对海西州中小学校园绿化建设的思考——以海西州德令哈市民族学校为例

青格力特 吕 嘉

景色怡人的校园环境，令人神清气爽。舒适和谐的空间，利于人才培养。校园绿化是校园建设的一个重要组成部分，是提升学校管理品位，营造育人氛围和实现学校内涵发展的重要载体。尤其是在环保意识日益增强的今天，创建优美的工作学习环境，是提高师生学习生活品质不可或缺的物质保障。加强校园绿化建设，培育绿色低碳校园文化，开发自然教育课堂，开展生态文明实践活动，强化师生尊重自然、顺应自然、保护自然的理念，可使学校在文明校园创建中走出一条特色之路。

德令哈市地处柴达木盆地，干旱少雨，生态环境脆弱，自然植被稀疏。受自然地理和气候条件影响，校园绿化建设系统性、整体性不够强，具有绿量整体不足、绿地服务功能不健全、绿化特色不明显，植物种类选择和构建模式不够科学等特点，绿化不能突出地域特色和文化内涵。本文以德令哈市民族学校为例，对高原荒漠地区中小学校园绿化建设进行探讨阐述，以期提高校园品质，营造一个良好的工作、学习、生活空间，并提供借鉴。

一、德令哈市民族学校绿化建设现状

德令哈市民族学校位于德令哈市黄河路24号，始建于1980 年，占地面积51250m2，绿化面积11098m2，绿化率仅为21.7%。该校曾先后被授予“汗青格勒传承基地”“德都蒙古非物质文化遗产项目传习基地”“青海省体育后备人才训练基地”等学习基地，是市内唯一的十二年一贯制民族寄宿学校。在德令哈市委市政府的关心和支持下，不断更新教学设施、优化教学方法，改善校园环境、完善教学机制，取得了丰硕成果，形成独具特色的校园文化。学校道路两侧杨树挺立，游园葱绿，环境整洁，为师生提供了生态良好的校园环境。学校绿化的重要性已成为学校和师生的共识，但德令哈市民族学校在校园绿化建设方面还存在一些问题，主要有以下几方面：

（一）缺乏整体绿化规划，配套设施不齐全

近年来，德令哈市民族学校在加强学校硬件建设基础上，积极开展校园绿化建设，但受设施用地和学校发展约束，绿化建设既没有突出学校特点，也没有从全局和长远层面进行绿化规划，基本上是建设一块、设计一块、绿化一块，校园绿化难以实行统一性和完整性，整体绿化效果不理想，缺少园路、凉亭、长椅、雕塑等配套设施。虽然在入校道路两侧设置了部分历史名人塑像，但数量较少。

（二）校园绿量整体不足，绿地分布不均匀

德令哈市民族学校虽已绿化，但总体绿量不够。从国家园林城市评选标准看，国家生态园林城市绿地率≥40%，城市各城区最低值不低于28%，而德令哈市民族学校绿地率为21.7%，与国家标准最低值相比还差6.3%。就目前绿化状况看，校园门口、主干道、景观绿地绿化率较高，教学楼、实训楼、操场、体育馆等绿化率较低。校园内不同环境的绿化带没有形成各自特色，显得非常单调并缺乏自然美，绿化效果欠佳。

（三）树种相对单一，景观不够丰富

德令哈市民族学校绿地建设种类不多，主要以新疆杨、青杨、河北杨、青海云杉等为主，配置少量的丁香、榆叶梅、珍珠梅等花灌木，配置模式单一、重复，没有形成风格，缺乏美感。绿化没有充分利用现有空间，造成疏密差别明显，景观层次不够，观赏效果不好。植物景观布局过于简单，单一运用乔木进行丛植、列植，灌木大多散植或以绿篱形式布设，绿化树种种植显得凌乱，未与校园整体环境相协调，不能较好地展示校容校貌。

（四）土壤条件较差，植物生长缓慢

土壤质量的好坏，直接影响植物长势和生态景观效益发挥。校园原生土壤多为砂砾石、粗砂土等，含盐量较高、偏碱性，养分含量低、物理性质差，不适合绿化。目前，校园绿化土壤主要来源为客土，客土为细沙土，土壤形成因素单一，熟化缓慢，有机质含量低，土壤团粒结构差，导致土壤养分不足。加之取砂换土不彻底和土壤改良措施不得当，易造成植物生长营养不良、林木生长发育迟缓，而且生物量显著低于同类土壤条件下相同林木平均水平。

（五）养护管理粗放，绿化效果不佳

校园绿化后的养护管理是非常重要的环节，是实现预期绿化效果的主要途径。学校普遍存在对绿化养护管理重要性认识不足，出现重建设轻管理现象，养护管理需要大量人力物力，日常养护管理基本属于粗放管理，仅限于日常灌溉，疏于施肥、修剪、病虫害防治等工作。缺少专业养护管理人才，无法遵循植物生长规律适时适量采取有效措施，养护效率低、效果差。

二、德令哈市民族学校绿化建设方案

（一）建设思路

结合学校实际，以创造良好的学习环境为目的，坚持整体性、前瞻性、协调性，突出重点区域，科学规划设计，将绿化建设与文化建设有效结合，绿化与美化相统一，体现校园绿化景观特色。着力拓展校园景观绿化空间，合理布局校园各区域植物配置，做到高中低、乔灌草、点线面结合，体现层次清晰又富于变化的景观效果。在植物配置中注重教育性和安全性，充分利用植物的生态习性和观赏特性，以乡土物种为主，因地制宜选择绿化植物材料，注意植物搭配，加强养护与管理，着力打造一个生态健全、生活舒适、环境优美的生活学习场所。

（二）建设原则

1.因地制宜，科学规划。校园绿化必须结合学校总体规划，既要考虑绿化区域条件、植物配置和校园建筑的和谐性，又要考虑师生学习、活动、休息等方面的适应性，还要考虑绿化养护的经济性，做到布局合理、搭配得当，突出绿化与美化相结合。

2.适地适树，合理配置。在配置上，注重各苗木品种合理搭配，力求植物与环境之间的和谐，形成以乔木为主体，灌木、地被植物相结合的多层次绿化带。

（三）分区设计

校园绿化景观环境按功能不同一般可分为校门口区、道路区、教学区、学生公寓区、运动区和休闲景观区，各区域绿化设计如下：

1.校门口区。该区域位于校园正门南北两侧，是师生往来的必经之路。该区域宜采用规则式布局进行绿化，在校门口两侧围墙内外种植树形整齐的树种，如：青海云杉、祁连圆柏、河北杨、新疆杨等乔木，并适当点缀榆叶梅、丁香、珍珠梅等花灌木，使门口一带达到整齐、美观、严肃大方的效果。同时，可在校园门口设置花架、摆放季节性盆花，映衬校园生机勃勃的氛围。

2.道路区。该区域包括校园内的主干道和支路，主干道的绿化以遮阴为主，支路的绿化以美化为主。主干道应兼顾行道树的优美观赏特性和实用功能，上层宜选择乔木列植，下层宜由灌木、宿根花卉等密植形成绿篱，其间布设雕塑小品。分支道路，兼顾观赏和实用功能可选择祁连圆柏、白榆、榆叶梅等乡土树种栽植。

3.教学区。该区域由教学楼、实训楼、图书馆等组成，是教学最集中的区域。要求植物配置丰富，层次和色彩变化明显，可种植祁连圆柏、白榆、海棠等，其下配置马莲、八宝景天、波斯菊、干柴牡丹等，为师生创造一个优美的教学和学习环境。

4.学生公寓区。该区域主要以方便学生日常生活起居为原则，应在充分考虑安静舒适的生活休闲环境前提下，选择青海云杉、山杏、乌柳等树种混合式或自由式布局，下层宜由草坪形成绿地，创造出具有生活气息的绿地休憩空间。

5.运动区。该区域位于校园西南侧，由体育馆和运动场地组成。绿化配植以美观实用，便于师生开展各种体育运动为目的。既要保持通透，又有一定遮阴功能。运动区南侧和西侧可列植新疆杨、河北杨等高大乔木，并适当配置长椅等设施。

6.景观休闲区。该区域位于校园内主干道北侧和运动场西侧两处景观绿地，采用自然式和规则式相结合方式，创造景观多样、舒适安静的学习生活环境，绿化以白榆、沙枣、珍珠梅、榆叶梅等树种为主，下层以草坪形成绿地，景观各异，其间需布设园路、雕塑小品、塑石和长凳等配套设施，利用景观小品美化环境彰显校园文化。

三、德令哈市民族学校绿化建设对策

（一）广泛宣传，增强群体绿化意识

以“绿化校园，宜人育人”为抓手，全校动员，人人动手，推进绿化、美化工作深入开展。一方面，学校在开展各种教学活动的同时，要加大校园绿色科普和生态文明宣传教育，普及科学绿化知识，增强师生对绿化养护的重视程度和参与绿化养护管理的积极性，增强师生爱护校园环境意识。另一方面，普及植物绿化知识。激发同学们亲近植物、护绿校园的兴趣，努力营造爱绿植、护绿植浓厚氛围。

（二）立足生态，打造自然科普园地

充分利用校园绿化环境，以参与体验为主要方式，引导学生认知和欣赏自然之美、生态之美，让学生走进绿化、体验绿化、参与绿化、爱护绿化，使学生得到绿的享受和美的熏陶。

（三）突出重点，构建特色校园景观

校园绿化不仅要考虑当地自然条件，还要考虑校园自身特色，利用植物实现环境基础美化，注意植物调整、绿化风格等建设的延续性，形成绿化与建筑物协调发展。严格监控苗木质量、土壤改良、苗木栽植等关键技术环节，避免无谓的调整和浪费。根据学校特点，提倡栽植适应性强、抗逆性强、抗病虫害、耐粗放管理的乡土树种。

（四）增绿提质，构建特色文化景观

按照因地制宜、适地适树、以水定绿原则，倡导节俭务实绿化风气，充分利用学校空闲地块“补植增绿”，拓展校园绿色空间。在现有绿化框架基础上进行格局优化，适时调整绿化植物结构，实施校园绿化提质增效，加大补植补栽、抚育管理，优化绿地结构和功能，提高校园绿化质量。校园绿化需要更新观念和方法，坚持以人为本原则，结合学校办学理念，将绿化景观与人文结合，力求使绿化建设与民族文化、校园文化相渗透，通过建设民族文化墙、小品雕塑、自然图片展等方式突出民族学校特点，增强校园文化内涵。

（五）加强管理，巩固绿化建设成果

绿化管理在紧密结合学校实际的同时，多学他校经验，转变思想，大胆创新，既要遵循植物生长自然规律，又要做到绿化管护科学可行、完整高效。积极筹集资金，解决绿化经费。从人、财、物等方面给予充分保障，把校园绿化工作纳入学校议事日程。同时，加强绿化养护人员技术培训，掌握科学绿化养护技术要点，提高整体绿化养护水平。开设学生劳动课，通过栽植、除草、修剪、浇水、施肥等绿化养护劳动课程，激发学生爱护校园一草一木的热情。