依托网络教研提升农村初中英语教师专业能力的实践

安新华

［摘 要］开展教研活动已经成为提高教育教学质量和教师业务能力的重要手段，但传统的线下面对面教研模式逐渐显露出弊端，它只限于在一个较小的范围内进行，教研资料不够丰富、教研过程流程化等已降低了教研效率。而依托信息技术的网络教研模式，可以补足传统线下教研的短板，它依靠各种网络平台，具有教研资料来源丰富、教研平台广阔、教研方式灵活的优点。文章以开展农村初中英语教师网络教研为例，总结出要从创造良好的网络教研条件、明确网络教研目标、完善网络教研制度、培养教师的网络教研能力、增加城乡教师的网络教研互动、开展网络教研课题研究、注重网络教研与线下教研相结合七个方面进行实践和尝试，为提升农村初中英语教师专业能力指明了方向。

［关键词］网络教研；英语教师；专业能力；实践

［中图分类号］   G633.41            ［文献标识码］   A          ［文章编号］   1674-6058（2023）24-0093-03

农村初中教师的专业能力，直接决定着农村初中学校的教育教学水平。因此，不断提升农村初中教师的专业能力，才能不断提升农村初中学校的教学成效、育人质量，推动城乡教育公平化，缩小城乡教育差距，保障农村学生实现更好的学习、成长与发展。以总结教学经验、发现教学问题、研究教学方法为主要内容的教育研究，是提升教师专业能力的主要途径［1］。农村初中学校应当高度重视并切实开展好教师教研工作，尤其是在当前的信息化时代下，要将网络教研作为一项重要课题，加强研究、探讨与实践，借助网络教研的優势，切实、有效地促进教师专业能力的提升。

一、网络教研的概念及优势

（一）网络教研的概念

网络教研是对传统教研工作在形式的一种延伸和优化，从本质上讲，依然是进行教育研究，如总结教学经验、发现教学问题、研究教学方法等。网络教研的开展和实施环境，与传统教研存在较大的差异。网络教研以信息化技术为基础，通过各种网络平台，组织教师开展教研活动，非常灵活、便捷，突破了传统教研方式在空间或时间上的限制。除此之外，与传统教研方式相比较，网络教研得益于信息化技术的功能支撑，还具有其他的突出优势。

（二）网络教研的优势

1.教研资料丰富

教研工作的开展，需要有大量的资料为依据和参考，这样才能保证教研成果的客观性、科学性及可行性，使教师的教研思路更加开阔，避免经验主义对教研工作造成误导。网络教研的优势之一，是其以信息化技术为基础，可以通过各种网络平台，获得丰富的、大量的教研资料。这些资料有的来自于专业的教育研究，有的来自于其他教师的教学总结，都具有一定的参考价值，有助于保证教研质量。

2.教研平台广阔

网络教研依靠各种网络平台，如QQ、微信、论坛、博客等组织活动，不仅灵活、便捷，而且可以使得教研平台变得更为广阔。从理论角度来讲，网络教研能够容纳大量的、来自全球各地的教师共同参与教研。从实践角度来讲，为了保证教研活动的有序性，网络教研可以将区域内城市和农村的教师组织起来，实时进行教研探讨，从而达到促进城乡教育交流、提升教师专业能力、推动城乡教育公平化的效果［2］。

3.教研方式灵活

教育研究能否取得高质量的成果，主要取决于教师之间能否积极思考、交流、分享和探讨。网络教研允许教师以文字、语音、视频、图片、PPT等各种形式来总结自己的经验、表达自己的看法和意见，探讨方式相当灵活，能够促进教师在教研过程当中的思考、交流、分享，从而提高教研成果的质量。

二、农村初中英语教师在教研活动中存在的问题

（一）教研资料、依据有限

在初中课程体系中，英语是一门重要的学科，对学生的学习、成长和发展具有多方面的影响，因此，农村初中英语学科教师教研活动的开展情况历来备受关注和重视。传统常规教研活动的开展仍存在一些问题，对教研工作造成了限制［3］。首要问题是传统常规教研活动的资料、依据有限，往往只有校内教师的教学经验总结和少量的教辅资料，难以保证教研成果的客观性、科学性及可行性。

（二）教研过程交流、探讨较少

在传统常规教研活动过程中，由于存在流程化的现象，因此部分教师表现得中规中矩，按照流程进行发言，有时鉴于人情、面子、权威等客观因素，实际有意义的交流、探讨较少，这是传统常规教研活动存在的问题。交流、探讨少，教师的思维就难以发生碰撞，最终也难以取得高质量的教研成果。

（三）教研中教师积极性、能动性较低

在传统常规教研活动中，教师分享经验、表达看法和意见的方式，一般为口头发言，但是仅凭口头发言，难以将自己的想法表达清楚，这降低了教师教研的积极性、能动性，甚至少数教师还抱着一种应付了事的心态参与教研。在这样的情况下，教研工作难免流于形式，难以提升教师专业能力。

三、网络教研对提升农村初中英语教师专业能力的促进作用

（一）更新、增加教师学科专业知识储备

英语教学具有其自身的特点，教师除了要让学生掌握基础性的知识、能力，还要让学生通过学习英语课文，培养思想道德品质、价值观念乃至审美情趣等。要取得良好的教学效果，教师就必须具备丰富的专业知识储备，因为只有这样，教师才能结合当前的时代、社会背景以及学生的发展需求，为学生进行适宜、恰当的课文解读，保证教师教学符合时代要求，引导学生全面发展［4］。网络教研可以为教师提供大量、及时的教研资料和依据，推动教师学习，从而更新、增加教师学科专业知识储备，提升教师的专业能力。

（二）让教师形成更先进的学科教学思想和教学理念

教师所秉持的教学思想和教学理念，是影响育人质量的关键因素。在以往的农村初中英语教学当中，教师所处的环境在农村，信息相对闭塞，因此无法及时接触、了解到新的教学思想和教学理念，久而久之，其教学思想和教学理念就会变得陈旧，难以保证育人质量。网络教研活动的开展，可以帮助农村初中英语教师第一时间了解教育领域当中的各种新思想、新理念。因为网络信息基本不会迟滞，教师在网络教研中获取信息不存在时间差，从而能形成更先进的学科教学思想和教学理念，提升农村初中英语教师的专业能力及育人质量。

（三）使教师掌握更加多样化的教学方法

教师对教学方法的掌握和运用，既决定其自身专业能力的强弱，又决定其实际的教学成效。随着时代的发展，各种新的教学方法层出不穷，很好地满足了学生的学习发展需求，巩固了学生的主体地位［5］。对农村初中英语教学来说，部分教师所掌握和运用的教学方法较为陈旧，导致课堂教学氛围沉闷，同时削弱了学生的主体地位，阻碍了学生的主体性发展。在网络教研中，农村初中英语教师可以学习和了解到新的教学资讯，如优质公开课、其他教师的经验总结、教学案例等，使教师从中掌握更加多样化的教学方法，促进其专业能力和教学成效的提升。

四、农村初中英语教师网络教研的有效实践对策

（一）创造良好的网络教研条件

网络教研的开展，能有效促进农村初中英语学科教师专业能力的提升。学校应当为教师创造良好的网络教研条件，让教师能够更好地参与到网络教研中来。如学校应当建立专门的网络教研室，配置性能优越的计算机和网络，增强硬件性能和网络性能。同时，要根据网络教研的趋势和需求，配置、安装相应的教研软件，如“备课啦”“三人行老师”“101教育PPT”“学科网”“学习通”“腾讯课堂”等，组建专门的网络教研资源库。具备这些完善的条件支撑，农村初中英语教师便能够更好地参与和进行网络教研。

（二）明确网络教研目标

农村初中英语教师网络教研工作的开展，其宏观目标是提升教师的专业能力，这一点毋庸置疑。为了对学科教师的专业能力提升起到有针对性的促进作用，还需要对教师的个人网络教研目标进行明确。教师专业发展的内涵包括“一德四力”，即职业道德、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教育科研能力，因此教研活动也可以据此划分为职业道德教研、教学设计教研（又称课前教研）、教学实施教研（又称课中教研）、教学评价教研（又称课后教研）及教育科研教研（又称课题教研）。网络教研需要对每个学科教师的专业能力进行评价，找准其专业能力中的短板，然后按照“一德四力”要求为其制订具体的教研和发展目标，督促其有目的地参与网络教研。

（三）完善网络教研制度

为了增强农村初中英语学科教师网络教研活动的规范性，保证网络教研的有序开展，应当完善网络教研制度。一方面，应当根据本校实际情况，对开展网络教研活动的时间、频率、方式等做出规定，常态化地开展网络教研活动。另一方面，也是最重要的一点，是要对网络教研成果，制订明确的考核、评价标准，对网络教研成果的考核、评价，其实也是对教师专业能力提升情况的评价，能客观反映出网络教研成果质量和教师专业能力发展水平。

（四）培养教师的网络教研能力

针对当前农村初中部分英语教师网络教研能力弱化的情况，应加强对教师的专项培训，培养其良好的网络教研能力，使其能够有效参与到网络教研中来。为此，学校应当邀请教育信息化方面的专家，为教师开设网络教研培训，向教师详细讲解和演示，如何通过网络检索、整合、分析教育教学信息资源，如何编撰、制作网络教研文件，如何在网络上与其他教师进行高效的教研交流等［7］。教师自身需要加强网络教研学习、练习和实践，逐步适应网络教研。

（五）增加城乡教师的网络教研互动

要充分发挥出网络教研的技术优势，搭建城乡网络教研平台，利用网络教研在线交流的便捷性，增加城乡教师网络教研互动。通过这样的方式，将城市和农村的英语教师组织起来，共同进行学科教学方面的交流、探讨和研究。如城市教师可以向农村教师学习如何利用乡土资源开展英语教学，农村教师又可以向城市教师学习新的教学理念、教学方法，提升自身专业能力。

（六）开展网络教研课题研究

信息技术支持下的网络教研活动是提高教师教研能力的重要途径。教师可以通过网络视频听课、评课、研讨，也可以通过QQ、博客、论坛等发表自己的想法和观点，与名师打破时间、空间的限制，进行有效的交流，进而获得更丰富的教学经验和掌握更多的教学方法，并将自己的体会写成报告等，将丰富的网络教研成果進行有效整合，尝试开展网络教研课题研究，进而将网络教研的课题成果进行推广，进一步形成良好的教研氛围。

（七）注重网络教研与线下教研相结合

“教而不研则浅，研而不教则空”，网络教研是适应教育信息化发展的一种全新的教研形式，已经成为线下教研的有益补充。它是线下教研的一种延伸，可以让名师走进日常教学活动中，每次线上讲座、每次线上报告、每次网络辩论都是教研活动，要让资源共享、不受时空限制的网络教研和注重情感交流的线下教研相结合，走出一条高效的教研之路。

总之，基于信息技术的支撑，网络教研具有突出的优势，能够克服线下传统常规教研的不足，更有助于初中英语教师专业能力的提升。为此，农村初中学校应当加强对网络教研的研究、探讨与实践，通过创造良好的网络教研条件、明确网络教研目标、完善网络教研制度、培养教师的网络教研能力、增加城乡教师的网络教研互动、开展网络教研课题研究、注重网络教研与线下教研相结合，充分发挥出教育研究对教师专业能力的提升作用，从而最终保障农村学生实现更好的学习、成长与发展。

［   参   考   文   献   ］

［1］ 卜凡举，商云.网络教研促进农村教师专业成长的研究初探［J］.教育现代化，2018（35）：99-100，112.

［2］ 张义群.“互联网+”背景下校际协作教研模式的实践与反思［J］.当代教师教育，2021 （1）：61-65.

［3］ 冯忠伟，杨菊.基于网络的教研共同体，促进教师能力发展［J］.中国新通信，2021 （3）：211-212.

［4］ 张昆.互联网发展对中初中网络教研的影响［J］.中国现代教育装备，2021（2）：30-33，41.

［5］ 李铸衡.区域性网络教研的现实困境与改进建议［J］.吉林省教育学院学报，2020（10）：71-74.

［6］ 尹洪辉，李成兄.开展网络教研促进教师专业发展［J］.教育教学论坛，2020（26）：43-44.

［7］ 杨宝峰.网络教研促进农村小规模学校青年教师专业成长的研究［J］.西部素质教育，2018（22）：97-98.