生层级，安排不同程度的写作训练，以培养学生的创新精神、创新思维能力、自主创新能力为主要目标，进而把提高学生的写作能力和作文水平作为最根本的目的。

2.特性

（1）适应学生的年龄特征

分段式训练方式能够适应学生的年龄特征，例如，小学一、二年级的学生，情绪表现尚不丰富，表达形式较为简单；三、四年级后，他们的生活经验大大丰富，表述的冲动也获得了一定的激发；到了五、六年级，他们心智已经相对成熟，可以运用所学知识表达想法。因此，分段式训练可以依据学生的年龄特性开展写作教学，以便进一步提高学生的作文水平。

（2）适应学生的发展特点

学生在学习语文时，首先接触的是汉字，然后是词语、句子、文章等。在刚接触语文学科时，小学生还不能系统地表达心里的想法，而伴随着对语文知识的学习和生活实践的积累，他们的表达能力和作文水平也会逐步提高。因而，在小学写作教学中，实行分段式训练恰好符合學生的发展特点，可以逐渐提升学生的写作能力。

二、分段式训练在写作教学中的应用原则

1.学生角度

（1）生理发展规律性

小学生年龄区间在6～14岁，他们在各个阶段的生理、智商及情感上的发展均有不同的阶段性特征。因而依据教学经验，教师一般可以将其分成初段、中段及其终段三个阶段。初段即一、二年级的学生，他们心理变化大，情感变化多种多样，情感控制能力一般，在表达方面容易出现表述有误、单一、过于随意等问题。中段即三、四年级的学生，他们的身体素质、心理状态及情绪表达都有一定发展，情感的掌控水平提升，在逻辑思维方面已经相对清楚，而且有了一定的知识储备，但各项能力仍然需要进一步加强。终段是五、六年级的学生，他们身体素质、心理状态、情绪等基本已经稳定，在写作能力上有了丰富的积淀，而且通过初段和中段学习和训练后，已经具有相当的写作能力。

（2）知识学习的规律性

进入小学后，小学生开始系统地学习语文。因此，在阅读、写作等方面刚刚入门。而写作能力和作文水平的提高与学生的年龄存在正比例关系，需要经过初段、中段、终段全过程的学习。学生经历了从低学段到高学段过程的持续阅读和积淀，才能逐渐掌握语言表达、写作专业知识和相关写作方法。同时，在作文水平提升上，学生掌握了写作知识以后，还要经过训练才能把基础理论转化成实践活动。而写作知识的积累及其写作训练都属于漫长的过程，不同阶段都有其着重点，且对接规律性也有所差异，所以这也是教师开展分段式训练的前提条件。

2.教师角度

（1）因材施教，考虑学生的学习能力

每一个学生的学习能力都不尽相同，对写作的认识也有所差异。教师要从大局出发，在教学时充分尊重学生的认知发展规律及其教学中的主体性，逐步开展写作训练，不能随心所欲，也不能跨越阶段。对不同阶段的具体的教学内容，教师应该明确规划，不可急功近利，并且也应注意科学的点评与具体指导，加强对学生写作实力的认知，这样才让教学工作更具目的性。

（2）遵循教材，让训练内容与教材相适应

根据新课程标准的要求，在小学语文课本文章的选择方面，教材编者也综合考虑了学生的学习能力。因此，在开展分段式训练的过程中，教师必须对教材内容进行深度剖析，充分挖掘教材中的写作教学资源，以确保有效激发学生学习写作的动力。教师需要把写作教学和课文阅读融合在一起，并与日常生活等有机结合，以进一步提高语文教学的实效。

（3）自主创新，摆脱传统教学的拘束

在新课程改革过程中，教师需要创新教学方法，保证小学语文学科教学的品质。在写作分段式训练的过程中，教师应该改变学生被动写作的意识，注重引导，激发学生的写作热情，从而转变学生写作的现状。教师合理应用分段式训练方法，可以做到让学生学有所得，并能够明确写作方向、主题及其写作范围。在作文批阅方面，教师应让学生认识到文章的优缺点，推动学生进行写作反思与总结，不断提高写作能力。

三、学生接受分段式训练在写作学习过程中的意义

1.推动学生的身心健康发展

小学生的身心健康上发展非常重要，低学段学生主观意识不强，自我管理能力不足。心中想表达却无法完整用文字表述出来，所以不能准确地表达自己的情感，写出自己的经历。而中高年级的学生有了一定的知识储备有丰富的情绪体验，如果他们要表达自己的情感经历，也能够运用一些表现手法。尤其是高学段的学生，拥有更清晰的写作思路和更准确的语言表达能力。分段式训练写作教学方式的实行，能让教师重视学生身心健康发展的规律，分段性安排不同类型的写作任务，让学生在写作过程中获得心理上的共同成长，充分推动学生的身心健康发展。

2.提高学生的学习效率

各个阶段的学生有不同的学习目标，分阶段学习的方式能让学生在学习过程中更切合实际。教师应用分段式写作教学方式，能让低学段学生循序渐进地学习，学会抒发感情，提升语言表达能力；而中高学段学生能够更加重视写作的真实体验，掌握一定的写作方法和写作技巧。除此之外，在教学过程中，教师能根据学生的能力，分成各阶段进行主题写作教学，也有利于提高学生的学习效率。

3.塑造学生的写作自信心

大部分小学生在写作过程中会遇到一个难题：怎样开始写作？为了能让学生的作文内容更加丰富、作文结构更加合理，教师指导学生写作时，常常让学生列写作提纲。但是在这过程中，因为缺少写作经验，很多学生常常遇到困难，例如怎样开头，从哪一部分导入话题、怎么让文章内容更加丰富等。而分段式训练的应用，能够帮助学生解决这些问题，让学生克服写作缺点，培养写作自信心，为他们写作能力的顺利发展打下良好的基础。

4.锻炼学生的逻辑思维能力

除了写作自信心，学生想写出最理想的作文，必须提升自己的思維能力。分段式训练能把对文章的写作和修改分成多个流程，能让学生学会从不同角度看待同一事物或事件。在这个过程中，关键要学习文章内容的逻辑层级，使文章布局更为合理，使内容更加深刻。在推进学生写作与修改这两点进步的前提下，学生写出的文章会更有深度，也会相应提高逻辑思维能力。

5.提高学生的语言表达能力

运用分段式训练，能提高学生的文字表达能力。教师根据学生的发展特点对学生的语言表达能力开展分段式培训，能让学生在日常生活与学习过程中积累专业知识，提升语言表达能力。学生在写作训练中可以把积累的素材用于其中，提高语言表达能力，还能把自己真实情感融入作文内容。这一过程不但可以促进学生更好地应用语言文字进行表达，还可以提高学生的写作创新能力，极大地发展学生的语文素养和综合实力，符合当代教育的需求。

四、有关分段式训练应用于写作教学的措施和建议

1.完成独立分析和指导教学的高效融合

独立分析主要指学生勇于在课堂上表达观点与情感，增强主动学习的意识；指导教学主要指教师掌握教学节奏感，能够更好地激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平。现阶段，培养学生的逻辑思维能力，完成独立分析和指导教学的高效融合，是推动分段式训练持续发展的基本保障措施。

例如，在教学“我们眼中的缤纷世界”时，教师可以把“缤纷世界”作为写作的重点，如美丽的秋天、漂亮的姐姐、可爱的小猫……给予学生示范性的实例，进行具体的写作指导。教师针对学生作文提出修改意见时，学生会了解习作中的优缺点，逐渐提高写作构思能力，加强写作实践的探索能力。教师以示范内容为突破口，充分运用分段式训练的方法，能让学生逐步融入写作课堂学习，并掌握更多的写作方法和写作技巧，真正提高作文水平。

2.充分挖掘课程内容，提高学生的作文水平

在具体写作教学过程中，教师应充分挖掘课程内容，不但可以有效激发学生的写作兴趣，帮助学生理清写作核心理念，还可以进一步丰富学生的写作素材和写作知识积累，以掌握更多写作方法，提高作文水平。

例如，在教学部编教材写作训练“介绍一种事物”时，教师应先指导学生确定文章的主题——介绍某一事物，即以某一事物为主线开展写作训练。之后，教师可以给予学生一定的专业指导，引导他们联系日常生活，联想和回忆与这一事物相关的词句和事件等，提高学生的基础知识运用能力。最终，在写作实践中，教师要引导学生表达自己的真实体验，防止作文内容空洞，帮助学生真正了解写作的本质，推动写作教学的健康发展。

3.培养学生的逻辑思维能力，提高学生的写作能力

在经过一段时间的阅读积累和实践积累后，学生能够记得一些至理名言或优美句子，并掌握了一定的写作手法。教师应用分段式训练进行教学时，可以在学生接受能力的范围内，增加一定量的记忆训练，加深学生对所学和积累的记忆和理解，以便能更好地运用到写作实践中。

例如，教师在布置作业时，可采用分段式训练，让学生在写作时应用五个自己积累的成语。三、四年级的学生掌握的成语比较有限。所以，教学中段学生的教师，应该花费更多的时间和精力讲解这些成语，指导学生迅速记牢成语从而形成一定的积累。而小学高段学生具有一定的积累，但缺少实践运用。因而，教师可以分析成语的内涵，鼓励学生在写作时运用所积累的成语。

4.科学合理写作点评，让学生对写作过程更有兴趣

写作评价是教师检测学生作文水平，提供意见和反馈的有效途径。在写作文评语时，教师不能单方面以成绩为评价标准，还要重视过程评价，便于学生在评价中发现自己的问题，依据教师的意见修改。写作教学点评主要可分为以下三个阶段：

（1）重视低学段学生的小细节点评

在分析低学段学生的课堂写作训练和课后写作作业时，教师可以把重点放在学生的语言运用能力上，应该花更多时间和精力从不正确的词语、误用的标点纠正开始，引导学生逐渐过渡到能写出流利的语句，为学生日后的写作发展打下良好的基础。

（2）加强中年级学生的思路评价

教师要加强对学生写作思路与文章逻辑的评价。为了让学生积极思考与改正作文中存在的问题，发现自己作文中的不合理之处，当发现学生作文中的问题时，教师务必给予提醒，便于学生更好地把握写作结构和写作方向。

（3）高学段学生多元化点评

对于高阶段学生，教师的评语可以和学生的写作能力紧密结合，需要注意他们的情感表现，进一步激发他们的写作兴趣。

语文学科是小学教学体系不可或缺的重要部分，是提高学生作文水平的关键学科，对学生未来的全方位发展有积极作用。因而，在小学写作教学中，教师应在符合新课程标准规定的前提下，积极主动应用分段式训练方法，提高课堂教学效率，激发学生的写作热情，加强学生主动学习的思想和意识，丰富学生的生活实践，以便推动写作教学的迅速发展。