融合技能大赛的《逆向工程》课程改革分析

李 宇

柳州铁道职业技术学院，广西 柳州 545616

自党的十八大以来，我国出台一系列经济举措，例如“一带一路”倡议、中国制造2025 等，以更好地应对新产业变革带来的挑战。同样，在这一大背景下，也对高校人才培养提出了新的机遇和挑战，要求高校不仅要重视专业知识的教学，更要重视学生实践能力和创新能力的培养。《逆向工程》作为机械类专业必修课程，不仅涉及了多项专业技术，同时其知识内容的专业性更要求学生提高知识实践应用能力。而技能大赛、“岗课赛证”等教学模式，已经广泛应用至职业院校。因此，《逆向工程》课程改革融入技能大赛有着广阔的应用前景。

一、技能大赛所反映出的职业教育课程问题

（一）课程目标职业性模糊

职业教育培养的是技术型人才，有着具体专业或工种的专业培养规划，其培养规格也要符合职业具体需求。同时，职业教育将课程内容与专业技能、职业资格、专业岗位相对接，从而培养技术型人才。但是，就目前一些职业院校教育来看，部分职业院校课程目标与普通高校的课程目标并无明显差别，均重视知识教育与知识体系架构，对知识与工作之间的联系并未高度重视，并未体现出职业教育的职业性［1］。同时，在技能大赛的比赛过程当中，这一点体现得尤为明显。例如在“注塑模具CAD 设计与主要零件加工”的技能大赛比赛中，强调技能综合、分工合作、处事冷静。但在实际比赛过程当中，有些职业院校的参赛学生，并未有分工合作的意识，未能完美完成比赛。这就体现了职业院校课程教学目标的职业性较为模糊，学生的职业素养培养效果不尽如人意。

（二）课程内容实用性较差

在一些职业院校的课程教学当中，往往存在理论知识教学氛围浓厚、强调学科知识的逻辑性，但是对学科知识的适用性及针对性教学却并不多。例如，在技能大赛当中，往往容易出现理论知识丰富，上手实践却频频失误。这就是由于课程内容与学生的职业实际需求相脱节，导致课程内容实用性差。

（三）课程内容与实际工作不一致

职业教育课程教学中，课程内容知识往往是技术性知识，技术性知识必然与技术性活动相联系。这就使得职业课程内容并不只是简单的知识叠加。技术性知识更要与活动相联系，在活动中实施技术，才能使技术性知识有教育意义。然而，一些职业院校虽然开展了实践课程，但是仅仅是将基础课程的课时进行删减，再增加实践课程课时，但依旧是以学科为系统中心的课程结构，与学生专业实际工作过程难以达成一致。以易懂的导游专业来说，以学科为中心培养的学生，在介绍某一景点时，往往是以“背台词”的形式将介绍词介绍出来，甚至能够达到一字不差的程度，缺乏创新能力。

二、融合技能大赛的《逆向工程》课程改革策略

（一）以技能大赛为指导，优化《逆向工程》课程体系

传统的《逆向工程》课程体系当中，专业理论课程占比更高，而实践类课程不多，这种课程体系并不能适应当下社会对高质量复合型学生的需求，对学生的实践能力与专业能力的培养帮助甚少。同时，当前职业院校更倾向于举办一系列技能大赛，或者课岗赛证等模式丰富教学体系，提升教学质量。因此，职业院校在对《逆向工程》进行课程改革时，更要以技能大赛为指导，优化《逆向工程》课程体系［2］。

在技能大赛的背景下，学生对待课程的观念也在发生变化，同时有些学生更希望以技能大赛获奖的形式丰富自身履历，从而为将来就业提供优势，因此职业院校应以学生的心理特点作为课程改革的依据。例如，《逆向工程》课程开展的班级中学生的学情特点等。同时，教师也应将科学的教育理念融入课程教学当中，不断设计与丰富实际教学细则，并尝试采用现代信息技术进行授课。教师在设置教学目标时，同样也要明确教学的三维目标，即知识目标、技能目标与素养目标，促使学生能够在学习知识的基础上，形成专业技能，进而提高素养。在构建课程体系过程中，院校需强调让学生作为课堂教学的主体，并构建和谐的教学氛围，尝试与学生建立平等且互相尊重的关系，从而促使学生能够主动参加教学活动，进而使学生从被动学习的状态转变为主动学习。学校也可以邀请逆向工程合作企业工程师进入班级进行兼职教学，不仅使学生能够提前了解企业相关情况，更能帮助学生明确其职业目标，进而提高学生的学习积极性［3］。

例如，《逆向工程》的课程内容包含与三维数据相关的模块内容，例如数据处理、逆向建模、检测、3D 打印等。某职业院校在对《逆向工程》课程体系改革时，采用了线上综合的教学模式，专业教师利用仿真虚拟实训平台对逆向工程的重点与难点进行展现，减少学生的学习难度。同时在此平台当中，教师能够以学生的心理特点与认知规律入手，在具体的虚拟仿真情境当中，使学生能够主动完成学习任务，并引导学生对课堂当中的重点与难点进行合作探究与讨论。在线上学习理论知识之后，可以利用三维数字化设计以及3D 打印等线下设备进行理论知识实践，例如完成课前预习以及课后巩固。

（二）以技能大赛为目标，创新《逆向工程》教育方法

技能大赛的开展，不仅为职业院校的人才培养提供了明确的教育方向，还提供了职业水平的参照，使院校、院校教师以及学生了解就业市场对自身能力的要求，同时也了解了其他院校相同专业的培养效果，做到取长补短。因此，院校要以技能大赛为目标，创新《逆向工程》教育方法。

第一，创新《逆向工程》教育方法。通过技能大赛对参赛学生的要求来看，职业院校要以培养高水平技术人才为目标。一方面，院校及专业教师要在构建《逆向工程》课程体系的基础上，不断创新教学理念，改变传统的教学理念带来的不足之处。另一方面，专业教师要遵循相关教育原理以及教育目标，不断研究与创新教育方法，探讨更适合职业人才培养的方式。以《逆向工程》课程教学来看，合作探究式、任务导向型教学方法等都有一定的应用意义。在《逆向工程》课程教学当中，利用仿真模式是课程的特色。例如，利用虚拟仿真实训平台进行三维数据逆向建模、数据处理等操作。同时，逆向工程内多个模块内容相互连接。例如，在逆向工程中包括五个模块，包括三维数据获取、处理、建模、检测及3D 打印，在每个模块当中都有技术原理、案例、数据等内容。因此，其教材特点方便教师开展项目式教学，能够使学生在项目完成过程中掌握技术与应用。或者专业教师也可以采用游戏化教学方式、角色扮演方式等，使学生能够在轻松的教学氛围中学到知识，提升能力。

第二，创新教学评价方法。在《逆向工程》教学过程中，对学生学习的教学评价也是影响学生发展能力的重要环节。因此，教师可以依据技能大赛的相关规则与判断，将其加入评价标准当中，进而实现以技能大赛为目标的人才培养。同时，教师在评价的时候不能单纯以学生的实训结果和考试结果作为评价标准，而是采用结果性评价与过程性评价相结合的方式。例如，在《逆向工程》的三维数据获取学习过程当中，教师要以学生的学习态度、课堂过程表现、阶段性学习成果等作为过程性评价内容。过程性评价能够发现学生的学习目标与学习要求的达成情况，同时也能观察到有些学生学习效果较高，其学习热情与积极性也有提高。除此之外，专业教师也要在评价标准中加入思政评价，在课堂当中加入思政教育，使学生能够在工匠精神的熏陶下，成为有用之才［4］。

（三）以技能大赛为纽带，加强学生专业技能与综合素养培养

技能大赛不仅是展现学生职业技能专业技能的舞台，更考查学生的职业素养与综合素养，要求专业与素养兼备。但是，当前仍然有部分职业院校仅仅注重学生专业技能的培养，却忽略了综合素养的提升。而综合素养的提升不仅影响着学生学习能力、创新能力等的水平，对其专业技能的发挥也有一定的影响。因此，职业院校更要以技能大赛为契机，加强学生专业技能与综合素养的培养。在技能大赛当中，不仅要求学生要有较高水平的专业能力，以更高水平完成比赛内容。同时，也要求学生要有良好的口语表达能力以及良好的心理素质，以更从容地应对比赛突发情况。另外，若以团队的形式参加技能大赛，这就要求学生具备一定的组织调配能力，从而发挥团队作战的更大优势。因此，将技能大赛融入《逆向工程》课程改革当中，要以技能大赛为纽带，加强学生的专业技能与综合素养的培养。

职业院校要提高对《逆向工程》实践教学的重视程度，利用实践教学为学生提供专业技能的实践平台，并在实践过程中提高学生的综合素质。在实践教学过程中，要以学生为主体，强调学生主动学习。例如，让学生亲自操作相关设备与平台设置等，能够加深学生对《逆向工程》专业知识的理解与实践。在以学生为主体的教育理念引导下，重点训练学生实践方法，帮助学生提高设备仪器或实验仪器的操作水平，并掌握基本的操作技能。在《逆向工程》教学中，利用实践教学不仅能够提高学生的实践能力与操作水平，更能培养学生的合作能力、沟通能力等，对学生综合素养的培养有促进作用。

（四）以技能大赛为契机，加强《逆向工程》实训教学

近年来，全国各地大量举办各项技能大赛，不仅吸引了更多的学生参加，同时也掀起了一股大赛热潮。在全国职业院校技能大赛中设有“三维建模数字化设计与制造”这一项目，就利用到了《逆向工程》的专业知识与专业技能。同时，技能大赛的举办也推动了当前双创局面，即“大众创业、万众创新”的新形势。技能大赛的热潮，要求学生不仅要动手实践，更要提高创新能力，或者实现创新创业。

在技能大赛的项目当中，每个项目并不仅仅局限于单一的理论专业知识，而是呈现知识交叉与技能交叉的现象，这就要求职业院校在人才培养过程中培养学生的创新意识与团队合作能力。让学生通过参加技能大赛，在技能大赛中体验产品设计与创新的完整工作过程，从而提高学生的职业专业学习热情。同时，在“三维建模数字化设计与制造”项目中，需要学生组队完成多项任务。例如，三维逆向扫描、三维逆向建模、精密检测等，考察了学生的创新能力、设计能力、突发问题处理能力、安全生产等方面的素养。通过技能大赛的开展，能够促使学生将课堂专业知识与实践相融合，并实现创新，不仅开拓了学生的专业视野，同时也为课程改革提供了创新。

《逆向工程》这门课程本身实践性较强，需要更多的实训辅助课堂。因此，职业院校应以“以赛促教”为抓手，加强《逆向工程》的实训教学。例如，可以创设逆向工程实训中心。职业院校可以建立三维坐标测量实训室、三维扫描机打印实训室等，丰富《逆向工程》的实训教学。在实训教学时，更要强化创新能力与创业能力的训练。专业教师可以《逆向工程》课程当中的建模模块、设计模块等，结合相关技能竞赛等活动，利用任务驱动的形式，提高学生的创新能力与创业能力。例如安徽省工业设计竞赛、全国3D 大赛、建模创新大赛等活动，都是可以提高学生实践能力与创新能力的重要实践活动。

三、结论

技能大赛不仅是学生将自己的知识实践应用能力展现的舞台，对课程改革与建设也有着一定的指导意义。在职业院校开展《逆向工程》课程改革过程中，融合技能大赛，优化《逆向工程》课程体系，创新教学方法，以此加强学生专业技能及实践能力的培养，同时组建参加大赛经验丰富的专业教学团队，更是提高课程教学质量的基础。因此，职业院校更要统筹与规划逆向工程与技能大赛的融合改革，提高逆向工程专业水平，进而提升学生的专业能力与综合素养。