“双减”背景下创意作业与健心育人的实践研究

曹丽君

【摘要】随着“双减”政策的落地，如何通过优化作业设计，实现“减负提质”，实现健心育人的目的，成为中小学教育教学研究的热点课题。

【关键词】双减 创意作业 健心育人

“双减”背景下，要求学校实现“教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理”。因此，从中小学生核心素养培养入手，通过优化作业设计，实现“减负提质”，成为中小学教育教学研究的热点课题。笔者从小学生核心素养培养目标出发，结合小学生学习心理、生理和学校实际情况，对“双减”背景下如何通过创意作业来实现健心育人的目的，进行了一些研究和实践探索。

一、作业管理模式创新，促进师生心理融合

学校按照“增效不增量，减负不减质”原则，促进教育者与受教育者的心理融合，全面压减作业总量和时长，建立健全“年级统筹+弹性分层+作业公示+优化批改+精准反馈+常规检查”的作业管理模式，压实作业管理主体责任，同时结合本校实际、办学特色、学生学习心理状况等制定“一校一策”。让教师在创意作业设计、批改和反馈中得到提升，加强作业设计与作业评价研究，全面落实立德树人根本任务。

二、基础作业分层激趣，增强成功自信修养

让学生体验成功的快乐有助于提高学生的成就感和自信心。我们尊重学生能力和个性的差异，采取“作业弹性分层”的策略，激发学生学习兴趣。

（一）设计学科分层作业，激发学生自信

我校在课堂作业中分三个星级弹性布置作业：一颗星的是容易的题目，两颗星的是较难的题目，三颗星的是最难的题目。

（二）互设趣味作业，增强合作意识

教师在设计基础作业时要注重对学生创新、沟通、合作交往能力的培养。如每周让同桌之间互相出题目，互相当小老师进行评价，同学们在相互设计作业时就会对文本进行思考、巩固，同时也让他们感受到了团队合作的智慧和快乐，提高了学生做作业的兴趣。

（三）多样表述作业，增强实践兴趣

学生可以根据分层作业自主选择：“说”出语言表达能力，复述故事给家长听；“演”出文本内容，乐于与人交流；“画”中感受文本情境，结合生活实践，动手画一画，加深理解文本；“查”中丰富生活经验，在教说明文时，老师们可设计调查作业，让孩子们从语文走向生活，学习兴趣自然更加浓厚。

三、实践作业知情意行，唤醒心理情感体验

学校的综合实践体验式作业让学生走进社会、社区等，在“周末布置+学生实践+情景反馈+搜集素材+奖励评价”这一过程循环开展，用亲身经历感受学习内容的趣味与价值，让学生的知情意行同步协调发展。

四、课后服务多样作业，激情展示多元自我

学校的课后服务社团课程模式为：“学校排课+自主选课+期末展示+师生考核+优选案例+艺术节展示”，我校从课后服务课程作业入手，减负提质，多学科融合，開放作业拓展学习空间，设计多样有趣的课后服务作业，让学生在体验中激发潜能，满足多样化成长需求。

（一）有“热情”的社团课作业

学校将课后服务纳入学校课程体系，实行“走班制”“滚动式”多彩社团——武术、舞龙、器乐、棋类、书法等。人人有社团，个个有爱好。

（二）有“温情”的拓展性作业

为了落实“双减”政策，切实做到“减负提质”，我校多样举措进行课后服务花样测评作业，打破了传统的考试模式，让学生在“学”与“玩”中巩固基础知识，激发了学生学习动力和兴趣。

“双减”背景下创意作业与健心育人相结合，既体现了教师的教育思想与教育智慧，又促进了学生的学习和心理健康发展，同时促进学生想学、会学、乐学学习状态的形成。因此，我们要继续引导学生在符合自身兴趣和智力优势的基础上得到最佳发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。

【参考文献】

[1]王月蓉. 浅谈小学语文作业与生活的连接[J]. 湖南教育，2014（13）

[2]李武全. 优化作业布置，提高学习能力[J]. 华夏教师，2015（9）

本文为2022 年湖南省教育科学研究工作者协会基础教育重点课题《双减背景下小学生的学习心理及应对策略》（课题编号：XJKX22168）阶段性成果。