立德树人视域下大学语文古诗词教学的德育价值探索

2023-12-04梁丹

科教导刊 2023年27期

梁丹

（陕西能源职业技术学院陕西咸阳 712000）

立德树人是教育的根本任务，致力于将学生培养成有道德、有情怀、有担当的时代新人，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人，德育先行。大学语文作为公共基础课程，其受众广泛，且大学语文教材编选了大量古今经典篇目，蕴含着中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等丰富的德育资源，特别是其中的古诗词等经典篇目，文道兼备，具有典型的德育价值。对古诗词德育价值的探索能帮助学生提高人文素养和职业素养，更能提高大学生的道德素养，坚定对本国文化的认同感和自豪感，将学生培养成有根的人、有魂的人、有梦的人。

1 大学语文古诗词教学中德育元素的挖掘

在大学语文的教学中，古诗词占据了相当重要的部分，其承担着弘扬中华优秀传统文化的重要使命。作为传承了数千年的中华优秀传统文化的结晶，古诗词蕴含着丰富的家国情怀和人文情怀，拥有着得天独厚的德育优势。

1.1 高度的民族自信心和自豪感

中华优秀传统文化独一无二的气度和神韵造就了中国古诗词当中高度的民族自信心和自豪感。在历代诗人词人的笔下，祖国的大好河山、风土人情、一草一木皆能成为歌颂吟咏的对象。在被誉为 “孤篇盖全唐” 的《春江花月夜》中，诗人以清新自然的语言、婉转悠扬的韵律、空灵纯美的意境描写了春江花月夜的优美景色，在月光的照耀下，千百年前的江流、芳甸、花林、沙汀、楼台等美景一一展现在读者眼前，祖国的美丽景色在诗人的笔下饱含情思，生发出了后人们对宇宙的思索、对青春的叹息、对大好河山的向往。在词人柳永的《望海潮·东南形胜》中，对杭州和西湖优越的地理位置、悠久的历史传统、秀美的自然风光和繁华的都市生活进行了浓墨重彩的描写，声调激越，景物壮美，一幅富庶繁华的杭州美景图跨越千年历史呈现在现代人的面前。在诗人词人的笔下，一幅幅壮丽的山河美景图徐徐展开，不仅极大地激发了人对祖国大好河山的向往，也激发了人们对本国文化的高度自信心和自豪感，成了历代传诵的名篇。

1.2 坚贞的爱国豪情

爱国，是中华民族历经千年沧桑形成的伟大民族精神，爱国豪情是扎根于每一个中国人心中对国家的一种深情。自古至今，无数中华儿女为了人民的自由与平等，国家的独立与尊严，毅然地承担起历史的责任和使命，这种感天动地的爱国豪情凝练在诗人词人的笔下，成为中华优秀传统文化的重要组成部分，激励着无数中华儿女的爱国心。在爱国将领岳飞的《满江红·怒发冲冠》词中，词人以慷慨壮烈、撼人心魄的笔法充分彰显了其 “精忠报国” 的壮志豪情，表现了中华民族奋发图强、收复河山的英雄之志。 “靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭” 字字泣血，表明了中华儿女雪耻若渴的悲愤，至今仍不断激励着人们的报国心与爱国情。在陆游的《关山月》、绝笔《示儿》等诗中，诗人忧国忧民、切望统一的爱国热情和报国无门的苦闷惆怅糅合在一起，浓烈的爱国之情跃然纸上。在文天祥的《金陵驿》《过零丁洋》中更是通过今昔对比、以景寓情的写法反映了诗人深沉的爱国情。 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 一句慷慨明示，情调激昂，鼓舞了中华民族的无数热血儿女为人生理想而奋斗的爱国豪情。

1.3 超然豁达的人生态度

古诗词中既蕴涵着丰富的家国情怀和人文情怀，也寄寓着诗人词人们对人生哲理的探索和追求，面对着人生的起起伏伏，他们不骄不躁，不乱于心，不困于情，以豁达乐观、超然洒脱的人生态度给后人们以直面生活的勇气和信心，千百年来一直激励鼓舞着人们保持对生活的热爱和对自我的追求。 “竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生” “人生如逆旅，我亦是行人” 在苏东坡的诗词中，即使身处逆境，连遭贬谪，但他却仍然保持着对生活的热爱，他将自己放置在大自然的山水风光中，纵情山水，把有限的人生融入广阔的历史长河中，快意恣肆。在张九龄的《感遇》组诗中，诗人以兰桂自比， “草木有本心，何求美人折” 在遭谗贬谪后仍能从容恬淡，此诗在吟咏景物的背后，也寄寓着生活的哲理。

2 大学语文古诗词教学中德育存在的问题

大学语文中的古诗词教学具有典型的德育作用，有助于学生树立正确的价值观、提升文化自信、传承优良品德，但从教学实践的现状来看，大学语文古诗词教学中对学生的德育仍然存在一些问题。

2.1 教学理念存在滞后问题

教学理念是教师从事教学活动的行动指南，与时俱进的教学理念能够帮助教师更好地组织和实施教学。然而在大学语文古诗词教学中，或多或少存在着教学理念滞后的问题。教师采用较为传统的教学理念，课堂仍然存在着一些 “满堂灌” 的现象，在传统的教师主导的教学理念下，学生只能被动地接受知识，课堂教学中没有充分发挥学生的主体地位，势必会造成学生缺乏学习兴趣和课堂参与感，不能收获较好的学习效果，更不用说提高学生的思想品质和道德修养。

2.2 古诗词教学中德育的方式单一

大学语文所选编的古诗词是中华优秀传统文化中的精华部分，蕴含着丰富的德育资源。这就要求大学语文教师在教学过程中投入更多的时间和精力，探索更加符合学生认知规律的多样化教学方法，充分挖掘文本背后更深层次的德育元素，在潜移默化、润物无声中培养学生良好的道德品质和健康的心理素质。目前大学语文古诗词教学中的德育方式仍略显单一，教师主要采用课堂讲授为主的教学模式，虽有一些现代教育资源的使用，但也只是停留在表面形式，不够细化和深入。古诗词教学中这种单一、教条的传统教学方式不仅难以发挥出古诗词得天独厚的德育优势，更会使学生失去对大学语文课程的兴趣，难以发挥课程育人的作用。

3 加强大学语文古诗词教学德育效果的策略

3.1 转变教学模式，采取灵活多样的方式实施教学

3.1.1 实施问题导向，激发学习兴趣

在大学语文古诗词教学中，教师只一味地讲授很容易使学生丧失学习的兴趣和积极性，因此教师在讲解古诗词时，可以通过设置问题，以问题为导向，同时设立相应的奖惩机制，激发学生的学习积极性，鼓励学生通过小组讨论、合作探究等方式自主解决学习问题，在提高学生思维能力的同时，也能使古诗词中的德育因子更加深入学生内心，达到润物细无声的效果。例如在学习白居易的《长恨歌》时，教师可先提问 “《长恨歌》这首长诗讲的哪两位历史人物的故事？” 进行导入，吸引学生关注这一诗作的题目，在讲解过程中也可以设置相关问题如 “请大家思考诗作共分为几个部分？每一部分的主要内容分别是什么？这一诗作表达了作者怎样的思想情感？这一诗歌的成功之处在于哪里？” 等，引导学生自主探究，提出疑问，教师及时给出解答和反馈，并对表现好的同学予以奖励。

3.1.2 运用现代化、信息化手段，灵活多样开展教学

针对大部分学生喜实践厌理论、注意力集中时间短、学习兴趣欠缺等实际，教师在开展教学时可适当采用现代化、信息化技术手段，展示灵活多样的教学方式，提供丰富多彩的学习情境，让学生更加直观深刻地体会古诗词的魅力。

比如教师在讲解古诗词时穿插播放《中国诗词大会》《经典咏流传》中的视频片段、朗诵音频等，通过视觉、听觉刺激，让学生真切、直观地感受诗词之美；通过学习通、钉钉班级群等线上学习平台，定期开展教学活动。课前发布学习任务，上传学习素材，将教材中与古诗词相关的影视材料、学习笔记等上传至线上学习平台。课中设置线上学习交流活动，如诗词飞花令、趣说古诗词、诗词接龙等，活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性。课后及时反馈巩固，发布课后任务，如拍摄诗词讲解视频、制作诗词海报等要求学生完成并上传至线上平台，师生共同交流学习。

3.2 加强教师自身道德建设，提高德育能力

教师是学生学习道路上的传授者和引路人，教师的思想道德水平是影响德育效果的关键因素。 “打铁还需自身硬” ，因此大学语文教师在注重提高知识素养的同时，也要不断提高自身的思想道德修养。

积极参与培训、研学活动。大学语文教师要不断强化终身学习理念，将提高课程德育意识和德育能力作为主要任务来对待，积极参与德育相关的培训、研学活动，不断学习中国特色社会主义理论，提高自身的思想政治水平和道德素养，为学生做好榜样引领。

深化理论学习，融德育于课堂。理论学习是教师做好德育的基础，大学语文教师要不断学习中国特色社会主义理论，深刻领悟新时代的教育思想，广泛阅读理论著作，提升自身德育能力。积极主动与思政教师做好沟通交流，主动学习德育的新思想、新手段，在古诗词教学中创设德育育人环境，融德育于课堂，最终促进学生道德品质的发展完善。

3.3 开展创意活动，拓展古诗词德育空间

大学语文的德育不能只局限于课堂教学之中，教师在充分挖掘古诗词德育功能的基础上，通过开展丰富多样的创意诗词活动，连接第一课堂与第二课堂，为德育提供全面和谐的多元育人平台。

3.3.1 开展课外古诗词活动

学生可以将课堂上学到的知识、理论，运用到丰富多彩的古诗词课外活动中，灵活拓展古诗词的德育空间。例如在学生社团中，举行古诗词擂台赛，不仅能够提升学生的语言表达和运用能力，而且能够在小组合作探究的过程中，学到团结协作的重要性，有助于学生道德品质的提高；举办爱国主义、家国情怀主题的古诗词朗诵会，在继承、发扬中华优秀传统文化的同时，也增进了学生的人文素养，增强了文化自信，起到较好的德育效果。

3.3.2 开展校外古诗词社会实践活动

将语文小课堂与社会大课堂联系起来，将古诗词课堂教学与校外社会实践活动联系起来，以达到知行合一的德育目的。如带领学生进行古诗词经典著作体验活动，积极参加暑期社会实践，参观诗人词人笔下的名胜古迹，参观历史文化博物馆、纪念馆、书院等，在社会实践活动中不断增强学生对中华优秀传统文化的认同感，夯实学生的理想信念；进行古诗词 “推普” 活动，带领学生深入基层一线推广普通话，让学生在 “推普” 过程中领悟古诗词的魅力，增强其服务意识和社会责任感。