民办本科院校大学生 “四史” 学习现状调查研究——以无锡太湖学院为例

荣昭俊

（无锡太湖学院 江苏 无锡 214000）

2020 年9 月22 日，习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上的讲话中提出， “要深化党的创新理论学习教育，推动理想信念教育常态化制度化，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导人们坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，促进全体人民在思想上精神上紧紧团结在一起”[1]。 “四史” 教育与思政课教学深入融合是时代所需，符合历史传承，是对高校落实立德树人根本任务提出的必然要求，对于实现思政课教学目标、为社会输送高素质高水平人才、增强大学生的政治认同和思想认同具有重要的现实意义。

本研究以无锡太湖学院学生为研究对象，针对民办本科院校大学生 “四史” 学习现状和 “四史” 教育在民办本科院校的总体发展情况展开调查，希望能为大学生 “四史” 教育的守正创新提供思路借鉴。

1 研究方法

1.1 研究对象

为使调查结果更具有科学性，采用整群分层抽样的方式在无锡太湖学院选择不同年级、专业的大学生开展 “四史” 教育现状的网络不记名调查，通过统计、数据分析，准确把握民办本科院校大学生 “四史” 学习现状和 “四史” 教育发展现状。

1.2 问卷回收情况

借助问卷星服务平台共计发放问卷1000 份，回收986份，其中有效问卷982 份，无效问卷4 份，问卷有效回收率（有效/回收）为99.6%。

1.3 研究工具与分析方法

在前期文献检索基础上，结合本校学生实际，问卷调查采用自编问卷《民办本科院校 “四史” 教育调研问卷》，问卷共包含五个部分内容：被试者人口学信息、学生对 “四史” 的认知情况、 “四史” 教育的发展现状、 “四史” 教育存在的困难和问题、民办本科院校开展 “四史” 教育的建议。

问卷基本数据通过问卷星平台进行处理，保证数据的精确性，采用SPSS19.0 进行进一步的统计分析，并根据需要进行数据对比。

2 问卷数据分析结果

2.1 调查对象基本情况

按年级分，大一学生480 名、大二学生311 名，大三学生191 名，大一至大三的年级人数占比分别为：48.88%、31.67%、19.45%；从专业分类看，文史类学生205 名，商科类学生273 名，理工类学生215 名，艺术类学生289 名，不同专业人数占比分别为：20.88%、27.8%、21.89%、29.43%；从政治面貌看，正式党员（含预备党员）29 人，占总被试数的2.95%。

2.2 民办本科院校大学生对 “四史” 教育的认识和理解

民办本科院校大学生对 “四史” 教育的整体认知情况良好。对有效问卷数据进行频数分析发现，47.56%的学生非常愿意了解 “四史” ，34.93%的学生愿意了解 “四史” ，15.27%的学生了解意愿一般，不太愿意了解 “四史” 和不愿意了解 “四史” 的学生分别仅占0.71%和1.53%，说明民办本科院校大学生对学习 “四史” 知识的重要性认知程度比较高。在对接触和学习 “四史” 的原因和被试者人口学信息中的年级、专业分类和政治面貌三个变量做多重响应分析后发现，不同年级、专业和政治面貌的大学生接触和学习 “四史” 的原因有很多，主要原因有三个，分别是思想政治理论课的学习要求、提升政治素养和个人兴趣使然。

对 “‘四史’教育的内涵” 这个项目做正确率分析，结果为76.88%的学生准确回答出了 “四史” 教育中的 “四史” 是指 “党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史” ，调查数据显示超过3/4 的大学生对 “四史” 的基本内容掌握较好，对 “四史” 教育有一定的知识积累。

2.3 民办本科院校 “四史” 教育的发展现状

对 “如何评价目前民办本科院校‘四史’教育的开展情况” 这个项目做频数分析，发现选择非常好和比较好两个选项的大学生共占比为76.37%，说明自从民办本科院校开始重视 “四史” 教育以来，开展的相关工作得到了大多数学生的认同和支持，学生对 “四史” 教育认可度处于中等偏上水平，大家普遍比较支持学习 “四史” 知识， “四史” 教育工作的进展顺利，民办本科院校对学生开展 “四史” 教育已初步取得一定的成绩，学生的主观体验是学有所得、学有所获。

对 “‘四史’教育的积极影响” 这一项目进行频数分析，结果显示 “四史” 教育的整体成效较好，大学生在学习 “四史” 过程中收获满满。问卷数据显示86.05%的学生认为 “四史” 教育有利于培育大历史观，树立远大理想；82.28%的学生认为 “四史” 教育的开展坚定了 “四个自信” ；80.55%的学生认为开展 “四史” 教育可以明辨是非，提高抵制历史虚无主义的能力；78.31%的学生觉得通过 “四史” 教育学习先烈的革命精神，可以让人奋发图强。调查结果表明，大多数学生认为 “四史” 教育对于提高学生的政治素养很有帮助。这都说明目前民办本科院校大学生能够认识到 “四史” 教育的现实价值和意义， “四史” 教育在加强思想政治引领方面已初见成效。

2.4 当前 “四史” 教育存在的困难和问题

问卷调查表明，新时代背景下民办本科院校开展的 “四史” 教育还面临着一些问题和不足之处，未能满足大学生的需求。对 “当前‘四史’教育存在哪些问题？” 这一项目进行频数分析，结果显示84.11%的大学生认为 “‘四史’教育停留在理论教育层面，没有与实践相结合” ；39.82%的学生选择了 “活动形式不够创新性” ；23.93%的大学生选择了 “教师的授课方式单一，不太吸引人” 。这说明我们现有的 “四史” 教育开展形式缺少新意，实践活动方式容易让大学生感到枯燥和乏味。

对 “‘四史’学习中遇到哪些困难？” 这一项目进行频数分析，通过对比数据可知，在民办本科院校大学生群体中，56.72%的大学生由于学业繁忙导致参与 “四史” 学习的时间有限；55.8%的大学生认为参加学习后没有形成知识体系， “四史” 学习效果不佳；39.41%的学生提出学校开展相关活动较少；24.85%的学生觉得对 “四史” 教育缺乏兴趣，感觉枯燥；19.65%的学生认为学校开展的活动形式老套，不想参与。综合各方面因素，民办本科院校大学生在接触 “四史” 的过程中存在不够积极、应付了事等问题，这些都是后续开展 “四史” 教育工作中值得关注、需要改进的地方。

2.5 民办本科院校开展 “四史” 教育的建议

问卷结果显示，民办本科院校大学生参与 “四史” 教育活动主要以思政课教研活动、参加 “四史” 相关的主题报告或专题讲座为主，形式略显简单，缺少创新。在 “进行‘四史’教育，还有哪些好的方法” 这一项目中，频数分析的结果显示，82.18%的学生提出要 “挖掘利用好红色文化资源，推动‘四史’教育的创新” ；73.83%的大学生选择了 “组织学生参加相关社会实践活动，如参观红色基地、博物馆等” ；73.52%的大学生选择了 “教师创新教学方法，利用多种教学资源进行授课” 。这三个是所有选项中选择比例最高的。

将这一项目和被试者人口学信息中的年级、专业分类和政治面貌三个变量做多重响应分析后发现，关于如何加强 “四史” 教育，不同年级、专业和政治面貌的大学生的建议也是以挖掘利用好红色文化资源、组织学生参加相关社会实践活动、教师利用多种教学资源进行授课这三项为主，学生们希望开展内容更丰富、形式更多样的 “四史” 教育活动，学习过程更轻松、有趣，他们的主动参与程度才会更高。

从大学生提出的建议可以看出，时代在进步，民办本科院校需要通过创新融合的方式将 “四史” 学习深入校园学习生活的方方面面，才能营造出一个有助于学习 “四史” 的氛围，开展多元化的 “四史” 教育活动才能吸引学生，调动学生的积极性、主动性、创造性，培养学生自主学习 “四史” 、热爱 “四史” 的习惯。

3 调研主要结论

3.1 民办本科院校大学生整体认知情况较好

学生对学习 “四史” 知识的认可程度较高，接触和学习 “四史” 的意愿较强，但是民办本科院校 “四史” 存在理论教育和实践教育脱节的问题。从问卷结果可以得知，超过四分之三的大学生对 “四史” 的基本内涵掌握较好，但缺乏对于 “四史” 具体概念的更深层次的认知以及更深入的理解。调查结果也显示，当前民办本科院校大学生的 “四史” 教育大部分都是在思政课上由任课教师进行这方面知识的讲解，基本都是以理论学习的方式去接触和了解 “四史” ，大部分还只是停留在理论知识的灌输阶段。总体来说 “四史” 教育存在理论教育和实践教育脱节的问题。因此需要进一步重视 “四史” 教育的实践环节，并不断提升民办本科院校大学生的 “四史” 素养。

3.2 民办本科院校应当将 “四史” 教育融入校园文化活动的方方面面

民办本科院校大学生能够认识到 “四史” 教育的现实价值和意义，但是他们参加 “四史” 教育主要为了完成思想政治理论课的学习要求，或为了提升政治素养和培养个人兴趣爱好，获得 “四史” 教育的主要途径是通过课堂教学和学校引导。综合各方面因素，大学生们在学习 “四史” 的过程中存在主动性不强、参与度不高、接触渠道单一等问题，民办本科院校应当将 “四史” 教育融入校园文化活动。主题党团活动、 “青马工程” 专题宣讲会、红色文化知识竞赛、爱国电影展播等都可以成为 “四史” 知识传播的重要渠道，校园文化活动可以成为学生接受 “四史” 教育的重要阵地。

3.3 “四史” 教育的开展需要全面拓宽媒介宣传渠道、丰富宣传形式

校园广播台、校园电视台、校报、宣传栏、国政馆、条幅海报等作为传统的传播媒介,依然有广泛的影响力,在营造校园 “四史” 文化氛围中发挥重要作用。同时随着新媒体技术的快速发展, 各种讯息传播形式和大学生接受讯息的方式都发生了很大的变化，网络新媒体的传播速度相比传统媒体要快得多。为了加大 “四史” 教育宣传力度，在传播 “四史” 文化的过程中，学校可以大力建设专题网站、微信公众号、微博、抖音、强国号、中国教育发布教育号等官方新媒体平台，通过更加生动灵活的方式传播红色精神，增强学生对于 “四史” 教育的认同感，实现 “四史” 文化宣传的全覆盖。

3.4 民办本科院校开展 “四史” 教育过程中应该深挖本地红色文化资源

红色历史资源对大学生 “四史” 教育有着重要的影响作用。通过组织学生参观红色基地、革命博物馆、党史馆、历史遗迹等实践活动，带领他们回顾中国共产党和新中国成立的艰辛历程，以及社会主义建设的历史征程。在实地现场教学中讲解红色历史文化，将优秀的历史文化资源充分融入 “四史” 教育。经典的历史事件、感人至深的英雄事迹的呈现可以让大学生身临其境、感同身受，这种视听结合的教育方式让大学生的印象更加深刻，从而大大增加 “四史” 教育对于大学生的吸引力和感染力，不断强化大学生的使命意识和担当精神，让大学生充分认识到，历史照亮未来,征程未有穷期，勇担时代重任，不负青春韶华。