“双减”政策下体教融合之思维转变与建设路径探究

铁钰 王瑞婷

在全面深化教育改革的时代背景下，国家为了减轻学生课业负担，切实培养符合新时代要求的多元化发展人才，出台了“双减”政策。体育教育是社会主义教育发展的重要组成部分，是推动素质教育发展的中坚力量，“双减”政策的出台无疑为体教融合的发展带来新契机和新挑战。少年强则国强，青少年是未来社会的主力军，要想真正促进其健康发展，我们要普及体育教育观念，在“双减”大背景下，让体教融合政策切实惠及广大青少年。

一、体教融合发展的制约条件

学校体育的功能包括教育功能、健身功能、娱乐功能、竞技功能、文化功能等。课堂教学内容根据教学目标设定，多以体质测试目标达成为重点，忽视了学生机能水平是膳食营养、体育锻炼、生活环境、卫生保健等多因素综合作用的结果。部分体育教师为实现测试达标要求学生进行机械化的重复训练，而对于运动知识原理、技术内容、体育精神等讲授较少，导致学生被动接受，无法体验运动乐趣。与此同时，教学模式滞后，缺少系统化、科学性的教学规划导致各阶段体育教育无法有效衔接的现象时有出现；体育教师教学负担过重、技术水平不达标、实践经验少、专业知识面窄等情况，也很大程度上影响了体育课堂的教学质量。

体育教育的发展也受到了软硬件设施不完善的制约。一方面，体育经费预算较少，购置器材和外出竞赛受到限制，另一方面，部分学校体育文化覆盖率低，学校缺少专业教练员，教学理念落后，体育活动与文化任务矛盾重重。加之青少年参与运动的时间、条件、机会不充分，相关政策一定程度缺少主体支持，这些都成为落实体教融合需要重视的问题。

二、“双减”是体教融合发展利好的契机

1.为体育锻炼提供时间保障，促进文化课与体育锻炼协调发展

体育的本质是促进人的健康发展，培养人的健康意识，但是部分初高中学校仍重文化轻体育，不断压缩体育课堂的时间，课间操时学生在操场背诵英语单词或语文课文的现象更是屡见不鲜，课间操活动消除学习疲劳、放松身心的作用被弱化。“双减”政策的出台要求减轻学生课业负担，增加学生体育锻炼的时间，促使文化课学习与体育锻炼达到一种较平衡的状态。

2.还原育人本质，有效改变学生体育教育观念

受传统应试教育和当前升学制度的制约，文化课成绩依然是学校及家长最为关注的，很多学生顶着巨大的升学压力，自由活动的体育时间被文化课挤压，使得体质测试结果不达标。“双减”政策出台，学校作为育人主阵地，积极响应国家政策，加强了体育课堂在知识、理念、方法和策略等方面的指导，潜移默化地改变了学生对体育课堂只锻炼不育人的片面看法。

此外，促进素质教育发展，为体教融合的实施提供政策性保障国家政策的出台在宏观方面体现着国家战略的目标与意义，“双减”政策肯定了青少年素质教育，使人们对体育有了更为深刻的认识，改变了人们记忆中传统体教分离的观念，促进了体育教育的发展。体教融合无疑从“双减”中获得政策性保障。

三、体教融合建设路径

1.重新定位体教功能，还原其多元化特性

体育课堂的教学内容是根据体育教学目标和体育教学计划设定的，要想真正发挥学校体育对人全面发展的作用，首先就是要优化教学内容，制订合理正确的体育教学目标。我们要顺应其纵向时间和横向空间拓展的趋势，发挥体育在促进学生神经系统和智力发育、培养爱国情怀、塑造个性心理等方面的作用，利用体育营造健康向上的文化氛围。要抓住其深刻内涵，正确意识到体育教育作用的全面性和巨大价值潜力，不断拓展其广度和深度，在增强学生体质的本质功能下，充分发挥其他多元功能。

2.摆脱传统教育束缚，满足学生个体差异的学习需求

人是实践与认识的主体，人的特殊性影响着教育的特殊发展，教育是遵循学生成长规律、培养理性认知的塑造过程，它不是简单编程和机械化工序生产，而是人文素养与科学教育的统一，是社会环境与教育环境的结合，因此我们要以知识为前提，能力为补充，辩证把握知识与能力的内在逻辑关系，满足学生个性差异的学习需求，树立面向学生、面向实践、面向真知的人才教育观。

3.科学系统规划，打造新型教学模式

学校体育的主体是学生，体育教师应该始终把挖掘学生潜能，促进学生身心协调发展作为目标。在各个教育阶段中，体育教师要正确把握阶段联系，充分了解各阶段学生的身心发育情况、个性心理特征和运动承受能力等，根据阶段特点采用相适应的教学模式，保证各教育阶段的衔接，努力将体育课程健身功能的单维结构发掘成学生心理、生理、社会适应能力共发展等多维结构。

4.补充师资力量，推动资源深度整合

学校要大力引进有丰富实践经验、系统理论知识、过硬教学水平的优秀教师人才，配套相应人才落户政策。对在校体育教师加大培训力度，一方面，新老教师要互取所长，老教师向新教师传授理论经验，新教师向老教师分享新的教育模式，共同提高执教水平，另一方面，学校要大力支持技能竞赛和教学培训，积极安排课后讲座和教育活动。学校及教育部门要加大对体育的重视力度，注重资源合理配置，完善体育补贴机制，配备专业训练设施，做好资金保障和安全服务保障。

5.发挥主观能动性，构建“双减”与体教融合双向服务新格局

教育部门明确各自责任义务，完善体育培养机制，畅通体育专业学生升学通道，建立完整的培养选拔体系；各院校要充分发挥主观能动性，科学统筹安排体育课程，重新划定体教质量评估标准，建立教师激励机制，优化职称评选规则，提高体育教师待遇。一方面，以“双减”为价值纽带，开展适宜的体育锻炼，积极安排课后育人活动，发挥其推动作用，另一方面，积极响应国家政策，不断提高教育水准，认真落实教育改革，推动两者良性互助发展，努力实现双赢局面，打造“双减”与体教融合双向服务新格局。

四、结语

青少年健康是社会广为关注的问题，体育运动是促进学生提升体质最具效果的活动，“双减”政策的出台为减轻学生课业负担，改善体育教学基本功能单一化、师资力量薄弱、软硬件设施不完善等问题，尝试突破体育教学模式的结构性弊端等提供了政策性保障，无疑为体育教育和体育培训的发展赢得新的机遇和挑战。我们要适应新政策形势，积极调整相应策略，实现体育教育的持续健康发展。

（作者单位：辽宁师范大学体育学院）

責任编辑：王 燕

基金项目：本文系辽宁省教育科学“十四五”规划2021年度课题（项目编号：JG21CB225）。