细心观察，真实写作

万萍

小学阶段学生没有扎实的写作基础，没有足够的写作技巧，在这种情况下，教师要对学生的写作情况深入分析，以学生为本开展写作教学工作。通过分析，不难发现大多数学生作文都存在逻辑混乱、事件不真实、素材不足等问题。发现这些问题后，教师要明确导致这些问题的原因，认识到想提升学生的写作能力，就要培养学生的观察能力，从而以此为基点构建写作教学课堂，提升写作教学质量。

一、现阶段小学写作教学中存在的问题

1.缺少观察与积累

写作不能依靠凭空想象，现阶段大多数学生感觉作文难的主要原因是缺乏实践经验，教师要对该问题进行细致分析。生活中发生的真实事件是学生写作的基础，但是大多数学生在生活中并没有观察意识，无法细致观察和记录在生活中遇到的人、事、物，导致无法获取写作素材。在这种情况下，学生是无法完成教师布置的写作任务的，主要表现就是无从下手。久而久之，学生会逐渐对写作产生抵触情绪，不利于其写作能力的发展和提高。

2.缺少生活感悟

作文中的观点和情感通常是整篇文章的画龙点睛之笔，可以升华文章主题，但是大多数学生无法在作文中深如表达自身情感，因为他们缺少一定的生活感悟。教师要对该问题进行分析，明确导致这种现象的原因，之后才能有效解决问题，为帮助学生提升写作能力奠定基础。现阶段，大多数家长为了让孩子不落于人后，给孩子报了各种兴趣班和学习班，在这种情况下，学生的更多时间和精力都用在理论知识学习上，没有充足的时间去体验生活，导致学生的精神世界较为匮乏。另外，现在的父母在生活中给予孩子过多保护，导致他们缺少对生活的感悟，无法体会不同的情感。这也导致学生不能在作文中表达自己的情感，只能用一些空洞的话语凑字数。

3.缺乏语言积累

教师忽视对学生观察能力的培养，也会导致学生的语言积累出现问题。教师要分析观察和积累之间的关系，认识到自身教学中的不足，明确教学改革的方向。一些教师在教学中也认识到培养学生观察能力对于提升他们写作能力的重要性，但是没有细节化和具体化，只强调该工作的重要性，但没有对学生进行细致引导，这就导致学生无法通过观察完成语言积累。例如，教师要求学生观察铅笔盒，但是没有为学生提供观察方向，导致学生无法落实观察及口头表达工作，不能有效完成语言积累。另外，教师在教学中更加注重课文、生字等方面的教学，并不注重学生的阅读积累，不能适当为学生推荐相关读物，对培养学生的阅读习惯不够的重视，导致学生在阅读时不进行摘抄，因此，学生无法在阅读过程进行有效的语言积累。

4.学生的学习兴趣较低

学生对写作学习的兴趣较低是导致写作教学质量不高的原因之一，教师要分析学生对写作不感兴趣的具体原因，找到合适的方法激发学生的写作兴趣，使学生自发地积极参与到课堂教学中。首先，大多数学生认为教师是在布置作业，写作文是自己必须完成的任务，以因此对写作产生了一定的抵触心理，无法对写作产生浓厚的兴趣。其次，由于学生的观察能力不足，积累的写作素材较少，所以久而久之，便对写作产生了厌烦或者畏难情绪。最后，一些教师在作文评价过程中，不能发现学生的优点，没有对学生进行及时的肯定和鼓励，学生没有在作文评价环节产生积极的正面情绪，因此无法对写作产生浓厚兴趣。

5.教学方式较为单一

教學方式单一也是写作教学中的突出问题。一些教师受传统教育教学思想的影响，分析完写作主题和写作思路后，就要求学生动笔写作，不再对学生进行具体指导。在这种情况下，学生无法打开写作思路，而且单一的教学方式也使课堂十分枯燥，学生无法融入其中。另外，教师认为自己是掌控课堂节奏的主要人物，没有认识到每个学生都是不同的个体，如不能有针对性地展开教学，那么学生很难认识到自身的优缺点，就会抑制学生写作能力的提高。

二、提升小学写作教学质量的具体策略

1.以学生生活实际基础进行写作教学

在认识到学生难以提升作文水平的原因后，教师在日常教学工作中要采取具有针对性的策略，保证学生能做到细心观察，真实写作。在实际教学中，教师不能只以教材内容与教学要求为基础开展教学工作，而是要引导学生学会观察生活，就是要融入学生的生活中，了解不同学生的特点，掌握学生的兴趣爱好，在课堂中根据学生的具体生活经历开展写作教学，确保可以与学生产生共情，提升学生对生活的感悟能力，帮助学生在写作时能够联系自身生活，掌握把生活写入作文的方法与技巧。

2.对学生思想产生积极影响

教师要明确写作教学不能仅仅以提高学生的观察能力和写作能力为目的，更要影响学生的思想和情感，提高学生对生活的感悟能力，确保学生可以在教师的引导下逐渐形成正确的价值观，促使学生成为全面发展的人才。一些学生在日常生活中不会观察生活，针对这种情况，教师要引导学生明确观察方向，丰富学生对生活的体验和感受。例如，在写“我的妈妈”一文时，教师就可以让“观察妈妈做家务”“给妈妈洗脚”等，促使学生在观察妈妈的过程中理解妈妈的辛苦和不容易，在给妈妈洗脚的过程中感受孝道，提升学生对亲情的认识，丰富学生的情感世界，提高学生的精神层次。

3.应用互联网进行教学

在教学过程中，教师应该认识到互联网能够帮助自己把要讲述的写作知识具象化，可以增加学生对写作知识的理解程度，所以要积极应用互联网进行写作教学，实现教学方式的创新。在应用互联网进行教学时，教师可以下载与作文主题相关的视频、图片等，要求学生对播放的内容进行细致观察，选择几位学生通过口语表达的方式表述观看的内容，并要求学生把自身观察到的事物或现象写进作文中，培养学生的观察能力、思考力和表达能力，促进学生综合能力的提高。例如，在以“四季”为主题写作时，教师可以通过互联网搜集与四季相关的视频，要求学生观看完后，从颜色、形状等方面进行观察与描述，丰富作文内容。

4.教授完善的作文基础知识

一些学生在写作时无法高质量地组织语言，表现为作文内容不充实，结构扁平化。针对这种现象，教师要积极教授作文基础知识，学生掌握各种写作手法，学生的作文具备较强的逻辑性。首先，教师可以在阅读教学中带领学生分析课文结构，引导学生根据课文内容进行思考，理解课文的逻辑性，然后把在阅读中学习的知识应用于写作中，使学生具备一定的实践能力。其次，在写作教学中，教师学生掌握修辞手法，让学生运用拟人、比喻等修辞手法展现所见所闻或者所思所想，增强作文的可读性和文学色彩。

5.安排学生进行周期性写作

教师要明确写作教学工作不是自己的独角戏，不能只提高自身的授课水平，更要让学生进行实践。因此，在小学写作课堂上，教师要让学生进行周期性写作，使学生在写作过程中进一步理解教师讲授的知识。这种周期性的写作可以设置在具体的课表内，让写作成为学生每个星期必须完成的任务。另外，除了这种系统的写作外，为了提高学生的观察能力，教师可以让学生写日记，引导学生观察并记录生活，为日后的写作建立写作素材库。

6.激发学生的学习兴趣

在小学写作教学中，无论是提升学生的观察能力还是写作能力，都要把学生的眼球吸引到课堂教学中来。因此，教师要转变传统的写作教学模式，想方设法地激发学生的学习兴趣。要培养学生的写作兴趣，师生之间要建立良好的感情，教师要以学生的兴趣、爱好为出发点，通过学生感兴趣的事物引发学生的共鸣，调动学生的学习积极性。在教学工作中，教师首先要了解学生的兴趣点，要加强与学生的交流，站在学生的角度思考问题，深入了解学生，这样才能更好地提高写作教学是质量和效率。另外，想提升学生的写作兴趣，最直接的办法就是创新教学方式，给学生耳目一新的感觉，如通过翻转课堂、生活化教学、探究式教学等方法调动学生写作的积极性。

7.加强课外阅读积累

只有具备足够的写作素材，才能在写作时做到得心应手，下笔如有神。教师可以根据学生的兴趣和自身的经验，为学生挑选书籍，建立读书角，供学生在课间阅读，让学生在阅读过程中积累作文素材。一方面，教师可以加强与家长的沟通，要求家长与学生共同完成读书任务。可以选择学生喜爱的书籍，为学生营造良好的阅读氛围，使其在轻松愉悦的氛围中逐渐养成良好的阅读习惯。另外，值得注意的是，教师要认识到学生不能只了解文章的故事情节，还要对故事内容进行分析，了解其结构、写作逻辑及写作手法，并让学生准备摘抄本，确保学生在阅读过程中学习并积累相应的写作知识，在提升学生阅读能力的同时不断提高学生的写作能力。

8.合理地对学生进行评价

在写作教学中，教师要充分发挥作文评价的作用。在评价作文过程中，不仅要找出学生作文存在的问题，更要发现和肯定学生的优点，通过表扬激发学生对写作的兴趣，在不断放大其优点的同时引导他们积极改正缺点，进而促进学生作文水平的不断提升。所以，在发现学生作文的缺点时，教师不能严厉批评，而是要在指出问题后，给出相应的修改意见，并对其进行鼓励，帮助学生树立写作自信心，促使学生加强写作训练，激活学生的内在潜力。另外，教师还可以通过改变评价方式调动学生的积极性。教师可以引导学生进行自我评价，要求学生反复阅读自己的文章，发现自己作文的问题，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生在自我评价中不断进步。教师还可以要求学生相互批改，在这一过程中学生更容易发现他人的问题，并反思自身是否也存在类似的问题，从而进行自我纠正。在学生相互批改作文的过程中，教师要引导学生学习其他同学的写作优点，实现共同进步和共同提高。

9.鼓励学生走出校园

停留在舒适圈中是无法取得进步的，因此，想提高学生的写作能力，教师就要激励学生走出校园，学习不一样的知识，听取不同的意见。教师可以为学生搜集一些作文大赛的征文信息，鼓励学生参与，让学生在参加作文比赛的过程中接触到与自身层次不同的人群，发现自身的不足，积极向他人学习，进而不断提高自身的写作能力和作文水平。

总之，学生的日常学习任务较重，缺少时间去观察与积累，并且不能很好地运用自身在生活中的观察所得，导致无法提高写作能力。部分学生认为寫作是应试的一部分，无法提起对写作的兴趣，进而不能积极参与到课堂教学活动中。针对以上情况，教师可以鼓励学生走出校园，提高观察能力，以自己的亲身经历为基础进行写作。另外，在写作教学中，教师要不断激发学生的写作兴趣，引导学生科学获取写作素材，帮助学生养良好的写作习惯，从而促使学生写作能力的大幅提升。