感悟朦胧的意象

周小艳

★《灯光》一文写的是作者看到天安门广场的灯光时，回忆起战争年代的郝副营长的英雄事迹：他在一次战斗中为给后续部队引路，用火柴点燃了带有灯光画面的书本，暴露了自己，英勇牺牲；歌颂了革命先烈为革命事业英勇献身的大无畏精神，让我们懂得了今天的幸福生活来之不易，激励我们更加珍惜和平，发奋努力学习，将来报效祖国。文中含有很多朦胧的意象，需要根据课文的整体内容结构进行分析和感悟。

一、根据单元主题要素，分析课文主题内容

学习小学语文课文的内容，分析其中的意象与情感内涵，首先要根据单元导语部分的主题和阅读要素，结合本单元的相关课文，对所要阅读课文的主题有一个大致了解，通过至少阅读三遍课文，分析课文的主题内容，将课文划分为若干个部分，这将为后续深入探究课文打好基础。

在《灯光》一文中，阅读单元导语明确：重温革命岁月，把历史的声音留在心里。阅读要素是：了解文章是怎样点面结合写场面的。通过这些内容，我们可以明确本单元都是与革命岁月相关的课文，场面描写十分精彩。通过分析单元选篇，不论是《长征》《红军不怕远征难》《狼牙山五壮士》《开国大典》这四篇精读课，还是《灯光》《我的战友邱少云》这两篇略读课，都与单元主题相关。反复阅读《灯光》这篇课文，同学们可以明确主题：经过天安门广场看到灯光，和听到“多好啊”的赞叹，回忆起往事，塑造了战斗英雄郝副营长的伟大形象，赞颂了革命先烈英勇无畏的崇高精神。课文共分为12个自然段，三大部分：第一部分是第1—2自然段，写清明节前的晚上，作者漫步在天安门广场，当看到千万盏灯和听到有人赞叹“多好啊”时，引起对往事的回忆；第二部分是第3—11自然段，描述自己的战友郝副营长为后续部队照亮前进的道路而英勇牺牲的故事；第三部分是第12自然段，写事情虽然过去很长时间，自己仍然时常想起这位亲爱的战友，表明要继承和发扬革命先烈的崇高精神。

二、寻找朦胧意象句子，分析其中情感内涵

要想更好地感受文中朦胧的意象，就要寻找有关的句子。这些句子通常都是由人想象而来的，往往是对某些事情或某些事物的想象或联想，往往蕴含着丰富的情感内涵，因此我们要结合其中的描述，联系现实生活，加以分析，根据自己的理解去思考和探究。

课文一开始，作者先叙述：“广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，令人心头光明，而又温暖。”这是作者看到千万盏灯时的感受，表达出幸福、自豪的情感，以及对伟大祖国的热爱之情。“多好啊！”这一声平常的赞叹，使“我”心里微微一震。“多好啊”与使“我”心里微微一震做对比，形成强烈反差，预示着将要引起对激动人心的往事的回忆。“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”这句话是郝副营长的想象，他道听途说，描述着自己的想象。而后面又说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”这句话是郝副营长看到书本上的电灯插图“默默地沉思”后说的，是联想，是对未来美好生活的憧憬，也是他的愿望，是他参加革命强大的动力，表现了其为国奉献的高尚情操。后面又描述：“他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。”这是郝副营长在参战前向往光明以及未来幸福生活的神态，我们从这朦胧的语句中能感受到他英勇战斗的巨大动力。

三、整合课文相关内容，探究反复出现语句

在阅读和分析课文中朦胧意象的过程中，同学们还要抓住描写线索，对课文相关内容进行分析与整合，明确哪些部分有相关联系，结合现实生活，理解其中蕴含的思想内涵。我们还要探究课文中反复出现的语句，这对理解课文整体内容，探析其朦胧意象具有重要价值。

通过反复阅读课文结合以上的分析，可以明确本文是以“灯光”作为描写线索，课文中有很多地方描写了灯光，有着不同内涵并相互聯系，大体分三处：天安门前璀璨的灯光，郝副营长书上插图中的灯光，战场上微弱的火光。天安门前璀璨的灯光，引起了作者对往事的回忆；郝副营长书上插图中的灯光，引发了他对未来幸福生活的憧憬；正因为对美好生活的憧憬，成为激发其革命斗志的巨大动力，使郝副营长在战斗中不顾自身安危，点燃了那本书，用微弱的火光为后续部队照亮了前进的路。而课文中的“多好啊”也出现了三次：第一次是在清明节前的晚上，作者漫步在天安门广场上听到背后人的赞叹，引发联想，引出下文；第二次是郝副营长看到一个孩子在灯光下聚精会神地读书，自言自语说的话，是羡慕，也是对未来幸福生活的向往，是革命斗志的源泉；第三次是憧憬未来，希望孩子们都能在很亮的灯光下学习，发出感叹，这表明郝副营长希望下一代能在电灯下学习，希望祖国繁荣富强，过上安全、幸福的生活。

四、整合课文主题结构，感悟主题深刻含义

在分析课文中重点语句的基础上，初步认识课文中描述的朦胧意象，为了进一步理解课文内涵，感受主题深刻含义，我们还要整合课文主题结构。记叙性的课文通常是按照一定的结构模式叙述的，叙述方式有顺叙、倒叙、插叙和补叙，而结构则有总分式、分总式、总分总式。

再次阅读《灯光》一文，可以明确的是运用了倒叙的描写手法：先是由天安门广场的灯光写起，在璀璨的灯光和一声“多好啊”的影响下，开始叙述过去的事情，结尾又回到灯光。由此也可以看出，课文运用了总分总式的叙述方式。最后一个自然段和第一自然段首尾呼应，结尾部分写道：“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。”“璀璨的华灯”是对先烈最好的怀念，寄托了作者的哀思与愿望，启示我们不要忘记革命先烈，要继承与发扬革命先烈为国奉献、英勇无畏的革命精神。因此可以明确《灯光》主题的深刻内涵：它代表了幸福生活，也是郝副营长的理想和愿望，是他不怕牺牲、奋勇杀敌、为国捐躯的巨大动力，同时也是文中的“我”在灵魂深处永远的记忆。

五、结合课文整体内容，探析其中朦胧意象

我们在分析与感悟课文中描述的朦胧意象的过程中，还要结合整体内容，利用思维导图梳理结构，概括课文的主题，根据课文导语和之前的探究，更好地探析和整理课文朦胧意象，以此更好提高阅读效果。

通过分析课文的主要内容，结合课文的整体结构，可以用思维导图进行梳理：以“灯光”为主题，分为引起回忆、回忆往事、怀念战友三个部分。引起回忆包括看到千万盏灯、听到“多好啊”；回忆往事包括郝副营长看书时的憧憬、烧书为后续部队指引前进道路；怀念战友指的是郝副营长献出了宝贵的生命。因此，课文叙述的是关于灯光的往事，歌颂的是革命先烈为理想献身的大无畏精神，我们要努力学习科学文化知识，将来更好地报效祖国。正是有郝副营长这样的革命先烈的英勇战斗和无私奉献，才有了“璀璨的华灯”；课文用“灯光”做题目，突出中心，赞扬像郝副营长一样无数为了革命而牺牲，用宝贵的生命换来今天幸福生活的革命先烈的奉献精神。

六、学习革命先烈精神，珍惜今天幸福生活

通过阅读这篇课文，我们也可以联想到更多在战争年代付出生命的革命先烈，如抗日英雄杨靖宇，为了不暴露部队牺牲的邱少云，舍身炸碉堡的董存瑞，以及英勇堵住敌人枪眼的黄继光。

新中国经过70多年的发展，从新中国成立前的煤油灯变成了白炽灯，又逐渐演变成了今天的LED灯，琳琅满目的商品可供人们自由选择。我们要努力学习，不辜负革命先烈的希望。

通过以上的解读，全面分析和探究课文的字词语句，我们感悟到了《灯光》中的朦胧意象，学到了很多道理，这对我们今后的学习和生活有着重要意义，在探析其他相关课文时，也可以运用这些方法和技巧。