汽车维修专业校企多元化合作教学改革的探索与研究

2023-12-06牛冬

职业 2023年19期

牛冬

摘要：校企合作是以高技能人才成长的特定规律为出发点，有效利用职业院校与企业的深度合作，以培养适合现代企业需求的高技能人才为目的，深化课程改革，实现校企共赢的一种新型教学模式。在汽车维修专业的教学过程中，校企合作可以实现日常教学与行业技术规范标准的统一，不仅有利于日常教学的实时更新，并且可以满足企业可持续发展的需求。

关键词：校企合作；教学模式；教学改革

一、研究的背景与意义

汽车市场的飞速发展使汽车生产制造行业与汽车维修服务行业人才短缺的矛盾日益突出，汽车保有量的逐步上升推动汽车维修业务量不断增加。高素质汽车维修人员紧缺与企业需求之间的矛盾日益加剧，职业院校汽车维修专业学生正是汽车生产制造行业和汽车维修服务行业的人才储备力量。汽车维修专业学生在全国职业院校学生中就业是比较好的，但是就业质量还存在着对口率不高、稳定率不高、待遇参差不齐等问题，还有一部分学生的流动率相对较大。

深化职业教育产教融合和校企合作是职业院校汽车维修专业的重中之重。汽车维修专业将根据企业的优势资源，结合职业院校学生的特点，在教学过程中将不同企业在汽车市场的优势和资源进行融合，制定互惠互利、互补性强的教学方案。

深化产教融合，贯彻落实党的二十大精神，以解决实际问题为导向，抓好供给侧结构性改革，使人力资源质量得到全面提升，资源配置得到优化。职业院校汽车维修专业发展的必然之路是校企合作、产教融合。多元化的校企合作可以让学生参与更多的岗位实习，可以接触到教学中未涉及的新车型，还能对行业中新出现的检测技术领悟得更透彻，这对专业技能的提升大有裨益。校企合作培养模式不仅可以为企业输送所需的专业技能人才，而且可以让学生在校期间就学习到行业和企业的先进技术。另外，校企合作培养模式还能帮助企业节省招工成本，有效解决招工困难、人员稳定性差和技术水平参差不齐的问题。通过校企合作实现汽车维修专业技能教学过程中“学院教学、企業需求、学生发展”三位一体的有机融合，提高了企业技术积累的经济效益与专业人才培养的社会效益。

二、开展校企合作的目的

统筹带动模块化工程建设，引导完善专业课程教学设计和教学模式改革，把有效产教融合、协同育人作为人才培养模式改革的重要抓手，积极推行和实施生产实践与社会实践有效结合的办学模式。在人才培养模式改革中，应该注重理论指导实践，实践反作用于理论。

职业院校学生的特点是理论知识比较薄弱、思维比较活跃、敢想敢做、接受事物的能力比较强、对环境的适应能力比较强。部分职业院校的教学设备与企业的生产设备之间存在着较大差距，要想解决这些问题，必须进行校企合作。在教学过程中，职业院校要按照行业、企业标准和需求，与企业协同开展应用技术攻关，共享企业优势资源，开展准企业职工技术技能培训。企业可以有效利用学校丰富的人力资源提高用工效率，职业院校可以在校企合作中创新人才培养模式，实现校企双赢。

在教学过程中，职业院校应注重学生校内实训和企业实习的一致性，探索课堂教学和就业实习一体化。积极探索建立“冠名班”，如与生产厂家、汽车维修企业等建立“冠名班”，探索推广适应汽车维修专业学生的定向培养模式，建立健全企业与学生生产性实习对接的制度体系，以产教融合、学习项目为行动导向，提升学生综合技能。

三、校企合作模式的创建与构建

（一）深化教学改革，创新合作模式，共建合作平台

随着汽车行业发展日新月异，职业院校教学资源的局限性和滞后性日益明显。企业对高技能人才需求的紧迫性和学校教学资源不对等的问题更加突出。尽管学校和企业对培养技能人才的理解存在差异，但学校和企业对技能人才的培养需求越来越趋于一致。

因此，必须深化校企合作，使校企合作切实落地，打造资源共享型合作平台，探索新模式改革发展。

以开展专业项目模块化教学为例，利用大数据信息化的技术手段，在模块化专业课程的教学设计和教学环节中，在专业教师讲授汽车维修、维护等所有作业环节的同时，实现企业现场情况共享，记录并直播企业维修流程，并利用维修模块实时评估现场作业情况。采用最直观、便捷的形式，实现企业与学校之间、维修与课堂之间、维修与学习之间、维修技术人员与在校学生之间的无缝对接，这种共享、互通的形式可以通过校企合作、产教融合、协同育人的合作平台来完成，在教学过程中激发多元、多主体的能动性，实现职业院校与行业、企业学习资源的共通、共联和共享，真正做到职业院校与企业互惠互利，共同发展。

职业院校要不断对教学资源库进行补充和完善，由职业院校专业带头人负责教学资源库的建立和后期的补充与完善。职业院校专业带头人、企业维修技术人员将成为共享型教学资源库的建设主体，企业可利用共享型平台实现与职业院校专业教师的校企课程研发，教师的教学资料、企业的实际案例资料将成为共享平台的优质教学资源。企业采用实际案例、项目研发、专家讲座等不同形式介入职业院校教学活动，并可通过网络实现资源与教学实时共享联动，通过引入企业实体资源和实际案例，形成综合的企业与课堂，线上线下，跨地域、跨空间的共享学习平台。学生、专业教师、企业管理者、专业技术人员可以在课堂上有计划地进行实时共享互动，大师工作室和企业的科研运作平台也可参与其中，丰富教师的教学手段。教学资源的极大丰富可以培养学生主动学习的意识，激发学生的学习兴趣。

汽车维修专业技能的培养需要在遵循技能形成的基本规律与汽车维修岗位工作的任务特点的基础上合理、科学地进行。汽车维修教学是一种循序渐进、日积月累的过程性教学，传统的技能教学过程强调理论与实践的交替分段安排，受班级层次和实习场地等客观因素影响，教师在实际教学中缺乏真实案例，专业模块衔接性和循环性差，学生在理论知识与技能实践之间无法形成紧密连接，导致学生的汽车维修专业知识和技能的层次深度不够，存在一知半解、基本功不够扎实的情况。

为了增强学生的主动学习意识，挖掘学生在学习中的主体作用，实现提高教学效率和教学效果的目标，在教学过程中应以行动导向教学法为主，多种教学方法并用，有效利用现代化信息技术手段。将行动导向教学法引入日常教学过程，与传统的项目式、案例式、任务启发式等教学法有机地结合在一起，从而衍生出与本校实际相适应的一体化教学法。一体化教学的重点在于教师围绕学生进行方向性指导，让学生“主动研究、深入探究、自主思考、合作交流、总结评价、反思提高”，在教学过程中设计一系列导向明确、能动性强的教学活动，引导和培养学生有目的地进行创造性自主学习。

（二）产教深度融合，实现校企合作

汽车维修专业培养的学生综合能力高，学生具备了一定的汽车维修基本技能，通过跟随指导教师和企业技师建立了一定的汽车维修知识体系。专业教师在授课过程中全程指导跟踪，引导学生完成发现问题、收集资料、思考问题、解决问题、总结评价、反思提高，在教学过程中形成一个闭环，通过补充实际案例和完善教学资源，促使学生举一反三。在校企合作中，教师与企业技师一起为学生剖析维修案例、讲解专业知识，激发了学生的学习兴趣，提高了学生对专业知识的掌握程度。要实现校企合作的互利共赢，实现学校引导企业、企业推动学校，还需要行业协会等专业机构对建立良好的、长效的合作机制进行监督。同样，要使企业的先进技术服务于学校的长远发展，还应做好以下工作。

1.创建名师工作室

聘请汽车维修行业内的顶尖技术人才为特聘教授，邀请汽车制造厂商的设计师和维修企业高级技师、高级技术人员为特聘技术专家，组建专家团队，创建大师工作室，建立汽车行业先进技术的研发基地，研究和解决汽车行业的疑难问题和技术性难题，提高服务社会、行业、企业的能力。

2.承担国家级科研课题

学校积极承担并邀请企业参与国家级项目和课题研究，同时积极参与汽车制造企业科学技术的研发，实现研究的科研课题或者技术成果在生产和维修实践中的转化运用。

3.共同探讨组建校企合作的股份制合作企业

学校和优秀的汽车制造企业、规模较大的汽车维修企业组建股份制合作企业，切实参与市场竞争，不但可以获取行业和市场领先的技术，为社会和行业服务，还可以为学校和企业创造效益，为建立和实现科学、完善的学校优质人才培养目标和实施方案奠定基础。